高中歷史高效復(fù)習(xí)對(duì)策

1、高中歷史高效復(fù)習(xí)對(duì)策 現(xiàn)在，高考對(duì)學(xué)生綜合分析事件能力的要求不斷增強(qiáng)。傳統(tǒng)的多角度重讀復(fù)習(xí)幫學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)，存在很多的弊端。一年之內(nèi)三輪復(fù)習(xí)，不僅時(shí)間緊、任務(wù)重，同時(shí)老師在上課的時(shí)候滿堂灌，占用了大量學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立思考的能力得不到很好的培養(yǎng)。下面筆者將講述現(xiàn)在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)過程中存在的一些弊端和針對(duì)這些弊端我們的應(yīng)對(duì)方法。 一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端 傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)方法：三輪復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)，不僅時(shí)間緊、容量大，同時(shí)也占用了學(xué)生大量的時(shí)間。這樣做學(xué)生分析事件的能力得不到很好的培養(yǎng)，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)也存在很多的弊端。 (1)知識(shí)傳授僵化，只注重是什么，而忽略了為什么，從而導(dǎo)致

2、了學(xué)生沉迷于史學(xué)的簡(jiǎn)單記憶當(dāng)中，而不是在理解的基礎(chǔ)上把握史學(xué)。 (2)對(duì)歷史概念的解釋力度不夠，忽略對(duì)歷史概念的闡釋，學(xué)生對(duì)歷史概念的真正內(nèi)涵不能準(zhǔn)確把握，從而造成判斷失靈。 (3)對(duì)各種歷史現(xiàn)象和歷史事件，仍局限于就事論事的階段，忽略了歷史的發(fā)展過程和歷史事件產(chǎn)生的大背景，學(xué)生很難從更高的角度進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。 (4)對(duì)學(xué)生理解材料內(nèi)容和準(zhǔn)確把握材料中給出信息的能力培養(yǎng)不充分，學(xué)生不能很好的從材料中提煉和把握信息內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析事件的能力也較薄弱。歷史學(xué)科是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它具有前后關(guān)聯(lián)性、互為因果性和左右交織性。高考?xì)v史也主要是從整體性和系統(tǒng)性的角度來考察學(xué)生對(duì)事件的分析

3、能力，如一道有關(guān)“秦亡漢興”的題，即要求學(xué)生從不同角度比較秦始皇和漢武帝的類似之處。 二、教學(xué)方法的改革 教學(xué)方法的改革要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析事件的能力，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事件的理解能力，具體的做法為：第一學(xué)期前半階段復(fù)習(xí)中國(guó)近代史；后半階段中國(guó)近代現(xiàn)代史；第二學(xué)期前半階段世界近代現(xiàn)代史；接著按中國(guó)史的兩大塊和世界史的一大塊，分別進(jìn)行系統(tǒng)的整理，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的融會(huì)貫通和從宏觀上認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程中的規(guī)律性。 1.改“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)歷史的教學(xué)過程中需要遵循循序漸進(jìn)的原則，知識(shí)的掌握要建立在對(duì)前一部分知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，在這兒我們需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是理解。填鴨式的滿堂灌，不能啟發(fā)學(xué)生積極的思考，

4、高考注重學(xué)生的分析能力的考察，顯然這種方法不能達(dá)到高考對(duì)分析能力的要求。上述教學(xué)安排就大大節(jié)省了時(shí)間，老師有較充裕的時(shí)間來開展學(xué)生和老師的交流學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中將啟發(fā)性的原則貫穿于復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，提高學(xué)生分析事件的能力。具體的做法如下：做法： (1)在上課前就要求學(xué)生對(duì)這堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)提出自己在復(fù)習(xí)過程中遇到的疑問。 (2)在講課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行綜合性的分析，從歷史大背景到人物性格，再到歷史發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行綜合分析。 (3)巧設(shè)懸疑，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)事件的看法，同時(shí)老師在對(duì)各個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或修繕。 2.改題海戰(zhàn)術(shù)為講連多樣化歷史

5、知識(shí)并不是雜亂無章的史學(xué)資料，而是一種科學(xué)體系。泛濫的做題和頻繁的考試，并不能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)系統(tǒng)的掌握歷史知識(shí)，相反有時(shí)會(huì)使得學(xué)生疲于應(yīng)付各種考試，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。依靠題海戰(zhàn)術(shù)幫助和強(qiáng)化學(xué)生的記憶和能力培養(yǎng)，會(huì)起到事倍功半的效果。但是，同時(shí)我們也要強(qiáng)調(diào)適量的練習(xí)和測(cè)試是必不可少的，我們要采取形式多樣的講練結(jié)合的方式。 3.改課堂單一教學(xué)為講輔結(jié)合的方式一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度參差不齊，尤其是對(duì)于理解和應(yīng)用的程度上更是如此。而課堂講授是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況，這樣就使得優(yōu)等生前進(jìn)步伐受束縛，而差等生卻力不從心。為了滿足優(yōu)等生和差等生各自的要求和愿望，我們可以采取講輔結(jié)合的方式。具體的

6、做法如下：做法：首先是教師在課余時(shí)間有意識(shí)的邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自由探討、自由交流，以后可能就會(huì)有許多學(xué)生不請(qǐng)自來。在探討的過程中解答學(xué)生的疑問、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。 4.應(yīng)試考試上重視考綱學(xué)習(xí)近幾年來，高考命題基本都以教學(xué)大綱為綱，依托現(xiàn)行教材，以考試說明為依據(jù)，因此我們?cè)诮虒W(xué)或應(yīng)試教學(xué)的過程中要以這些內(nèi)容為重。具體的做法如下：做法：采取專題講座的形式，探討高考?xì)v史內(nèi)容。講座的內(nèi)容可以包括： (1)往年歷史高考和歷史學(xué)習(xí)的方法。 (2)深刻體會(huì)考試說明，概括總結(jié)出各種題型的特點(diǎn)和各自的解題方法和步驟等，如材料解析題中的四步驟要領(lǐng)，問答題要審題清楚、構(gòu)思全、表達(dá)準(zhǔn)等要求。 (3)歷史考試的注意事項(xiàng)等。 要求： (1)讓學(xué)生對(duì)高考的內(nèi)容做到胸有成竹，應(yīng)試正常發(fā)揮。 (2)舉一反三，切實(shí)提高學(xué)生的審題能力、答題能力、應(yīng)試技巧等。 (3)對(duì)照高考內(nèi)容和要求，反思自己的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整自己復(fù)習(xí)的方向。 三、總結(jié) 高考?xì)v史命題主要依托課本內(nèi)容，命題一般以論文層次高、史學(xué)材料豐富、涉及學(xué)科能力較為全面、有利于學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力和學(xué)科水平為準(zhǔn)。因此我們?cè)跉v史教學(xué)的過程中，尤其是高考復(fù)習(xí)的過程中，要以這一準(zhǔn)則為準(zhǔn)，迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析事件的能力作為重點(diǎn)，而不是墨守成