高三語文：《勸學》(教學方案)

1、高三語文：勸學（教學方案）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學校：年級:教師：教案設訃/精品文檔/文字可改教學文本DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案高三語文：勸學（教學方案）I三I?第2頁II教材簡介:語文索有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎性最好的詮釋，IIIIj本教學設計資料適用于高中高三語文科目，學習本教材的學生可以提高自身技IIII能，本文檔

2、是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。wanbaovu教學目標知識目標1. 了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的 論述。2.背誦全文。能力目標1. 學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞屮心論 點合理論證的能力。2. 掌握“絕、強、假、望、聞”五個多義詞的義項，積累四個 通假字，三個文言虛詞。情感目標明確認識學習的重要性以及學習必須“積累” “堅持” “專一”教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案的道理。教學重點1. 比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。2. 背誦全文，積累文言詞語。教學難點掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。課時安排2課

3、時第一課時教學要點作者簡介，解題。熟讀課文，把握文意。掌握文言字詞。教學過程導語設計提問：同學們知道哪些關于“學習”的名言？比如：好問則裕，自用則小。尚書敏而好學，不恥下問。論語教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案善學者，假人之長以補其短。呂氏春秋培根說過，知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進步的階梯” 的名言。這都說明學習的重要性?？梢哉f，人的一生都處在不斷的 學習屮，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無 意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點， 古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的勸學就精 辟論述了學習的重要性及學習應有的

4、方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、 膾炙人口的佳作。今天我們一起來學習這篇文章。（板書文題）二、荀子簡介學生讀注釋，教師補充（多媒體顯示）：荀子，名況，當時人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國末期趙國人。曾到 齊國、秦國、楚國游學，韓非和李斯都是他的學生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家屮 對立的兩派。他對儒家的復古保守傾向有所揚棄，強調(diào)后天學習的 重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強調(diào)教育功 能的重要，這些都比前人的想法合理、進步。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質(zhì)樸，句法簡練綿密， 多作排比，又善用比喻，素有“諸

5、子大成”的美稱。三、解題勸學屮的“勸”起統(tǒng)領全篇的作用?！皠瘛笔恰皠衩恪钡囊?思。繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有“勉 勵”的意思，如“勵” “努”等，這是“勸”的本義。而現(xiàn)代漢語中， “勸”解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以勸學為 題的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知 識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。四、熟讀課文，把握文意聽錄音或教師范讀誦讀的準備先給下列句子劃分節(jié)奏，學生試讀。學/不可以已轉(zhuǎn)/使之然也木受繩/則直金就礪/則利君子博學/而日參省乎己則知明/而行無過矣吾/嘗終日而思矣，不如/須臾之所學也教學文本 I DOCUMENT TEMPL

6、ATE 高三語文教案登高/而招，臂/非加長也，而見者/遠君子/生非異也，善/假于物也蚓/無爪牙之利非蛇鮑Z穴/無可寄托者3師生一起處理課文詞句中的疑難問題。學生可以先自學，后提問。找出文屮的通假字。容易寫錯讀錯的字。討論分析下列詞語的一詞多義。（聞，絕，假，強，望）詞類活用 動詞的使動用法：木直屮繩，一糅以為輪。 名詞作狀語：a.君子博學而日參省乎己b.上食埃土，下飲黃泉 名詞用作動詞：a.假舟楫者，非能水也b.假輿馬者，非利足也 形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案特殊句式四. 布置作業(yè)整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。第二

7、課時一. 檢查背誦二. 檢查字詞及翻譯。三. 課文分析1討論、分析全文的思路結構本文的屮心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點 的？引導學生討論分析，教師總結、點撥：本文的中心論點是“學 不可以已”。就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。 這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度 三個方面來論述的。課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度 展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過，說明學習 教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案 具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三 段，學習使本性與一般人沒

8、有差別的人成為君子，說明學習具有重 大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段，學習應 持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會 學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的 論點是正確的。2.組織學生討論以下問題(小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組 為單位提問、交流)(1) 課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處？中心論點包 括哪幾方面的意思？點撥：用“君子曰”引出中心論點“學不可以已”，使觀點更具 權威性。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學習意義很大， 所以學習不能停止；二是學習的態(tài)度和方法，就是不能停止學習。(2) 在論述學習的意義時，用“青” “

9、冰”的比喻論證了什么 問題？用“輪” “木” “金”的比喻論證了什么問題？點撥：“青” “冰”的比喻論證了學習可以提高人的水平；“輪”教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案“木” “金”的比喻論證了學習可以改造人的品性。這五個比喻論述 了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達， 不犯過錯。（3）在論述學習的作用時，“吾嘗枝而望矣，不如登高之博見 也”這個比喻是論述什么觀點的？（引導學生用課文原句回答）點撥：這個比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也” 這個觀點的，強調(diào)了學習的作用。（4）“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻 為什

10、么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水” ？點撥：這就強調(diào)了 “聞者彰” “致千里” “絕江河”這些效果的 取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條 件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣， 有力地論證了學習的作用，學習可以彌補人的不足。（5）課文論述學習的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何 正反設喻論證的？點撥：可分為三層。第一層論述學習要積累，是先正面后反面教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案設喻論述的。第二層論述學習要持之以恒，是反正、反正設喻論述 的。第三層論述學習要專一，是先正面后反面設喻論述的。四鑒賞本文的

