讀一本好書能啟迪人的智慧王旭琪

1、讀一本好書能啟迪人的智慧王旭琪 蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書是“20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢”之一，是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀的教育名著。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)，比如：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重”等。書中共有100條，每一條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)教師在工作過(guò)程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的書籍，對(duì)我們工作

2、在教育崗位第一線的老師來(lái)說(shuō)，受益匪淺。其中給我印象最深的是第22條建議，書中第22條講到“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來(lái)。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔?ài)這門學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？ 蘇霍姆林斯基說(shuō)“一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣”，在這里，他也提出了一些很好的建議。他說(shuō)：“我希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈”。我們常常希望學(xué)生有高昂的學(xué)

3、習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學(xué)生身上。讀了這本書后，我真正意識(shí)到，其實(shí)解決問(wèn)題的根源應(yīng)在教師自身，蘇霍姆林斯基就說(shuō)：“如果學(xué)校里沒(méi)有一種各科教師都來(lái)爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)”。 肖川博士曾說(shuō)：“課堂是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)所，是質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，是通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方?！币粋€(gè)好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、而且影響著學(xué)生在今后的人生道路上的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。特別是小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，愛(ài)好模仿，富于想像，富有可塑性。通過(guò)學(xué)習(xí)思考，如何爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)課，我有以下幾點(diǎn)看法。 一

4、、創(chuàng)設(shè)情境 一篇課文中可以創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)思，變課文中的“此情此景”為“我情我景”，讓學(xué)生“觸景生情”，達(dá)到情感共鳴。例如，在教學(xué)桂林山水這篇課文時(shí)，先出示課件圖片，讓學(xué)生去領(lǐng)略一下祖國(guó)的山川秀美，然后再讓學(xué)生看著插圖，去體會(huì)“桂林山水甲天下”的由來(lái)，接著提問(wèn)：“桂林的山山水水都那么美，同學(xué)們想不想親自去觀賞一番呢？”這時(shí)，同學(xué)們的興趣驟然高漲。于是，筆者請(qǐng)每位同學(xué)閉上眼睛，讓大家一起乘坐飛機(jī)去觀賞桂林的山水。然后再播放錄音，邊聽邊感受。聽完錄音后。再讓學(xué)生睜開眼睛，此時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，給人一種飽覽桂林全景的情景。接下來(lái)幻燈出示有關(guān)內(nèi)容，桂林的山水各有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生用不同記號(hào)找出來(lái)。他

5、們很快就找出來(lái)了，準(zhǔn)確率在 90%以上。真正讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺(jué)，然后組織他們討論，最后學(xué)生自己體會(huì)詩(shī)句的意思。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，收到了意想不到的效果。一般學(xué)生的創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，可表現(xiàn)為突發(fā)、零散、求新。教師可據(jù)此教會(huì)學(xué)生從多方面思考，靈活思考，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和敏捷性。例如，教學(xué)窮人一文，漁夫掀開蚊帳，看見(jiàn)桑娜的兩個(gè)孩子已睡在自家床上，此時(shí)，漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢？又會(huì)想些什么？他們以后的日子到底會(huì)怎么樣呢？這樣，學(xué)生的思維大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)言也非常熱烈。之后，筆者又要他們擴(kuò)寫這篇文章，寫出了好幾篇較好的文章。在教鳥的天堂一課時(shí)，我要求他們跟隨作者去“鳥的天堂”看看，順便

6、也選拍一些美景回來(lái)。學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)課文理解十分透徹，當(dāng)讀到“這美麗的南國(guó)的樹”一句時(shí)，他們都閉上了眼睛，臉上浮現(xiàn)出對(duì)樹的憧憬，完全陶醉在這美景中了。的確達(dá)到了情景交融，似乎作者巴金老人在他們面前娓娓道來(lái)。 營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動(dòng)式教學(xué)法的首要任務(wù)。只有在輕松活潑的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮積極性，從而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)該和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，多多關(guān)心、幫助遇到困難的學(xué)生。其次，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用微笑語(yǔ)言和友好的肢體語(yǔ)言，感染學(xué)生的情緒，引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，為課堂帶來(lái)活力。最后，教師應(yīng)該多多稱贊、鼓勵(lì)學(xué)生

7、，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助學(xué)生改正問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、加強(qiáng)互動(dòng)采用合作學(xué)習(xí)教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法導(dǎo)入新課，不僅能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，有助于順利展開接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在教授課文“司馬光”時(shí)，可以先給學(xué)生布置一道繞口令:快速連說(shuō)三遍“司馬光砸缸”，讓學(xué)生通過(guò)繞口令感受到課堂樂(lè)趣，活躍課堂氣氛，從而導(dǎo)入課題。教師在教授課文 “小白兔和小灰兔”時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，再問(wèn)有沒(méi)有學(xué)生養(yǎng)過(guò)小兔子，通過(guò)提出貼合學(xué)生日常生活的問(wèn)

