掌上電大移動教學(xué)方式

1、“掌上電大”移動教學(xué)方式金華廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)方式創(chuàng)新實踐電大開放教育自創(chuàng)辦以來， 一直以其適合成人學(xué)習(xí)特性的教學(xué)方式吸引著廣大成人學(xué)子， 無論是最初借助于廣播、電視等媒體進行的 D-LEARNING （遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）方式、還是后來借助 于互聯(lián)網(wǎng)媒體進行的 E-LEARNING （電子學(xué)習(xí)）方式，在知識更新、素質(zhì)提升等方面都滿足 了不同時期的成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。然而，隨著社會形勢的變化，前述兩種教學(xué)方式在教 學(xué)組織及實施的靈活性不足、學(xué)習(xí)活動的便利性不夠等方面的缺陷越來越突出，與成人學(xué)習(xí) 需求間的矛盾日益明顯，成為影響開放教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。尋找一種更為合適的 教學(xué)方式已經(jīng)成為開放

2、教育當(dāng)前所必須應(yīng)對的關(guān)鍵問題。正是在這種大背景下，根據(jù)開放教 育特點和開放大學(xué)建設(shè)的需要，結(jié)合實際，金華廣播電視大學(xué)于 2012 年上半年率先提出“掌 上電大”移動學(xué)習(xí)的概念，積極開展開放教育教學(xué)方式創(chuàng)新的嘗試，并取得了較為令人欣喜 的成效。一、“掌上電大”移動教學(xué)方式創(chuàng)新實踐的必然性 “掌上電大”移動教學(xué)方式是一種具有現(xiàn)代教育理論支撐、順應(yīng)時代要求且切合開放教 育學(xué)生實際的新型教學(xué)方式。1、順應(yīng)時代要求 任何一種教學(xué)方式必須緊跟時代步伐。無疑，開放教育最顯著的時代性集中體現(xiàn)于大數(shù) 據(jù)時代的背景。在大數(shù)據(jù)化時代背景下，人們對知識的獲取將不再限于有形的固定場所或借 助某類固定媒體，而是基于海量數(shù)

3、據(jù)信息體現(xiàn)隨時與隨處可學(xué)的基本特性。同時，現(xiàn)代移動 通訊技術(shù)的日益發(fā)展，使 M-LEARNING （移動學(xué)習(xí)）方式繼 D-LEARNING （遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）方 式、 E-LEARNING （電子學(xué)習(xí)）方式之后應(yīng)運而生， “掌上電大”移動教學(xué)方式正是 M-LEARNING 這一大背景下開放教育教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試。2、校園文化品牌建設(shè)自 2010 年下半年開始，學(xué)校開啟了創(chuàng)設(shè)開放教育“快樂學(xué)習(xí)”校園文化品牌建設(shè)的工 程，強調(diào)“一切為了學(xué)習(xí)者，為了一切學(xué)習(xí)者”為辦學(xué)理念，踐行“學(xué)生為本，服務(wù)至上” 以“快樂學(xué)習(xí)，合作共享，師生互動，積極進取”為校園文化建設(shè)主題，通過“愿學(xué)”文化 氛圍的營造、“樂學(xué)”學(xué)習(xí)

4、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、 “可學(xué)”學(xué)習(xí)平臺的創(chuàng)新、 “勤學(xué)”服務(wù)保障的構(gòu)建， 積極打造“快樂學(xué)習(xí)”校園文化品牌， “掌上電大”移動教學(xué)方式即是以學(xué)習(xí)者方便、快捷、 高效開展學(xué)習(xí)活動為基本目的而進行的教學(xué)改革之舉。3、切合學(xué)生實際任何一種教學(xué)方式都必須切合學(xué)生實際。 “掌上電大” 移動教學(xué)方式的推出因其切合學(xué)生 實際，極大程度助力開放教育教學(xué)活動的實施：一是工學(xué)矛盾， “掌上電大”移動教學(xué)方式以 其學(xué)習(xí)開展的便捷性與靈活性，為廣大學(xué)習(xí)者提供了最切合實際的學(xué)習(xí)平臺，客觀上有效地 解決工學(xué)矛盾和時空分離所帶來的問題。 它突破學(xué)習(xí)時空的限制， 使所有學(xué)習(xí)者在任何地方、 任何時間都能進行學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活