11、論證藝術引導學生回憶初中學過的比喻的有關知識，明確比喻的表達效 果。引入對本文論證藝術的最大特點一一采用大量的比喻進行說理 的藝術特色的鑒賞。點撥：(1) 本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明 白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。比喻的形式是多種 多樣的，有時用同類事物設喻，從相同的角度反復說明問題，強調(diào) 作者的觀點。例如：登高而招，順風而呼，假輿馬，假舟楫，積土 成山，積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的 對照，讓讀者從屮明白道理。如將騏驥與弩馬對照，朽木與金石對 照。設喻方式有時先反后正，有時先正后反，內(nèi)容各有側重，句式 也多變化，讀來毫無板滯Z感。有的

12、比喻，單說比喻而把道理隱含 其中，讓讀者思考，如“青出于藍”“冰寒于水”。有的先設比喻， 第10頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案 再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。而見者遠”，“假舟楫者, 非能水也，而絕江河”。有的先設比喻，引出道理后，再用另外的比 喻進一步論證。如先用“積土成山” “積水成淵”設喻，引出“積善 成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積蹉步”“不積小 流作進一步論證。（2）論證方法靈活，是本文另一特點，全文先提出中心論點， 然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后 歸結論點；第四段則把論點貫穿于論證之屮。論證中有時先

13、正后反, 有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。（3）語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句 使文章氣勢充沛，說理流暢。本文屮排比句與大量對偶句穿插使用， 使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀 文議論透辟、筆勢雄健的特點。（引導學生通過誦讀體會這一特點）指導學生齊背課文，進一步體味本文的語言特點和論證藝術。五. 小結本文作為荀子的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案 勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的 唯物主義理論為基礎，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教 育方面的

14、某些正確觀點，其屮闡述的關于學習的道理，在今天也具 有很強的指導作用。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成 者的荀子文章的藝術風格。勸學是一篇說理性很強的文字，卻形象清新、膾炙人口， 千百年來為人們傳誦不衰。關鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運 用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。從 不同的角度和側面來闡述“學不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才， 口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的， 這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到 某些直觀、淺近的形彖事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者 所說的深刻道理。所有這些，也是很

15、值得我們借鑒和學習的。六. 課后作業(yè)1. 背誦全文教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案2. 摘錄或創(chuàng)作有關勸學的格言。勸學練習下列讀音全對的一項是()A. g(kul )步參省(xlng)騏驥(ji) B.槁暴(bao)須臾(yii)弩(nd)馬C.靛(dian)青 舟楫(jD K(zhl)而望 D.輿(yii)馬 + (zhang)規(guī)聞者彰(zhang)二、寫出下列句屮通假字的本字并解釋1 .知明而行無過2君子生非異也3轉(zhuǎn)使之然4.雖有槁暴，不復挺者三、下列加點詞的解釋錯誤的一項是()A. 其曲中規(guī)(合乎、符合)B.聲非加疾也(洪亮)C.而聞者彰(清楚)D.假輿馬者

16、(假使)四、歸納下列各詞的不同義項絕：非能水也，而絕江河 而：積善成德，而神明自得空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕 非能水也，而絕江河教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案率妻子邑人來此絕境 則知明而行無過矣佛印絕類彌勒吾嘗菽而望矣五、下列句子不含活用詞的一項是（）A.君子博學而日參省乎己B.木直中繩，轉(zhuǎn)以為輪C.假舟楫者，非能水也D.上食埃土，下飲黃泉六、下列句式 不同類的一項是：（）A.騏驥一躍，不能十步B.學不可以已C.蚓無爪牙之利，筋骨之強D.弩馬十駕，功在不舍七、翻譯下列句子木直屮繩，以為輪，其曲中規(guī)假輿馬者，非利足也，而致千里蚓無爪牙之利，筋骨之強，上 食埃土，下飲黃泉，

17、用心一也八、課內(nèi)閱讀積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神 明自得，圣心備焉。故不積蹉步，無以至千里；不積小流，無以成 江海。騏驥一躍，不能十步；弩馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案 木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃 土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱗之穴無可寄托者, 用心躁也。解釋下列加點的詞風雨興焉：鍥而不舍，金石可鏤2、下列“焉”字用法與其他 三項不同的一項是（）A.夫大國，難測也，懼有伏焉B.積土成山，風雨興焉C.積水成淵，蛟龍生焉D.積善成德，而神明自得，圣心備焉3、下列敘述

18、不符合文意的一項是A. 在這段文字中，作者用了十個比喻論證學習要逐步積累，要 堅持不懈，要專心致志。B. 人們掌握知識、培養(yǎng)品德的過程，也是一個逐步積累、逐步 發(fā)展、由不知到知、由量變到質(zhì)變的過程。C. 木與金石相比，說明“不折”與“可鏤”的關鍵在于“不舍” 與“舍”。D. 蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”對比論證，意在說明 教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案 學習必須專心致志、用心專一。4、下列敘述不符合文意的一項是（）A. 勸學的中心論點“學不可以已”，包含兩方面的意思，一 方面說學習的意義非常重要，所以不能停止；另一方面說對待學習 應采取的態(tài)度和方法，那就是不能停止。B. 荀子認為人的知識、道德、才能都不是先天生成的，而是后 天不斷學習改造獲得的。人要成為“知明而行無過”的君子，就要“博學而日參省乎己”，學習的意義是十分重大的。C. 荀子認為，君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同，而君 子之所以成為君子，是因為君子善于利用學習的幫助來彌補自己的 不足。這種“學而后知”的觀點，在當時的條件下是難能可貴的。D. 勸學的比喻，靈活多變。有的單說比喻而把道理隱含其 中，如“登高而望，臂非加長也，而見者遠”。有的先設比喻，再引 出道理，如“青出于藍”、“冰寒于水”。九、課外閱讀（甲）蓬生麻中