《Word圖文排版--電子報(bào)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共8頁(yè))

1、Word圖文排版電子報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)系 鄒鈺課程內(nèi)容：Word圖文排版電子報(bào)設(shè)計(jì)所屬學(xué)科：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)教學(xué)對(duì)象：10會(huì)電31、32、33班一、大綱分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是我校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其它課程的入門(mén)課程。要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用Word完成各種辦公任務(wù)，在學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)后掌握計(jì)算機(jī)的初步使用，并且要通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)B）考試。二、教材分析Word圖文排版是是Word的特色功能之一，也是排版部分的一個(gè)綜合內(nèi)容。教材只是簡(jiǎn)單介紹了插入圖片、文本框、藝術(shù)字和設(shè)置相

2、應(yīng)格式的方法，并沒(méi)有給出將知識(shí)具體應(yīng)用到生活實(shí)踐中的例子。我認(rèn)為這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)沒(méi)有益處。因此，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)將知識(shí)點(diǎn)融入到具體的應(yīng)用實(shí)例中，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Word解決實(shí)際問(wèn)題的能力和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為主。三、學(xué)生分析1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的Word排版知識(shí)，已經(jīng)能夠熟練利用Word進(jìn)行圖文排版，對(duì)Word的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的練習(xí)，對(duì)如何將知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)。2、存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）初中階段掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊；（2）部分學(xué)生課外知識(shí)貧

3、乏。3、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)；（2）人文素養(yǎng)的提高。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)、能力目標(biāo)（1）掌握在Word中插入藝術(shù)字、文本框、圖片的方法；（2）掌握藝術(shù)字、文本框、圖片格式的設(shè)置方法；（3）能綜合運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框等解決實(shí)際問(wèn)題。2、教學(xué)重點(diǎn)（1）在Word中插入藝術(shù)字、文本框、圖片的方法；（2）藝術(shù)字、文本框、圖片格式的設(shè)置方法。3、教學(xué)難點(diǎn)能綜合運(yùn)Word圖文排版知識(shí)解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題。4、教學(xué)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)5、情感目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；（3）提高學(xué)生

4、搜集、整合、分析、運(yùn)用信息的能力；（4）豐富學(xué)生的課外文化知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程1、課前準(zhǔn)備（1）問(wèn)題及問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)問(wèn)題描述問(wèn)題情境簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)意圖Word電子報(bào)設(shè)計(jì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，使用Word軟件設(shè)計(jì)一份電子報(bào)。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)難度：高（2）學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備資源類(lèi)型資源內(nèi)容簡(jiǎn)要描述資源來(lái)源課件網(wǎng)站資料作業(yè)范本各類(lèi)報(bào)紙、圖片評(píng)價(jià)量化表1、課件是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)的，內(nèi)容包含了學(xué)習(xí)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；2、網(wǎng)站的資料主要是為了給學(xué)生一個(gè)示范，讓學(xué)生能夠自主的去找出更多相關(guān)的內(nèi)容以作為學(xué)習(xí)上的參考及創(chuàng)作的素材；3、讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，提高鑒賞能力。1、教師提供2、學(xué)生搜集（3）學(xué)生分組

5、按照異質(zhì)分組的原則，參與指導(dǎo)小組的劃分（6人一組）：（1）組長(zhǎng)由成績(jī)好、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任；（2）各小組均有一名Word操作能力較強(qiáng)的學(xué)生；（3）各小組均有成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；（4）各小組成員包含男女生。2、新課導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生同學(xué)們課余喜歡讀哪些報(bào)刊雜志？電視報(bào)、都市晨報(bào)等（出示課前準(zhǔn)備好的報(bào)刊）到書(shū)報(bào)亭購(gòu)買(mǎi)報(bào)紙時(shí)，什么樣的報(bào)紙最能吸引你的注意？色彩絢麗、漂亮?xí)r尚、內(nèi)容新穎的報(bào)紙想不想自己設(shè)計(jì)Word電子報(bào)呢？想！3、教學(xué)過(guò)程相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以Word電子報(bào)為例引導(dǎo)學(xué)生分析組成電子報(bào)的要素報(bào)紙、圖片網(wǎng)站資料問(wèn)題分析與理解小組討論問(wèn)題導(dǎo)入指導(dǎo)拋磚引玉創(chuàng)設(shè)問(wèn)

6、題情境布置學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)Word電子報(bào)多媒體課件小組討論明確學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)學(xué)習(xí)能力及興趣愛(ài)好選題指導(dǎo)1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)2、分層教學(xué)3、提高人文素養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所選問(wèn)題，組內(nèi)討論作品整體設(shè)計(jì)作業(yè)范本問(wèn)題分析與理解指導(dǎo)1、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力2、構(gòu)思并為開(kāi)始制作做好準(zhǔn)備學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成創(chuàng)作任務(wù)報(bào)紙、圖片網(wǎng)站資料自主學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)1、分層教學(xué)，滿(mǎn)足個(gè)性化要求2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力根據(jù)評(píng)價(jià)量化表，小組內(nèi)討論，選出本組最佳作品準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)生完成的作品小組協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力匯報(bào)本組最佳作品根據(jù)評(píng)價(jià)量化表，組間互評(píng)學(xué)生提交的組內(nèi)最佳作品協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力教師點(diǎn)評(píng)各小組