5、動的泛在性、便利性和快捷性；二是教學(xué) 活動的交互性矛盾，“掌上電大” 移動教學(xué)方式以其移動設(shè)備的便攜性使得學(xué)習(xí)者和老師的交 互活動能突破時空限制而直接及時地進行，增強師生相互交流的熱情和興趣，從而有效提高 教學(xué)過程的交互性；三是學(xué)習(xí)活動的自主性矛盾， “掌上電大”移動教學(xué)方式采用專題形式呈 現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的微型化與碎片化、教學(xué)過程的獨立性和完整性，在很大程度上 滿足了開放教育學(xué)習(xí)者的選擇性學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)者能直接選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正 體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、個性化。4、理論依據(jù) 開放教育教學(xué)方式強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，基于活動開展，并突出情境認(rèn)知意義的建構(gòu)， 它借助于通訊工具，以交流、

6、協(xié)作的方式實施教學(xué)。 “掌上電大”移動教學(xué)方式正是滿足以上 開放教育教學(xué)要求的最佳教學(xué)方式。具體說來，在開放教育中實施“掌上電大”移動教學(xué)具 有以下理論依據(jù)。其一，非正式學(xué)習(xí)理論。移動教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何 地點、利用任何移動設(shè)備進行任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)脫離固定學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，并為學(xué)習(xí) 者提供豐富、有效的交流方式與交流機會；其二，情境認(rèn)知理論強調(diào)外部學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)的 重要作用，移動教學(xué)方式下學(xué)習(xí)者易于在具體情境中選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展必要的交互 性學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)習(xí)效率；其三，會話學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，移動教學(xué)方式可以創(chuàng)設(shè)新且多 樣化的對話環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者可以通過對話將課堂知

7、識向課外拓展，促使學(xué)習(xí)活動與實際 生活緊密結(jié)合；其四，活動學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在移動教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)者能夠通過實踐活動，以 問題為中心隨時隨地獲取所需知識與信息， 并通過群體性的交互活動建構(gòu)為以問題為中心的、 較為完善的知識體系；其五，經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論的“思考、活動、反饋、理解”互動及螺旋式上 升被設(shè)定為是最為有效學(xué)習(xí)的基本特征，而移動教學(xué)方式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動正較為全面地 體現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)模式。二、“掌上電大”移動教學(xué)方式的創(chuàng)新實踐1、合作開發(fā)提出建設(shè)“掌上電大”的大膽設(shè)想后，學(xué)校于 2012年 4 月成立“掌上電大”開發(fā)小組并 派相關(guān)人員赴上海、北京、天津等地高校與研究機構(gòu)學(xué)習(xí)考察，了解移動學(xué)習(xí)資源和移

8、動學(xué) 習(xí)交互平臺的開發(fā)狀況； 2012 年下半年，先后正式與中國聯(lián)通金華分公司、北京中國軟件與 技術(shù)服務(wù)股份有限公司簽訂合作開發(fā)“掌上電大”的協(xié)議，解決開發(fā)“掌上電大”中的網(wǎng)絡(luò) 通信技術(shù)瓶頸問題與移動學(xué)習(xí)平臺支持服務(wù)問題。2、正式啟動2013 年 5 月 28 日，金華廣播電視大學(xué)與中國聯(lián)通金華分公司、中國軟件與技術(shù)服務(wù)股 份有限公司合作開發(fā)的全國首家“掌上電大”啟動儀式在金華隆重舉行。金華市人民政府副 市長黃小杭、林丹軍，浙江廣播電視大學(xué)副校長盧方，中國聯(lián)通浙江分公司副總經(jīng)理童海波 等出席啟動儀式；省電大學(xué)習(xí)資源建設(shè)中心主任張吉先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實驗室管理中心副主任 鄭兵、尹學(xué)松，各縣市電大校長

9、、中國聯(lián)通金華分公司、中軟集團相關(guān)負(fù)責(zé)人也應(yīng)邀參加啟 動儀式?！罢粕想姶蟆钡拈_發(fā)和運行是金華電大利用現(xiàn)代信息技術(shù)為提升開放教育服務(wù)質(zhì)量 的新突破，也是加快建設(shè)具有區(qū)域特色現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)的新舉措，“掌上電大”的開發(fā)與 應(yīng)用，進一步將提升和豐富了已有的開放教育學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會， 滿足了人民群眾多樣化、 個性化的學(xué)習(xí)需求， 對于打造金華學(xué)習(xí)型城市建設(shè)、 構(gòu)建終身教育體系具有十分重要的意義。自金華電大首推全國首家“掌上電大”后，金華日報、金華新聞網(wǎng)、金華政 府網(wǎng)站、中國網(wǎng)國開在線報道、中央電大電大時訊等多家新聞媒體關(guān)注報道“掌 上電大”啟動儀式。3、推進拓展自“掌上電大”啟動后，學(xué)校研發(fā)人員與合作

