5第五章 記憶的提取與遺忘

1、第五章 記憶的提取與遺忘 第一節(jié) 提取 第二節(jié) 記憶的提取模型 第三節(jié) 內(nèi)隱記憶 第四節(jié) 記得和知道 第五節(jié) 錯誤記憶 第六節(jié) 記憶的遺忘第一節(jié) 提取 一、提取的概述 二、提取的關(guān)鍵因素一、提取的概述 提取的概念 提取的測量 提取與信號檢測論 提取的原則補充：相關(guān)名詞Separate Processing & StorageSemanticFacts/GeneralKnowledgeEpisodicExperiencedeventsProceduralSkillsMotor/CognitiveDispositionsClassical/OperantConditioningExplicitkn

2、owing you knowImplicitnot knowing you knowTypes of LongTypes of Long- -TermTermMemoryMemory補充：相關(guān)名詞提取的概念 編碼（encoding）是人們獲得個體經(jīng)驗的過程，是對外界信息進行形式轉(zhuǎn)換的過程。 儲存（storage）是把信息以一定形式保持在人腦中。 知識的存儲也叫知識的表征（representation），是記憶過程的中間環(huán)節(jié)。 提?。╮etrieval）是指從長時記憶中查找已有信息的過程。 記憶好壞是通過信息的提取表現(xiàn)出來的，是記憶過程的最后一個階段。提取的概念 記憶的提取與提取方式有關(guān) 不同外

3、顯提取方法之間有差異 學(xué)習(xí)和測驗之間會相互作用 內(nèi)隱記憶測量方法提取的概念 問題1：上一章你還記得哪些知識點？提取的概念 問題2：以下哪些是上一章的知識點？ 1、探測法 2、網(wǎng)絡(luò)層次模型 3、空白實驗法 4、視覺空間模板 5、自我參照記憶 6、部分報告法提取的概念學(xué)習(xí)和測驗之間會相互作用回憶場合回憶場合岸上深水岸上深水學(xué)習(xí)場合岸上學(xué)習(xí)場合岸上148深水深水512提取的概念 內(nèi)隱記憶的證據(jù) 實驗記憶的測量 直接測量方法 回憶 有線索 無線索 再認 間接測量方法 適用范圍 常用方法提取與信號檢測論 信號檢測論 記憶與信號檢測論 對虛報的處理方法:置信評估量表。它是一種獨立于記憶測量的判斷指標。依據(jù)

4、實驗的要求確定為1-3或者1-5等。1為猜測，5為有絕對的把握。 為何會產(chǎn)生虛報：再認測驗是主觀判斷，干擾項目容易讓人產(chǎn)生錯誤判讀；被試以他們對項目熟悉度的感覺為基礎(chǔ)作出判斷；提取的原則 范疇化 編碼特異性 線索超負荷組織過的材料更容易回憶林頓的實驗及實驗結(jié)論定義：在識記階段進行信息編碼時的上下文環(huán)境如果在回憶時再次出現(xiàn)，回憶的成績會好一些。實驗場合依存效應(yīng)：環(huán)境刺激對回憶所起到的線索作用。狀態(tài)依存效應(yīng)： 生理或情緒狀態(tài)對回憶起到的線索作用。提取的原則記憶提取的障礙：記憶七宗罪 保持短暫 心不在焉 阻斷 張冠李戴 易受暗示 偏向性強 固執(zhí)提取的原則 林頓以艾賓浩斯為榜樣，花了6年的時間研究自己

5、對于日常生活中的事件的回憶。 實驗的進行 1、每天要做的事情 2、每月要做的事情 3、測驗方式提取的原則 林頓的實驗結(jié)果： 一、對于真實事件的回憶比過去的實驗室研究所認定的要持久的多。 二、不能回憶的項目，有2類 一類是完全不能回憶 一類是不能與其他熟悉的項目區(qū)別開來。二、提取的過程 編碼提取范式 提取模式 提取體驗 重復(fù)提取有意與偶然提取記得和知道范式兩種編碼與兩種提取方式交互作用提取過程并不是學(xué)習(xí)與記憶的終點。第二節(jié) 記憶的提取模型 一、一、sternberg的搜索模型的搜索模型 二、直通模型二、直通模型 三、雙重模型三、雙重模型sternberg的搜索模型的搜索模型 實驗范式 每隔1.2

