揚(yáng)師德鑄師魂站好三尺講臺(tái)

1、揚(yáng)師德鑄師魂站好三尺講臺(tái) 王金發(fā) 黨的十八大報(bào)告指出，教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要把立德樹人 作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。并 強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù) 感和責(zé)任感。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出：教育大計(jì)， 教師為本。有好的教師，才有好的教育。到 2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù) 精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！叭咧v臺(tái)鑄師魂，四 方書案畫乾坤”，本科生在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)中有 60%勺時(shí)間是在課堂上度過 的，因此，教師站講臺(tái)質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生的成才至關(guān)重要。 一、“站講臺(tái)”之基礎(chǔ)

2、 “無德無以為師?！睅煹率墙處煿ぷ鞯木瑁瑤煇蹌t是教師的靈魂。要成 為優(yōu)秀的教師，必備的基本素質(zhì)包括德、才、藝，并升華為三大魅力：人格魅 力、知識(shí)魅力、藝術(shù)魅力。 1 教師的人格魅力 教師素質(zhì)之首，當(dāng)屬德，即師德。其最高境界是人師，體現(xiàn)出來的是人格 魅力。人師更是陶冶學(xué)生情操的導(dǎo)師，不但要有高深的學(xué)問，而且要有偉大的 人格和高尚的修養(yǎng)。人師是將教師職業(yè)作為一種事業(yè)追求與精神享受，以自身 人格的魅力塑造學(xué)生的人格，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生 受益的影響和感化。 人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，理想的人格具有崇高的價(jià) 值，巨大的感召力、凝聚力和滲透力。人格魅力是指一個(gè)人在

3、性格、氣質(zhì)、能 力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。教師的人格魅力是由其理想信 念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引 學(xué)生的主要源泉。教師的人格魅力在課程教學(xué)中的體現(xiàn)就是愛教、愛生、愛講 臺(tái)！ 從1994起，通過與學(xué)生制定師生公約的方式，向?qū)W生展示了我們團(tuán)隊(duì) 對(duì)教學(xué)境界的追求。師生公約分教師、學(xué)生兩個(gè)方面，各八條。教師方 面，主要包括：探索研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；恪守教師職業(yè)道 德，即：愛教、愛生、為人師表；堅(jiān)持讀書、思考、研討六字教學(xué)啟發(fā)性和趣 味性相結(jié)合：嚴(yán)以自律，按時(shí)上下課，注重教風(fēng)和學(xué)風(fēng)培養(yǎng)，教書育人；耐心 解答問題，共同商討；堅(jiān)持每周

4、兩晚輔導(dǎo)，風(fēng)雨無阻；堅(jiān)持開展第二課堂系列 活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)。學(xué)生方面，主要包括：堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)，富 有探索精神，不斷追求，永不退縮；遵守課堂紀(jì)律，不遲到，不早退，特殊情 況要請(qǐng)假；認(rèn)真聽課，不理解可隨時(shí)發(fā)問，不滿意可聲明席；衣冠整潔，不得 穿背心、穿拖鞋進(jìn)課室；不在課室吃早餐、丟紙屑，講公德、愛衛(wèi)生、保健 康；克制感情，文明聽課；積極參與課堂教學(xué)，積極思考，勇于搶答；獨(dú)立完 成考卷，誠信做人。 通過師生公約，既大膽管理，又將教師的教學(xué)置于學(xué)生監(jiān)督之中。經(jīng) 過19年的實(shí)踐，其效果良好，不僅提升了課程的吸引力，也昭示了教師的人格 魅力。 2. 教師的知識(shí)魅力 德是才之帥，才是德之資。教