10、單位經(jīng)過 4 個月的推進拓展，至目前止， 取得了兩大方面的顯著成效，一是完善“掌上電大”學(xué)習(xí)平臺的搭建工作， “掌上電大”平臺 共分為“助學(xué)”、“學(xué)苑”、“微學(xué)園”與“學(xué)友” 、“設(shè)置”等功能板塊，其中“助學(xué)”板塊 包括“信息中心”、“班級公告”、“成績查詢”、“我的課程”、“考場查詢”、“招生咨詢”，“學(xué) 苑”板塊包括“有聲課程”、“推送活動”、“我的收藏”、“學(xué)習(xí)計劃”， “學(xué)友”板塊包括“我 的班級、“附近學(xué)友”，通過“微學(xué)園”與師生進行互動；二是將原有“專用頻道” 、“電大在 線”平臺與“掌上電大”平臺完成功能歸并，學(xué)生或教師可通過手機端或web端登錄平臺，初步實現(xiàn)平臺互通、信息同步。

11、4、未來展望未來的“掌上電大” 在先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊設(shè)備的支撐下， “掌上電大”移動教學(xué)方 式將確保教學(xué)管理者（含班主任） 、教師、學(xué)生只需下載安裝金華電大指定客戶端后，即可通 過手機端登錄“掌上電大”平臺（也可從 WEB端登錄），開展各項教學(xué)活動、教學(xué)管理活動及 其他活動。1）教師將開放教育所需教學(xué)資源（功能支持文字、圖片、音頻、視頻等各種類型教學(xué)課 件等）整合在手機用戶上，并在手機屏上構(gòu)建一所虛擬的大學(xué)；2）學(xué)員只需點擊相應(yīng)圖標(biāo)， 便可隨時隨地完成選課、 瀏覽各種教輔資料、 聽課、寫作業(yè)、 交互活動、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，效果幾乎等同于走進真實的課堂，客戶端支持離線緩存則更加 方便學(xué)生隨時隨地

12、學(xué)習(xí)；3）全市電大系統(tǒng)教職員工可以通過手機查詢學(xué)校信息、傳送文件、相互交流，實現(xiàn)掌上 辦公、移動辦公、隨時辦公，實現(xiàn)教師辦公移動化；4）班主任或教師通過“掌上電大”平臺同步開展與學(xué)生的各類交互活動，實現(xiàn)師生交互 活動的同步性。三、“掌上電大”移動教學(xué)方式創(chuàng)新實踐的效果“掌上電大”移動教學(xué)方式作為現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的新型教學(xué)方式，具有以下積極效 果。1、積極提升教學(xué)支持服務(wù)“掌上電大”移動教學(xué)方式的開展有賴于良好教學(xué)支持服務(wù)的創(chuàng)設(shè)。因此，對于教學(xué)支 持服務(wù)的提升具有積極意義，主要體現(xiàn)在：一是優(yōu)化教學(xué)過程管理平臺。教學(xué)管理平臺的建 設(shè)必須力求規(guī)范、簡明便捷、無障礙、自適應(yīng)。規(guī)范是指教學(xué)管理平臺的頁

13、面設(shè)計、窗口分 布、欄目設(shè)置應(yīng)突出教學(xué)管理的規(guī)范性特點；簡明便捷是指教學(xué)管理平臺的功能應(yīng)以方便學(xué) 習(xí)者快速查閱與學(xué)習(xí)為目標(biāo)，盡可能使用鮮明的導(dǎo)航及快捷的鏈接；無障礙是指必須保障教 學(xué)管理平臺使用中的暢通性；努力搭建及優(yōu)化設(shè)備自適應(yīng)的教學(xué)資源管理平臺，以便于師生 可通過不同類型的移動設(shè)備訪問該平臺并使用教學(xué)資源。二是引進或開發(fā)集成性移動學(xué)習(xí)交 互平臺。交互平臺是移動交互教學(xué)賴以進行的中心樞紐，因此，必須強調(diào)其集成性和多元化、 統(tǒng)一性和合理性：即提供在移動終端上進行手機選課、在線學(xué)習(xí)、答疑、課程討論、自測練 習(xí)、成績查詢、微博交流、學(xué)分檔案、教學(xué)評估等在內(nèi)的移動學(xué)習(xí)支持服務(wù)。2、積極提升教師素質(zhì)“

