《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇.doc

1、今泰學(xué)院推薦文檔跳水教學(xué)設(shè)計(jì)2 篇Teaching design of diving第1頁(yè)共15頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔跳水教學(xué)設(shè)計(jì)2 篇前言：小泰溫馨提醒，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對(duì)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃、并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。本文簡(jiǎn)要目錄如下：【下載該文檔后使用Word 打開(kāi)，按住鍵盤(pán)C

2、trl 鍵且鼠標(biāo)單擊目錄內(nèi)容即可跳轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)篇章】1、篇章 1 ：跳水教學(xué)設(shè)計(jì)2、篇章 2 ：跳水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇章 1: 跳水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1. 教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。2. 能給課文分段，寫(xiě)出段落大意，說(shuō)出課文的中心思想。3. 通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。4. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。5. 能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1. 通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。第2頁(yè)共15頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔2. 在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有

3、聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。教學(xué)時(shí)間 3 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、揭示課題教師板書(shū)課題：跳水1. 看到這個(gè)題目，你想知道什么？2. 那么課文描寫(xiě)的是什么呢？這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。二、教師范讀課文思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞1. 讀課文，學(xué)生

4、字。2. 利用字典理解部分詞語(yǔ)。注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。四、檢查自學(xué)效果1. 讀生詞：第3頁(yè)共15頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔一艘放肆胳膊海鷗瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜搖搖晃晃2. 提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字：艘3. 說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：放肆：言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。五、再讀課文1. 想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？2. 根據(jù)問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？學(xué)生可把課文分成三段：第一段（ 1、2 自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè)，這只猴子放肆起來(lái)，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。第二段（ 3、4 自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

5、第三段（ 5、6 自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。3. 質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。六、作業(yè)1. 抄寫(xiě)生字、生詞。2. 練習(xí)朗讀課文。第4頁(yè)共15頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔第二課時(shí) 一、通讀全文復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事？（要求帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。）二、學(xué)習(xí)課文第一段1. 學(xué)生默讀課文。思考：這段寫(xiě)了什么內(nèi)容？從哪些地方看出猴子非常放肆？指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè)，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）2. 讀句子。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子 （“哭笑不得”什么

6、意思？孩子為什么哭笑不得？）（猴子弄得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）3. 指導(dǎo)朗讀。注意認(rèn)真體會(huì)描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。練習(xí)讀指導(dǎo)讀指名讀同桌對(duì)讀4. 概括段意。三、學(xué)習(xí)第二段默讀思考：1. 孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順第5頁(yè)共15頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。）學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話。2. 從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。讀句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到

7、橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？）（孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)，桅桿太高、太險(xiǎn)。）3. 當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）4. 指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。第三課時(shí) 一、學(xué)習(xí)課文第三段1. 默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。）2. 船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？（這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉

8、身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到第6頁(yè)共15頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔“開(kāi)槍”。）3. 這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。4. 指導(dǎo)朗讀、概括段意。二、再讀課文課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè)”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè)、猴子拿孩子取樂(lè)，故事圍繞著帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿，放開(kāi)繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(zhǎng)命令跳水。三、指導(dǎo)造句四、練習(xí)朗讀課文教學(xué)板書(shū)內(nèi)容說(shuō)明： 這個(gè)教學(xué)板書(shū)內(nèi)容采用圖解形式、

9、比較形象直觀，力求將出事地點(diǎn)、人物、方位、路線標(biāo)出，使學(xué)生一目了然。特別是走上橫木的危險(xiǎn)，和跳水脫險(xiǎn)，表現(xiàn)得比較具體、對(duì)學(xué)生理解課文有所幫助。篇章 2: 跳水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【按住Ctrl 鍵點(diǎn)此返回目錄】教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。第7頁(yè)共15頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。2、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)。3、體會(huì)船

10、長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文跳水。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)寫(xiě)一些成語(yǔ)：航行放肆嚇唬呲牙咧嘴桅桿瞄準(zhǔn)2、誰(shuí)能選擇聽(tīng)寫(xiě)中的任意幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)，再次梳理文章脈絡(luò)。二、品詞析句，感受“危急”1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過(guò)，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險(xiǎn)。他為什么會(huì)爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4 自然段，劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語(yǔ)體會(huì)、體會(huì)。（生自讀自悟，勾畫(huà)批注）第8頁(yè)共15頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔反饋：（ 1）、哭笑不得（ 2）、氣得臉紅了（ 3）、氣極了2、從孩子神情的

11、變化中，你讀懂了什么？此時(shí)他會(huì)想些什么？3、師：是啊，此時(shí)，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫(xiě)孩子的險(xiǎn)境呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會(huì)?。ㄉx課文，邊讀邊作批注，并提問(wèn)交流、反饋。）4、師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情形真是 （命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險(xiǎn)的情況說(shuō)得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是，??！?！狈答仯荷汉⒆蝇F(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！生：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使

12、拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)！第9頁(yè)共15頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔生：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！生：孩子現(xiàn)在的處境真是萬(wàn)分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來(lái)！生：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來(lái)，必定粉身碎骨，船長(zhǎng)就會(huì)失去他唯一的兒子了！生：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。三、合作探究，解讀船長(zhǎng)1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來(lái)了！時(shí)間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）2、師：正在這刻不容緩的時(shí)刻