5、師的人格魅力需要知識(shí)魅力做支撐，知識(shí)魅 力在課堂上的體現(xiàn)就是經(jīng)師與能師。經(jīng)師是一種職業(yè)境界，能嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán) 格地對(duì)待教育教學(xué)工作，做一個(gè)不“誤人子弟”的合格的教師。能師則是一種 專業(yè)境界，將教師職業(yè)作為一種專業(yè)追求.即努力使自己成為具有教育智慧的 專家型、研究型的教師。 所謂知識(shí)魅力，是指教師知識(shí)淵博，不僅具有廣度，同時(shí)又有深度，不僅 能談古，更能論今。教師在課程教學(xué)中能夠出神人化地將專業(yè)知識(shí)通俗化.磁 性化，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，聚焦于課堂，聚焦于科學(xué)。 教師的知識(shí)魅力，來自于三個(gè)方面：一是對(duì)所授課程的嫻熟掌握，包括課 程體系、結(jié)構(gòu)、課程所屬學(xué)科的發(fā)展淵源。二是課程知識(shí)的交叉.如我們講授

6、 的細(xì)胞生物學(xué)課程與生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)、腫瘤學(xué)等有著 千絲萬縷的關(guān)系，我們要求自己“一站式”授課，當(dāng)課程涉及相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不 推諉。須知學(xué)生不喜歡問到相關(guān)問題時(shí)總是推給別的課程。要精于此，教師應(yīng) 具有多種課程講授能力與經(jīng)歷較為理想。即使在授課中可能會(huì)與其他教師的授 課內(nèi)容有重復(fù)，也不要怕知識(shí)的重復(fù)性，可從自己的學(xué)科角度，講得詳略得 當(dāng)，把握尺寸和深淺.三是除了專業(yè)知識(shí)外.也應(yīng)懂些國學(xué)與人文知識(shí)，這對(duì) 于融人文教育于專業(yè)傳授之中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)具有不可估量的作用。學(xué) 生不喜歡“嘴尖皮厚腹中空”的教師，盡管有些教師的語言組織能力較強(qiáng)，但 知識(shí)功底不厚，其知識(shí)魅力蒼白！ 3. 教師

7、的藝術(shù)魅力 “教師是不化妝的演員”，教師授課需要自編、自導(dǎo)、自演。因此，教師 教學(xué)的藝術(shù)魅力對(duì)于提高課程的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作 用。教師的藝術(shù)魅力分為形式與內(nèi)涵兩個(gè)方面： 從形式看，教師站講臺(tái)，猶如演員登上舞臺(tái)，既要按預(yù)先的設(shè)計(jì)，循序漸 進(jìn)地完成各個(gè)環(huán)節(jié)的“表演”，通過其語氣、語調(diào)、姿態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神 將“戲”演好、演活，使“觀眾”聽得入迷，看得入神 ，達(dá)到對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的 目的。 從內(nèi)涵看，授課藝術(shù)魅力的內(nèi)涵在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣， 開發(fā)情商，讓其身心得到全面發(fā)展與提升，若能讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中聽課，其 身心都會(huì)得到健康發(fā)展。為此，我們?cè)诒３终n程科學(xué)性的基礎(chǔ)

8、上，創(chuàng)造了一系 列的特色欄目，提升課程的藝術(shù)性，通過教師的藝術(shù)魅力，提升學(xué)生在情緒、 情感、意志、耐受挫折等方面通過精心設(shè)計(jì)“思考與測(cè)試”欄目，挑選富有哲 理性、探索性的問題組織課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；通過“搶答積分”欄 目，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)；通過“思維導(dǎo)圖”欄目，培養(yǎng)學(xué)生總體設(shè)計(jì)能力。此 外，我們還通過“排球二傳手”、“既生瑜，何生亮”、“解鈴還須系鈴人” 等一系列富有哲理的隱喻引入課程，增強(qiáng)了課程與教師授課的藝術(shù)魅力。 二、“站講臺(tái)”之敬畏 溫家寶同志2012年9月14日在清華大學(xué)演講時(shí)提出：“倡導(dǎo)心存敬畏、 行己知恥、誠實(shí)守信的社會(huì)道德觀?！本?，即崇敬、向往與追求；畏，即畏 懼、誠信