6、s視覺呈現(xiàn)一個數(shù)字，完畢后空屏2s，呈現(xiàn)再認項目讓被試判斷是否剛才呈現(xiàn)過的。sternberg的搜索模型的搜索模型 實驗范式 平行掃描？系列掃描？ 測試項目于記憶集中的全部項目同時進行比較。 測試項目于記憶集中的各個項目一個個相繼進行比較。 對內(nèi)部加工過程的推測：RT=e+cN+dsternberg的搜索模型的搜索模型 實驗范式 平行掃描？系列掃描？ 從頭到尾？自我停止？ 從頭到尾指對記憶集中的全部項目都要順序檢查一遍。 自我停止指搜索到目標后即停止比較，不再搜索下去。sternberg的搜索模型的搜索模型 實驗范式 平行掃描？系列掃描？ 從頭到尾？自我停止？ 批評觀點 項目增多后會出現(xiàn)自我停

7、止的掃描。 加工能量分配問題，可能是由于項目多了之后，平行掃描需要的能量較多，所以時間較長。因此，該實驗未能否認有平行掃描的可能性。sternberg的搜索模型的搜索模型直通模型 直接通達所要提取的項目。 強度、痕跡對提取的影響。雙重模型 直通模型：用于很熟悉和很不熟悉的。 搜索模型：用于搜索介于熟悉和不熟悉之間的材料。 判斷標準對記憶提取的影響。 對sterberg實驗的理解。第三節(jié) 內(nèi)隱記憶 一、概述 定義 案例 與外顯記憶的區(qū)別 二、內(nèi)隱記憶現(xiàn)象的理論解釋 激活理論 多重記憶理論 適當(dāng)遷移加工理論 三、內(nèi)隱記憶的研究范式 任務(wù)分離范式 加工分離范式 四、啟動效應(yīng) 知覺啟動 語義啟動 負啟

8、動效應(yīng)啟動效應(yīng) 啟動效應(yīng)指的是先前加工的刺激對后來加工同樣的刺激或有關(guān)聯(lián)的刺激所產(chǎn)生的促進作用。 知覺啟動 直接啟動 語義啟動 負啟動效應(yīng)實驗范式 首先，呈現(xiàn)兩個不同顏色的字母（啟動刺激）。首先，呈現(xiàn)兩個不同顏色的字母（啟動刺激）。要求被試識別其中一個字母（目標字母），而要求被試識別其中一個字母（目標字母），而忽略另外一個字母（忽略字母）。忽略另外一個字母（忽略字母）。 然后，呈現(xiàn)探測刺激，也是兩個不同顏色的字然后，呈現(xiàn)探測刺激，也是兩個不同顏色的字母。母。 在目標重復(fù)啟動條件中：啟動刺激中的目標字母與在目標重復(fù)啟動條件中：啟動刺激中的目標字母與探測刺激中的目標字母是一致的；探測刺激中的目標字

9、母是一致的； 在忽略重復(fù)條件中，啟動刺激中的忽略字母與探測在忽略重復(fù)條件中，啟動刺激中的忽略字母與探測刺激中的目標字母是一致的；刺激中的目標字母是一致的； 在控制條件中，啟動刺激與探測刺激沒有任何關(guān)系。在控制條件中，啟動刺激與探測刺激沒有任何關(guān)系。啟動刺激啟動刺激注意重復(fù)條件注意重復(fù)條件控制條件控制條件忽略重復(fù)條件忽略重復(fù)條件A BB CB AA D探測刺激探測刺激目標刺激目標刺激忽略刺激忽略刺激研究負啟動現(xiàn)象的一般程序研究負啟動現(xiàn)象的一般程序BADA示范：注意重復(fù)條件示范：注意重復(fù)條件CBDA示范：控制條件示范：控制條件ABDA示范：忽略重復(fù)條件示范：忽略重復(fù)條件第四節(jié) 記得和知道 一、概述