7、完成情況反思點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)Word圖文排版電子報(bào)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋表班級(jí)姓名組別電子報(bào)主題自評(píng)等級(jí)你在電子報(bào)制作過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，是如何解決的？Word圖文排版電子報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量化表班級(jí)姓名組別電子報(bào)主題評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)類(lèi)別學(xué)生自評(píng)（10%）組內(nèi)評(píng)價(jià)（20%）組間互評(píng)（30%）教師評(píng)價(jià)（40%）思想性科學(xué)性（20分）主題明確，內(nèi)容積極、健康向上（5分）能科學(xué)、完整地表達(dá)主題思想（5分）內(nèi)容切合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際（5分）文字內(nèi)容通順，無(wú)錯(cuò)別字和繁體字（5分）創(chuàng)造性（20分）素材獲取及加工屬原創(chuàng)（5分）具有想像力和個(gè)性表現(xiàn)力（5分）內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獨(dú)到（5分）主題表現(xiàn)形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特、巧妙（5分）藝術(shù)性（35分）

8、版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，各頁(yè)風(fēng)格協(xié)調(diào)（10分）版面設(shè)計(jì)合理，色彩運(yùn)用得當(dāng)（10分）圖文并茂，文字清晰易讀（10分）反映作者有一定的審美能力（5分）技術(shù)性（25分）運(yùn)用制作工具和制作技巧恰當(dāng)（10分）技術(shù)運(yùn)用準(zhǔn)確、適當(dāng)、簡(jiǎn)潔（5分）包含報(bào)刊各要素（10分）簡(jiǎn)評(píng)合計(jì)等級(jí)注：各項(xiàng)累計(jì)得分90分以上為優(yōu)，8980為良，7960為中，60分以下為差。評(píng)分人簽名： 4、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖開(kāi)始新課導(dǎo)入1案例分析2創(chuàng)設(shè)情境布置任務(wù)3自選題目組內(nèi)討論4協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)5交流學(xué)習(xí)相互評(píng)價(jià)6課程總結(jié)布置作業(yè)1、組內(nèi)討論自評(píng)互評(píng)2、小組匯報(bào)組間互評(píng)3、教師評(píng)價(jià)5、課堂總結(jié)（1）你設(shè)計(jì)的作品里包含了哪些元素？分別用什么方法實(shí)現(xiàn)？

9、（2）如果文本框內(nèi)的文字被圖片遮住了，你會(huì)采用什么辦法解決？6、課后作業(yè)（練一練）（1）設(shè)計(jì)一張賀卡送給老師、父母；（2）設(shè)計(jì)一份以“環(huán)保”為主題的電子小報(bào)。六、教學(xué)反思這兩節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們收獲頗豐，除了能夠完成自己所選的任務(wù)，每個(gè)小組都提交了相當(dāng)優(yōu)秀的作品，并能夠地對(duì)本組和其他組的作品給出公正、客觀(guān)的評(píng)價(jià)。1、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)往往是以單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作作為教學(xué)內(nèi)容，重在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，而信息技術(shù)教育與課程整合的最新理論認(rèn)為：信息技術(shù)課應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，圍繞一個(gè)學(xué)生能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生的探究過(guò)程作

10、為學(xué)習(xí)載體，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的操作技能仍不能解決問(wèn)題時(shí)，便自然而然地對(duì)尚未掌握的相關(guān)操作技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求。2、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課課堂教學(xué)，往往是“射線(xiàn)式”的，即以教師為輻射點(diǎn)，知識(shí)、技能的獲取是單通道的；當(dāng)我采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程時(shí)，使我感到學(xué)生的知識(shí)、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對(duì)于新知識(shí)新技能，學(xué)生相互之間的只言片語(yǔ)，或者是學(xué)生在鍵盤(pán)上的輕輕一擊，都遠(yuǎn)勝于教師長(zhǎng)篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多我上課之前未曾想到的方案，而且詳細(xì)地說(shuō)明了信息的來(lái)源、對(duì)信息的分析以及對(duì)信息的處理，有的甚至還有方案的可行性論證。3、以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也往往是以老師的一句話(huà)定型，而這節(jié)課采用了過(guò)程評(píng)價(jià)這開(kāi)放式的課堂評(píng)價(jià)方式。每個(gè)小組都將自己設(shè)計(jì)的作品展示出來(lái)，任由同學(xué)評(píng)說(shuō)，自己隨時(shí)修改、補(bǔ)充，而教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中不當(dāng)裁判，僅僅作為一名組織者來(lái)發(fā)揮作用，這樣一來(lái)，學(xué)生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無(wú)所