13、，船長(zhǎng)出現(xiàn)了！誰(shuí)來(lái)讀？師：先停一下！船長(zhǎng)是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會(huì)跳呢？現(xiàn)在，你就是船長(zhǎng)，你要救自己的兒子，來(lái)，喊出你的氣魄出來(lái)！師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著。接著讀。師：好，我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)船長(zhǎng)，自己讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）師：讀得真不錯(cuò)！我們一起來(lái)讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來(lái)的！3、師：真棒！都是一位位出色的船長(zhǎng)。現(xiàn)在哪位船長(zhǎng)愿意第10 頁(yè)共15 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔接受我的采訪？請(qǐng)問(wèn)你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時(shí)，你是怎么想的？師：請(qǐng)問(wèn)船長(zhǎng)先生，如果孩子不跳水，你會(huì)開(kāi)槍嗎？師：我們還是先問(wèn)問(wèn)船長(zhǎng)對(duì)孩子跳水有沒(méi)有把握吧！4、師：佩服這樣的船長(zhǎng)吧？佩服他什

14、么？（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷?。┧?、隨堂練筆，拓展延伸1、師：有了船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段！面對(duì)這一段文字，有什么想說(shuō)的或者要問(wèn)的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫(xiě)出孩子落水時(shí)速度的快！“才”寫(xiě)出了孩子在水里多呆一秒，危險(xiǎn)就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺(jué)得40 秒，時(shí)間很長(zhǎng)了?。?、師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒(méi)有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長(zhǎng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的？（生動(dòng)筆

15、寫(xiě)片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫(xiě)的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長(zhǎng)怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒(méi)有出來(lái) 第11 頁(yè)共15 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔師：面對(duì)這個(gè)結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶?。五、布置作業(yè)，廣泛閱讀搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。跳水一課記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來(lái)的帆船上的驚險(xiǎn)故事。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，趣味性很強(qiáng)，本身就能夠激起學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。但怎樣引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是滿足于獵奇心理，泛泛學(xué)文，而是進(jìn)行主動(dòng)深入地研究，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中演練語(yǔ)文，在賞析涵泳中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在思考中訓(xùn)練思維，獲得人文熏陶呢？我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，主

16、要從以下三個(gè)方面著手：第一，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此我通過(guò)讓學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，滿足其閱讀需求，促使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)饒有趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)集中提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生從不同角度提出了 18 個(gè)之多的問(wèn)題，在研究課文的過(guò)程中，我還引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步提出更深層次的問(wèn)題。在問(wèn)題的解決方式上，我也頗費(fèi)了一番心思，有些問(wèn)題讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)討論解決，有些問(wèn)題通過(guò)梳理整合，深入讀文時(shí)領(lǐng)悟體會(huì)，還有些問(wèn)題則讓學(xué)生課后思考、延伸?？傊?，課堂真正由原來(lái)的學(xué)生被動(dòng)接受，變成了他們主動(dòng)探索求知的場(chǎng)所。事實(shí)證明，整堂課學(xué)生的參與面、參與效果都不錯(cuò)。第二，既注重發(fā)展

17、語(yǔ)言，又訓(xùn)練了思維。課堂始終是在生與生、師與生、師生與文本的有效對(duì)話中進(jìn)行，在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言無(wú)疑得到了發(fā)展。另外，我設(shè)計(jì)了調(diào)動(dòng)原有詞語(yǔ)積累形容第12 頁(yè)共15 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔險(xiǎn)境的活動(dòng)，學(xué)生在分享與交流中，語(yǔ)言得到了豐富。在根據(jù)板書(shū)練習(xí)講故事主要內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生表達(dá)的條理性、完整性，以及他們的語(yǔ)言概括能力也能得到一定的訓(xùn)練。當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險(xiǎn)境時(shí)，我沒(méi)有馬上揭示下文，去講讀船長(zhǎng)的出現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：你能用什么辦法把孩子救下來(lái)？學(xué)生想出了許多可能的或不大可能的解救辦法來(lái)，這是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著，通過(guò)討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長(zhǎng)

18、強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來(lái)。這是思維的集中，從而進(jìn)一步理解了船長(zhǎng)的果敢精神。這時(shí)，我又通過(guò)設(shè)計(jì)采訪這一情境活動(dòng)，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無(wú)策，船長(zhǎng)卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來(lái)呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，就能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到船長(zhǎng)是遠(yuǎn)洋輪船的船長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。實(shí)際上這樣的分析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識(shí)到船長(zhǎng)身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。這時(shí)學(xué)生又質(zhì)疑：“萬(wàn)一孩子沒(méi)有跳水，船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍？”這說(shuō)明學(xué)生的思維有了變通性，這種思維訓(xùn)練正是與我們的語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。第三，巧設(shè)梯度，突破重難點(diǎn)。體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法是本文的重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到船長(zhǎng)的冷靜沉著、急中生智、當(dāng)機(jī)立斷呢？我覺(jué)得首先要讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急。于是，學(xué)生先讀文，初步感受，再用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容險(xiǎn)境，進(jìn)而第13 頁(yè)共15 頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文中語(yǔ)言將險(xiǎn)境說(shuō)得更具體。最后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)船長(zhǎng)，去想辦法救孩子，去親自體驗(yàn)作出決斷時(shí)