10、 定義 經(jīng)典研究范式 經(jīng)典實驗 二、FOK的產(chǎn)生機制 痕跡接通說 推論說第五節(jié) 錯誤記憶 一、bartlett的研究 實驗 實驗結(jié)果及解釋 loftus的經(jīng)典研究 二、研究范式 誤導(dǎo)信息干擾范式 DRM研究范式實驗材料-故事 一個晚上，有兩個從伊古拉來的青年男子走到河里想去捕海豹，當(dāng)時，天空充滿了濃濃的霧氣，非常平靜，然后他們聽到了戰(zhàn)爭的嘶喊聲，他們想“也許有人在打仗”，他們逃到岸邊，躲在了一根木頭后面，就在這時，有幾艘獨木舟出現(xiàn)了，他們聽到了搖槳的聲音，看到其中一艘向他們駛來，船上坐著 5 個人，那些人問道： 實驗材料-故事 “我們想帶你們一起到河的上游去跟敵人打仗，你們覺得如何？” 其中一

11、個年輕人說：“我沒有箭”。 他們說：“箭就在船上”。 這個年輕人說：“我不想跟你們?nèi)?，我可能會被殺死，我的親戚朋友都不知道我去那里，不過你”。 他轉(zhuǎn)向另一個人說：“可以跟他們一起去”。 因此，一個年輕人就跟他們走了，另一個年輕人回家了。 實驗材料-故事 當(dāng)戰(zhàn)士們沿河而上，到達卡拉馬另一端的村莊。村莊的人涉水而來，開始戰(zhàn)斗，許多人因此被殺死。就在此時，這個年輕人聽到其中的一個戰(zhàn)士說：“快，我們回家去！那個印第安人被打死了。”這時年輕人想：“哦，他們都是幽靈”。他并沒有感到任何不適，但他們卻說他被射死了。 實驗材料-故事 于是，這些獨木舟回到了伊古拉，這個年輕人上岸后回到家里，并且點起了爐火，他告

12、訴所有人說：“看！我跟這些幽靈一起去打仗，同伴中有許多被殺死了，攻擊我們的對方也死了不少人。他們說我被射中了，但我并沒有感到任何的不適。” 他講完這些話之后，安靜了下來。當(dāng)太陽升起的時候，他倒在了地上，有黑色的東西從他的嘴里流出來，它的臉扭曲變形。人們跳起來，大聲呼叫。 他死了。 實驗結(jié)果 兩類回憶錯誤： 再生的記憶和重構(gòu)的記憶實驗解釋 被試在回憶這個故事時，出現(xiàn)了相當(dāng)有規(guī)律的錯誤，這些錯誤記憶大多和被試生活的文化環(huán)境所認同的思維邏輯與習(xí)慣相對應(yīng)。 bartlett 發(fā)現(xiàn)：隨著時間的增加，故事中的內(nèi)容往往被忽略掉一部分，一些玄妙的內(nèi)容被舍棄了，故事也會變得越來越短，更有趣的是，被試還增加了一些

13、新的材料，使故事變得更加自然合理，有時甚至滲入一些倫理內(nèi)容。被試在錯誤記憶中所做的許多轉(zhuǎn)換和曲解是為了使故事更規(guī)范、合理化至少符合英國人的文化特點（被試是劍橋大學(xué)的本科生）。 loftus的經(jīng)典研究 Loftus & Ketcham（1991）的實驗 讓被試看一部關(guān)于一起撞車事故的影片，判斷車速 “車輛在沖撞時的速度是多少？”：65公里/小時 “車輛在接觸時的速度是多少？”：50公里/小時loftus的經(jīng)典研究 一周后，讓被試回憶在事故中車窗玻璃是否被撞碎了（事實上沒有被撞碎） 以“沖撞”字眼被提問的被試：33% 以“接觸”字眼被提問的被試：14%錯誤記憶的研究范式 誤導(dǎo)信息干擾范式 步驟 DRM研究范式 步驟 兩種實驗范式的比較第六節(jié) 記憶的遺忘 一、遺忘的一般研究一、遺忘的一般研究