《北京的春節(jié)》教學(xué)反思篇六

1、北京的春節(jié)教學(xué)反思 讀著老舍版的北京的春節(jié)、舒乙版的北京的春節(jié)、梁實(shí)秋的過(guò)年、思妤除夕，思考著如何整合和取舍教學(xué)內(nèi)容。是否可以比較?那目的是什么? 第一課時(shí)決定以課文為本，理清楚課文寫(xiě)作順序，其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么? 自由說(shuō)指名說(shuō)。結(jié)合課堂表格知道詳寫(xiě)和略寫(xiě)部分，及這樣寫(xiě)有什么好處。比較老舍的除夕描寫(xiě)和思妤的出席描寫(xiě)。 第二課時(shí)老舍的北京的春節(jié)、舒乙版的北京的春節(jié)、梁實(shí)秋的過(guò)年比較。 讀讀描寫(xiě)小孩子過(guò)春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)我的春節(jié)，點(diǎn)評(píng)(這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn))。 這幾天腦中一直盤(pán)旋的一個(gè)詞是文本解讀式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材，得出詳略結(jié)合等寫(xiě)作方法，

2、卻沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。課堂上還是以我的講授為主，希望給予學(xué)生更多，看似好心的舉動(dòng)反而打擊了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生用手托著下巴聽(tīng)講，有的心不在焉地做小動(dòng)作，有的發(fā)呆似的看著我。 如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動(dòng)起來(lái)，老師至關(guān)重要，課前的備課還得下工夫。 今年為了全面推行教師專業(yè)化成長(zhǎng)計(jì)劃，學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)基本功、教學(xué)素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化。教導(dǎo)處制訂了一系列的教學(xué)活動(dòng)，其中一項(xiàng)就是同年級(jí)組開(kāi)展賽課活動(dòng)。 統(tǒng)攬全冊(cè)，還是選擇了北京的春節(jié)。這篇課文去年試過(guò)，今年又重新拾起，絕不是怯于應(yīng)對(duì)新課文，而是，去年講的時(shí)候，自己就有很多的不足。集體研討的時(shí)候，大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上，出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)

3、意見(jiàn)。對(duì)同事們提出的合理化建議，要虛心接受。可怎樣接受?我想，這就是最好的辦法。既然學(xué)校提供這么好的機(jī)會(huì)，何不借此展示下自己修煉的成果? 北京的春節(jié)的作者著名語(yǔ)言大師老舍先生，用他那如椽大筆、俗白風(fēng)格、京味語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷。全文洋溢著濃濃的年味兒，基于此，課前播放音樂(lè)喜洋洋，給學(xué)生一種直觀的喜慶。導(dǎo)入時(shí)的歌謠，學(xué)生拍手齊讀，既烘托了氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，比我上次我來(lái)讀的效果好。談感受時(shí)，有個(gè)孩子回答說(shuō)：北京的春節(jié)真俗的!下一跳，還好原來(lái)是想說(shuō)老規(guī)矩多。 自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說(shuō)大部分孩子沒(méi)讀完，這次放手了，讀完了也過(guò)了4分多鐘。對(duì)于這篇幅較長(zhǎng)的文章，這樣的做法不適宜

4、。徐老師的課堂上，這樣的環(huán)節(jié)可?月裕蛭黿鍪竊謔煜惱隆磷甲忠簟綣牽杭觳榭吻霸白饕擔(dān)庋岣瞇獠糠鄭以趺椿崴?B和C的學(xué)生呢?語(yǔ)言有些隨意了。 默讀找出文章重點(diǎn)節(jié)日。得益于前段時(shí)間一再努力的培養(yǎng)，孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯(cuò)，時(shí)間段很容易找的到。之所以分段，一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說(shuō)下語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問(wèn)題，今年四年級(jí)二班的學(xué)生就很好的給上了一課，無(wú)論是聽(tīng)課、讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的細(xì)節(jié)都是。只有語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)文習(xí)慣，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)慣。 交流北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象?學(xué)生當(dāng)然可以不必按照我課前設(shè)計(jì)，完整說(shuō)出答案，漏下的可以在具體分析時(shí)補(bǔ)充。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋，自己很羨慕大家的收放自如，自己的課堂仍欠火候。課堂上，很多學(xué)生直接把目光鎖定在除夕。當(dāng)然我也圍繞著熱鬧展開(kāi)。分析到人們的活動(dòng)和音、色、味后，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來(lái)嗎?配樂(lè)朗讀。想必會(huì)跟好些。臘八蒜。著重突出了色如翡翠和色味雙美。 課件中，每個(gè)時(shí)間段都有安排，盡量根據(jù)學(xué)生的選擇，進(jìn)行安排。沒(méi)進(jìn)行完的環(huán)節(jié)，留在第二課時(shí)。結(jié)束時(shí)的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。 縱觀本節(jié)課，分析課文占用時(shí)間過(guò)