9、與守規(guī)。心存敬畏是一種品質(zhì)、一種美德，更是一種境界。一敬一 畏，一陰一陽，平衡而和諧。教師“站講臺(tái)”，須有四敬畏，即敬畏教學(xué)、敬 畏課程、敬畏課堂、敬畏臺(tái)。 1 敬畏教學(xué) 大學(xué)之所以稱為大學(xué)，是因?yàn)橛斜究粕?。因此，大學(xué)教師必須參與本科教 學(xué)，站講臺(tái)是其天職！教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的人類培養(yǎng)人才的活 動(dòng)。通過教學(xué)活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握文化科 學(xué)知識(shí)和基本的研究技能。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校完成學(xué)校育人功能的基本途徑。教 學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)的傳授，同時(shí)包括學(xué)生智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和 提高，也包括學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，讓他們成為有志、有為、敢擔(dān)當(dāng)?shù)挠杏萌?才！ 敬畏教

10、學(xué)，就是視本科教學(xué)為教師神圣的職責(zé)尊崇教學(xué)。敬畏教學(xué)，就 是要熱愛學(xué)生，潛心教學(xué)。敬畏教學(xué)，就是通過教學(xué)努力使自己成為受本科生 喜歡的教授。耶魯大學(xué)的教授以“教學(xué)比天大”作為自己的信念我們則應(yīng)樹 立“以為本科生上課為榮，不為本科生講課為恥”的榮辱觀，增強(qiáng)教師教學(xué)的 責(zé)任感與使命感。我們的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，每年人均承擔(dān)3門本科生課程課堂 教學(xué)達(dá)200學(xué)時(shí)以上，充分享受教學(xué)。 2 敬畏課程 課程，廣義上是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，狹義 上是指某一門學(xué)科。教師承擔(dān)的課程通常是學(xué)科課程。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖 籃，而課程是人才培養(yǎng)藍(lán)圖的具體體現(xiàn)。學(xué)生通過一門門課程的學(xué)習(xí)獲得學(xué) 分。不同的專

11、業(yè)有不同的課程體系，講授課程質(zhì)量的高低對(duì)本科生的培養(yǎng)具有 極大的影響。 學(xué)校各門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、體系服從于辦學(xué)宗旨、教學(xué)方針、培養(yǎng)目 標(biāo)。學(xué)科課程，是該門學(xué)科知識(shí)的結(jié)晶，是該門學(xué)科經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的總結(jié)與升 華，學(xué)生通過學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，掌握人類在千百年中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的間接知識(shí)和 經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際要求，精選有關(guān)間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將其加 工、改造、濃縮，通過課堂授課呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生汲取這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 由于課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系與知識(shí)建構(gòu)具有極大的影響，所以，教師對(duì)所 承擔(dān)的課程不能有半點(diǎn)懈怠與含糊，對(duì)課程要心存敬畏！ 教師授課需要做課前功課，不能靠“吃老本”。因此，敬畏課程，首要的 是研究

12、學(xué)科課程的誕生、內(nèi)容體系、學(xué)科地位、發(fā)展趨勢(shì)與取向、學(xué)科的研究 方法、標(biāo)志性成果等，在此過程中，更新自身的知識(shí)。敬畏課程，須感悟課 程，思考該課程在專業(yè)中的作用、對(duì)學(xué)生的影響力。敬畏課程，還需研究課程 的授課方式與方法，將高深的科學(xué)知識(shí)通俗化，讓學(xué)生易于理解與接受。 3 敬畏課堂 現(xiàn)代大學(xué)是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)的，即課堂教學(xué)。課堂是教師傳授知識(shí) 的殿堂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)！負(fù)責(zé)任的教師，或是高明的教師，一 定會(huì)敬畏課堂，精心打造課堂的生命力，營造課堂文化。 課堂教學(xué)的活力在于有生命力的課堂。課堂的生命力體現(xiàn)在課堂的生氣， 包括學(xué)生聽課的上座率、學(xué)生聽課的精神狀態(tài)與情緒、學(xué)生聽課的參與度

