朗讀中悟情想象中創(chuàng)新

1、朗讀中悟情 想象中創(chuàng)新在小學(xué)中高年級的語試題中， “閱讀短，完成練習(xí)”是 常見的題型。每到復(fù)習(xí)考試階段，教師都要組織學(xué)生強化訓(xùn) 練，而命題時更是絞盡腦汁，求新求精。筆者讀到兩個有關(guān) “閱讀短完成練習(xí)”的題目，深有感觸。題目是這樣的：（ 1 ）“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反 面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟 新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。 ”（爬山虎 的腳）請根據(jù)這段話，再加上你的想象，把爬山虎的腳畫 出。（ 2 ）“居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩 端同時向中間鑿進(jìn)的辦法。 八達(dá)嶺隧道長一千一百之 米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量

2、，決定采 用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開 鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。 ”（詹天佑）根 據(jù)字?jǐn)⑹觯l(fā)揮自己的想象，分別畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山 勢及開鑿隧道的簡明示意圖。細(xì)細(xì)比較、 口味上面兩道題， 有三個顯著特點值得借鑒。 其一，圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意導(dǎo)向性。“對學(xué)生的評估， 要有得激勵和促進(jìn)學(xué)生語水平的發(fā)展”“不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗 和改進(jìn)學(xué)生的語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教 學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)的發(fā)展” 。兩道題正是基于上述目 的，以新大綱和課本所確定的要求為內(nèi)容，做到教什么考什 么，怎么教就怎么考。 爬山虎的腳課題點出了

3、重點， “預(yù) 習(xí)”“思考 . 練習(xí)”都要求仔細(xì)研讀描寫爬山虎腳的句子； 詹天佑一課著重講了京張鐵路修筑過程中“開鑿隧道” 等幾處關(guān)鍵工程的施工情況，表現(xiàn)詹天佑的智慧和才干，突 出了他“杰出的愛國工程師”的形象。值得一提的是，根據(jù)新大綱重新審定的人教版教材，不 約而同地新增了“畫爬山虎的腳”和“畫開鑿居庸關(guān)和八達(dá) 嶺隧道示意圖”的練習(xí)題。編者的意圖達(dá)成度如何，教學(xué)中 如何改進(jìn)和完善，考查一下學(xué)生畫得怎樣便一目了然了。其二，重視語言感悟，注意思考性。 “閱讀分析”的考查重點是了解和評價學(xué)生對讀物的綜 合理解能力， 包括詞句理解、 意把握、要點概括、 內(nèi)容探究、 作品感受等方面。上述兩道題雖然是筆試

4、題，但是一改以往 機械記憶式的字?jǐn)⑹龊筒轮i式的選填 AB ，要求學(xué)生“畫” 出答案，不過，若不認(rèn)真默讀，用心思考，就不能理解語言 字的內(nèi)涵， 就不能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗， 也就不能把答案 “畫” 正確。題（ 1 ）所引的 4 句話，依次介紹了爬山虎的腳的位 置“莖上” “長葉柄的地方” “反面”，形狀“枝狀” “六七根”“細(xì)絲”，顏色“嫩紅” 。忽略哪一個細(xì)節(jié)都 會出錯。題（ 2 ）所引的 4 句話采用對比的方法介紹了兩 個隧道不同的施工方法，因為居庸關(guān)“高” ，所以采用的方 法是“兩端同時向中間鑿進(jìn)” ；因為八達(dá)嶺“長” ，所以采用 的方法是“中部鑿井法” 。山勢的不同特點和開鑿的不同方 向都要

5、正確地“畫”出，如果不能抓住關(guān)鍵詞語理解句子的 意思，也是不行的。其三，體現(xiàn)學(xué)科溝通，注意綜合性。 新頒布的語課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡語的綜合性學(xué)習(xí)，要 求“拓展語學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科 技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透 和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率” 。從這個意義上看，兩 道試題不失為改革考試內(nèi)容和方法的有益嘗試。 “畫”答案 的方式，既讓學(xué)生感到新鮮、有趣，又使學(xué)生意識到掌握繪 畫的基本方法，提高給水平也是不容忽視的。除了共同涉及 的美術(shù)學(xué)科以外，題（ 1 ）還溝通了“語”與“自然”的 聯(lián)系，通過畫爬山虎這種植物加深了對“莖” “葉”“葉柄” 這些植物學(xué)名

6、詞和知識的理解；題（ 2 ）則把“語”和“地 理”，乃至建筑學(xué)的一些知識聯(lián)系在了一起， “山勢”“隧道” “鑿井”這些不容易的詞讀讀、想想、畫畫就明白了。 【案 例】課件展示“池塘里的荷花” ，讓學(xué)生初步感受滿池的荷 花千姿百態(tài)，生機蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出的形態(tài)之 美。師：請同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。 生：我看到荷花很美麗，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷 花池中。生：荷花太美了， 看著看著， 仿佛自己也成了一朵荷花。師：課哪一段具體地寫出了荷花的美？（生答第 2 自然段） （出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀） 師：你讀懂了什么？ 生：我抓住“挨挨擠擠”讀懂了荷葉很多。 生：明明是

7、寫荷花，為什么還要寫荷葉呢？ 生：荷花在綠葉襯托下會顯得更美。 生：我一邊讀一邊想象，知道荷花已經(jīng)開了不少，而且 荷花的形態(tài)很多很美。師：荷花那么美，你能讀出它的美嗎？ 生：我還會加上動作呢。 （生一邊讀一邊加動作，非常 生動、形象）生：老師，“冒”可以換成“伸”嗎？ 師：你真會讀書。 你們說說 “冒” 換成“伸”，好不好？生：“伸”的意思是舒展開； “冒”是向外透，往上升 我覺得在這里用“伸”不夠恰當(dāng)。生：我覺得用“冒”字好。因為“冒”寫出荷花的動態(tài) 美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。師：荷花如此嬌艷動人，你想用什么方法再次感受荷花 的美呢？生：我想用筆把它畫下。生：我想配著音樂美美地朗讀?！痉此肌吭诮虒W(xué)中 , 教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景， 營造民主、 平等、 開放的氛圍空間，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。如，談?wù)勑?賞荷花后的感受、 用你喜歡的方式讀書、 你讀懂了什么、“冒” 換成“伸”，好不好？等等。調(diào)動學(xué)生全身心投入，使學(xué)生 愿讀、樂讀、爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師 引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱 情空前高漲，畫畫、朗讀創(chuàng)造