14、掌上電大”移動教學(xué)方式背景下，教師教學(xué)活動所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)發(fā)生改變使傳統(tǒng) 意義上的教師職責(zé)也產(chǎn)生了新的變化。因此，對于教師角色重構(gòu)及教師素質(zhì)提升等方面具有 積極意義。一是教師角色重構(gòu)。新的教學(xué)方式使教師由知識內(nèi)容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn) 者、教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變成教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)資源的管理者、教學(xué)活動的組織者、 學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和教學(xué)進程的促進者。教學(xué)活動不再是教師的單邊活動，成為真正意義上 的師生雙邊互動活動。學(xué)生和教師在教學(xué)活動中具備等同的地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的另一 主體，教師必須為其學(xué)習(xí)活動提供相應(yīng)的服務(wù)。二是教師素質(zhì)提升。新的教學(xué)方式下教師要 實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動，必然有益于教師

15、在為學(xué)習(xí)者服務(wù)的思想、運用新技術(shù)與學(xué)習(xí)者溝通的能 力、建設(shè)教學(xué)資源的能力、創(chuàng)設(shè)移動交互式教學(xué)環(huán)境的能力和開展移動交互式教學(xué)活動的能 力等方面得以極大程度提高，從而提升教師整體素質(zhì)。3、積極提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力“掌上電大”移動教學(xué)方式是應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求而產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)方式，其最主要的特點 是便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式到移動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)習(xí)者在明確 教學(xué)活動的主體性、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性以及獨立使用移動學(xué)習(xí)平臺、順利瀏覽學(xué)習(xí)資源和自主 參與交互式教學(xué)的等能力方面也無疑將得以大幅度提升，從而充分享受移動學(xué)習(xí)過程，達到 “樂學(xué)、會學(xué)”至高境界。四、“掌上電大”移動教學(xué)方式創(chuàng)新實踐的挑戰(zhàn)“掌

16、上電大”移動教學(xué)方式進入開放教育領(lǐng)域是開放教育的一次全新變革，它對教學(xué)管 理者、教師和學(xué)習(xí)者等參與開放教育教學(xué)活動的主體都提出了挑戰(zhàn)。1、對教學(xué)管理者的挑戰(zhàn)“掌上電大”要求教學(xué)管理者必須具有全新的思維方式和掌握新的操作程序，一是組織 教學(xué)活動。移動學(xué)習(xí)背景下，教學(xué)管理者通過教學(xué)組織活動必須達成教與學(xué)的有機結(jié)合，即 在教學(xué)管理平臺上及時發(fā)布教學(xué)基本信息、督促教師及時開展教學(xué)活動、通過移動學(xué)習(xí)平臺 定期或不定期地向?qū)W習(xí)者推送各類教學(xué)信息、及時關(guān)注并解決學(xué)習(xí)者的反饋情況及維護移動 學(xué)習(xí)平臺；二是管理教學(xué)活動。移動學(xué)習(xí)背景下，教學(xué)管理者必須強調(diào)并實施教學(xué)活動管理 的規(guī)范化，包括查核教師的教學(xué)準(zhǔn)備文件及

17、學(xué)習(xí)資源建設(shè)情況、查核教師教學(xué)活動的組織與 開展情況、評價考核授課教師的教學(xué)效果，確保教學(xué)活動的優(yōu)質(zhì)性。2、對教師的挑戰(zhàn)“掌上電大”對教師在教學(xué)活動中如何建設(shè)與維護學(xué)習(xí)資源和實施交互式教學(xué)活動提出 了新的挑戰(zhàn)。其一，課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與維護。教師的課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須遵循“簡約 性、專題性、片段性、連貫性、針對性”的五大原則，即注重學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式的簡潔明了、 規(guī)范“探求思考答疑測試”的自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)樣式、注重課程學(xué)習(xí)資源表現(xiàn) 形式多樣性（包括文本、音頻、視頻）與趣味性（包括文本及視頻中動畫的使用、注意學(xué)習(xí) 資源的碎片性與連貫性的結(jié)合、注重學(xué)習(xí)資源的針對性與系統(tǒng)性的結(jié)合及注重形成性考核與 終結(jié)性考核的有機結(jié)合。其二，交互式教學(xué)活動的實施。移動學(xué)習(xí)背景下，教師必須熟悉并 掌握各種類別交互式教學(xué)活動形式，有針對性實施交互式教學(xué)活動，目前，交互式教學(xué)活動 主要有三類，一是基于短消息推送的交互教學(xué)。該教學(xué)活動借助移動學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)師生以短 信息為主要方式的交互性教學(xué)活動；二是基于實時在線為基礎(chǔ)的交互教學(xué)。該教學(xué)活動以師 生在線互動的方式開展；三是基于在線資源瀏覽為基礎(chǔ)的教學(xué)。該教學(xué)活動以學(xué)習(xí)者瀏覽移 動學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)學(xué)習(xí)資源、就學(xué)習(xí)疑惑在課程討論區(qū)發(fā)問，教師適時解答的模