13、，以 及學(xué)生記筆記的多少等。 教師在課堂上面對(duì)學(xué)生們的一雙雙渴求知識(shí)的眼神往往不由從心底涌出 一種莫名的感動(dòng)同時(shí)也深感自己所肩負(fù)的神圣使命；當(dāng)學(xué)生在課堂上在與教 師眼神的交流中，感悟到課堂的魅力。不僅認(rèn)真聽課，也融人教師的授課中， 積極參與互動(dòng)，使課堂充滿活力。另外，教師在課堂教學(xué)中時(shí)刻注意拒絕庸 俗，弘揚(yáng)、傳播先進(jìn)觀念與文化，營造積極向上的文化氛圍，讓課堂灑滿陽 光，引導(dǎo)學(xué)生釋放正能量。 我們?cè)诩?xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)中，充分利用細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將之引 入課堂教學(xué)，既打造了課程生命力，又營造了課堂“細(xì)胞”文化！如人的生命 體是由1013個(gè)細(xì)胞、200多種不同的組織構(gòu)成的、高度有序的個(gè)體，是一

14、個(gè)和 諧的細(xì)胞社會(huì)，我們以“珍愛生命、珍愛細(xì)胞”作為課程的生命線打造課程生 命力，營造課堂的“細(xì)胞”文化，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的良性建構(gòu)。 4 敬畏講臺(tái) 敬畏講臺(tái)，最重要的是站講臺(tái)！提倡站著講課，不要“坐以論道”！ “站著說話不腰疼”！講課是一門藝術(shù)，除了語言藝術(shù)、媒體藝術(shù)外，還 有兩種重要的藝術(shù)：體態(tài)藝術(shù)與心靈藝術(shù)，這兩種藝術(shù)都有一個(gè)基本的要求， 就是站著講課！ 在講課中，為了提高課程的效果，增強(qiáng)課程的感染力，合理、科學(xué)地借助 教師的體態(tài)，即通過體態(tài)語言，提高課程的科學(xué)性與趣味性。 另外一種藝術(shù)就是心靈藝術(shù)。由于擴(kuò)招，高校普遍采取大班上課，這就勢(shì) 必給教學(xué)互動(dòng)帶來了困難。作為教師，及時(shí)捕獲學(xué)生在聽

15、課過程中釋放的信息 及時(shí)調(diào)整課程的授課方式、舉例、速度，提高課程內(nèi)容的接受率與效果。學(xué)生 在聽課過程中往往會(huì)通過微笑、點(diǎn)頭、撓頭等動(dòng)作對(duì)課程做出反饋，這就要求 教師不僅要站著，而且要不斷地環(huán)顧課堂，做到與學(xué)生心靈相通。眼睛是心靈 的窗戶。授課中心靈語言的交流更多的是通過眼睛來傳遞的，而面部表情是緊 密配合眼睛來展開的。如果坐著講課，電腦屏遮住了教師的臉，試問無顏面對(duì) 學(xué)生的講課，其效果會(huì)高嗎？當(dāng)然，在講臺(tái)旁放一張椅子，讓年老體弱的、年 齡大的老師坐著講課，也是人性化的。 三、“站講臺(tái)”之能量 就大學(xué)而言，沒有優(yōu)秀的本科教學(xué)，會(huì)斷了“龍脈”；沒有一流的科研， 等于自廢“武功”。就教師而言，沒有教