8、題，使學(xué)生踴躍發(fā)言，成功導(dǎo)入課題。互動(dòng)式教學(xué)法不但要注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還要采用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師應(yīng)該先將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，給學(xué)生布置小組任務(wù)，讓小組成員通過(guò)討論交流、合作探索，共同完成任務(wù)。之后由小組代表發(fā)言，闡述本組完成任務(wù)的方法、過(guò)程和結(jié)果，最后教師給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。另外，教師也可以布置組間競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)，例如，舉行背誦課文接力賽、辯論賽、演講賽等等，使小組成員相互合作，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平和交流能力。三、教師要善于用幽默化的語(yǔ)言，創(chuàng)造

9、輕松的課堂環(huán)境 蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是上好一堂課的關(guān)鍵，他說(shuō)：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。幽默化的語(yǔ)言能夠吸引學(xué)生注意力，能夠讓學(xué)生置身于比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)讓學(xué)生在小知小覺(jué)中被教師的教學(xué)內(nèi)容吸弓。教師在將抽象的知識(shí)用幽默化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，一定要考慮小學(xué)生的接受能力，如果幽默語(yǔ)言過(guò)于高級(jí)，則不僅起不到讓學(xué)生放松的作用，反而導(dǎo)致會(huì)難懂、僻澀的負(fù)面效應(yīng)。比如對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生可以采用“有魔化”的懲罰方式。例如，在懲罰上課搗亂的學(xué)生時(shí)，就是讓全班同學(xué)打手勢(shì)對(duì)著搗亂的學(xué)生開槍，嘴里喊著“嘟

10、嘟嘟”，搗亂的學(xué)生必須像中槍一樣抖一動(dòng)身體。這樣的懲罰方式，即達(dá)到了懲罰的目的，又緩解了課堂枯燥壓抑的氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，對(duì)上課故意搗亂的學(xué)生起到警戒的作用。例如在負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的幽默化語(yǔ)言情境來(lái)讓學(xué)生理解負(fù)荊請(qǐng)罪的含義:如果你小小心弄壞了同學(xué)心愛(ài)的玩具，你會(huì)采用什么方式道歉昵?你會(huì)小會(huì)像廉頗一樣甩掉一只袖子，露出稚嫩的小肩膀，然后背上長(zhǎng)長(zhǎng)的荊條，向他請(qǐng)罪昵。教師利用幽默化的語(yǔ)言，可以將枯燥難懂的歷史故事形象化，更便于學(xué)生理解和掌握，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力。四、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上得到充分的表現(xiàn) (一)注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生開口

11、學(xué)語(yǔ)文。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生理解文章中作者的心理感受，簡(jiǎn)潔的方法就是對(duì)文章進(jìn)行有感情的閱讀與朗誦。教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮如何增加朗誦的時(shí)問(wèn)，如何讓每一位同學(xué)都開口，跟隨作者的感情進(jìn)行朗誦，爭(zhēng)取做到人人參與，人人張嘴，人人有聲。讓學(xué)生在朗讀中開口學(xué)語(yǔ)文，能夠增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力。 (二)注重提問(wèn)，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題。為了避免教師在課堂上“一講到底”使得課堂死氣沉沉，應(yīng)該善于提問(wèn)，教師在備課時(shí)要圍繞課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的的問(wèn)題，例如在和氏壁教學(xué)時(shí)，教師可以這樣的問(wèn)題:我們今天要學(xué)習(xí)的課文中有一個(gè)寶物，它是什么昵?為什么卞和的左腳和右腳都被砍掉了?卞和為什

12、么哭的那么傷心?也可以設(shè)置一些趣味性問(wèn)題，例如在裝滿昆蟲的口袋教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題:在日常的生活中，小男生看到昆蟲總是先想到的是怎么欺負(fù)它、玩弄它，小女生則像看到怪物一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開它們，你們知道法布爾是怎么做的嗎?通過(guò)法布爾的眼睛，你們都看到了哪些有趣的小昆蟲?通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。五、把學(xué)生當(dāng)成朋友。如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門學(xué)科？我認(rèn)為，做一名合格的教師就要愛(ài)學(xué)生，用真誠(chéng)平等的態(tài)度，贏得所有學(xué)生的愛(ài)戴，也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。愛(ài)學(xué)生，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生