16、學(xué)，往往無法確立科研方向；沒有科 研，教學(xué)也就失去了基礎(chǔ)。因此，高校教師必須堅(jiān)持教學(xué)和科研相結(jié)合，才能 真正拓寬學(xué)科視野、洞悉教學(xué)科研方法，既和學(xué)科同步發(fā)展，又能作為知識(shí)源 頭的補(bǔ)充。也只有如此，講課才能釋放正能量！ 1 .教師的學(xué)術(shù)魅力 同時(shí)具有“人格”與“學(xué)術(shù)”雙重魅力的教師才是學(xué)生心目中的優(yōu)秀教 師。學(xué)術(shù)魅力主要是指通過自身的研究，取得的學(xué)術(shù)造詣。概括起來，包括以 下三個(gè)方面：一是具有獨(dú)特的學(xué)術(shù)思想，包括教育理念與思想，特別是有自己 的創(chuàng)新思維，對(duì)事物有獨(dú)到的解讀與思考。二是有高超的教學(xué)藝術(shù)與方法，包 括理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以及第二課堂教學(xué)。教學(xué)藝術(shù)是將教師的思想與 課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)

17、生的知識(shí)和能力的中介。無此，教師的教育思想再好，也是 難以大幅提高教學(xué)質(zhì)量的。三是在科研上取得一定學(xué)術(shù)成就的人，一個(gè)學(xué)術(shù)研 究平平的人難以得到學(xué)生和同事充分的真正的重。 學(xué)術(shù)魅力含有三個(gè)基本元素：學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)技術(shù)、學(xué)術(shù)造詣。它們不是 天生的，也不是一蹴而就的，而是在長期的教學(xué)、科研中鑄就而成。 2 .研究性教學(xué) 課堂教學(xué)是教授職業(yè)職責(zé)，只有擔(dān)任課堂教學(xué)的教師才有可能晉升教授， 否則只能是研究員。作為教師，責(zé)無旁貸地要承擔(dān)本科教學(xué)，因?yàn)闆]有本科教 學(xué).就失去了教師的資格！ 為提高教學(xué)水平，要實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)。在教學(xué)中研究課程、研究課程體 系、研究教學(xué)方法、研究授課藝術(shù)，同時(shí)要研究學(xué)生，還要研究學(xué)

18、生已經(jīng)學(xué)過 的課程、后續(xù)課程等。熟知，教師的這些研究促進(jìn)了教學(xué)能力的提高，包括課 堂組織、教學(xué)方法的使用，也促進(jìn)了科研能力的提升。 教學(xué)是科學(xué)，是一門博大精深的科學(xué)，是大學(xué)教師要研究的第一門科學(xué)！ 要講好課，首要的是研究教學(xué)。高水平的教學(xué)，需要研究教學(xué)的方方面面，包 括在教學(xué)中引進(jìn)最新的學(xué)科研究成果、研究方法，尤其是新的科學(xué)思維。教師 要強(qiáng)迫自己去更新知識(shí)，保持與學(xué)科的同步發(fā)展。 研究性教學(xué)除了研究教學(xué)的具體展現(xiàn)形式與方法外，也需要有承擔(dān)教學(xué)研 究項(xiàng)目，通過教改項(xiàng)目的研究，深化對(duì)教學(xué)的理解、提高教學(xué)的創(chuàng)造性。近10 年來，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以質(zhì)量工程項(xiàng)目為引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)、深化本科教 學(xué)。由于堅(jiān)

19、持不懈進(jìn)行教學(xué)研究，先后獲得近 10項(xiàng)國家級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，其中 有3門國家級(jí)精品課程、國家級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、人才示范區(qū)、2個(gè) 國家特色專業(yè)，“細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)研究性教學(xué)”團(tuán)隊(duì)也于2007年被評(píng)為國 家級(jí)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)項(xiàng)目的研究中，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)，先后提出了 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究性教學(xué)、“四名工程“嘔心瀝血站講臺(tái)”等一系列的理 念，先后在教育類核心刊物上發(fā)表教學(xué)論文近 30篇。 3 教學(xué)性科研 大學(xué)教師的使命之一就是培養(yǎng)科學(xué)研究專門人才。要完成這一任務(wù)，教師 本人首先要從事前沿性的科學(xué)研究，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法。“要知道 梨子的味道，必須親口嘗一日”！因此，作為教師，在教學(xué)的同時(shí)，有自己