湘版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第11課冊(cè)《六面怪臉》教案1

1、六面怪臉美術(shù)教案教案背景：1、面向?qū)W生：小學(xué)2、學(xué)科：美術(shù)教學(xué)課題：六面怪臉課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能掌握“六面怪臉”的制作步驟、方法。2、在做做玩玩中體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：六面怪臉的折法，裝飾的想象發(fā)揮。教學(xué)難點(diǎn)：想象大膽，奇特教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件，六面怪臉范品若干，卡紙，剪刀，繪畫工具，雙面膠，裝飾物。學(xué)生課前準(zhǔn)備：卡紙，剪刀，繪畫工具，雙面膠，裝飾物等教學(xué)方法：情景，談話，討論，欣賞，演示教學(xué)過程：一、導(dǎo)入聽，伴著最原聲態(tài)的唱腔，藏戲的表演藝術(shù)家開始了他們獨(dú)特的表演。（課件播放表演背景音樂）師介紹藏戲表演：“藏戲大約起源于距今600多年以前，比國(guó)粹的京劇還早400多年，被譽(yù)

2、為藏文化的“活化石”。演員們?yōu)榱吮砻魃矸荻加幸粋€(gè)特別的面具，這是善者，這是智慧之神”看了這些藏戲面具，你們感受到什么？這真是一種奇怪的面具，今天，我們將這“怪”進(jìn)行到底，一起來做一做六面怪臉。板書課題：六面怪臉。2.揭示課題：六面怪臉3.問：誰能解釋一下為什么叫“六面怪臉”嗎？學(xué)生回答，教師總結(jié)。(課件揭示課題：六面怪臉)二、探究制作方法1.小組研究討論：（每組桌上都有已完成的“六面怪臉”作品）(1)大膽地動(dòng)手拆一拆，看看它是由什么形狀的紙組成的。(2)想辦法將拆開的“六面怪臉”再拼合起來。想想一張正方形的紙經(jīng)過哪些方法可以做出怪臉來？2.小組匯報(bào)研究情況，教師總結(jié)并板書：折、剪、粘貼。3.教

3、師讓一名學(xué)生上臺(tái)解說并演示制作過程（在實(shí)物投影儀演示），其他學(xué)生嘗試用自己手中的紙做一做（不會(huì)做的可跟著小老師制作）。并請(qǐng)做得快的同學(xué)幫一幫身邊的同學(xué)。三、觀察思考1.欣賞祭祀活動(dòng)場(chǎng)面，教師講述什么是祭祀?！景俣戎馈坎檎沂裁词羌漓?。小結(jié)：祭祀是指祭神、祭祖，根據(jù)宗教或者社會(huì)習(xí)俗的要求進(jìn)行的具有象征意義的一系列行動(dòng)或儀式。接著教師說明六面怪臉是從我們國(guó)家各民族的戲劇和傳統(tǒng)祭祀活動(dòng)上用的面具演變而來的。下載祭祀活動(dòng)影片供學(xué)生觀賞：2.欣賞傳統(tǒng)面具，引導(dǎo)學(xué)生觀察面具的五官變化和頭飾的裝飾等。3.課件出示各種“六面怪臉”范品，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)大膽想象?！景俣葓D片】下載范品供學(xué)生欣賞，啟發(fā)想象：

4、4.對(duì)比欣賞作品。（課件出示：五官畫得不夠突出和色彩對(duì)比不夠鮮艷的作品與剛才的范品，進(jìn)行對(duì)比）。提問：描繪“六面怪臉”重點(diǎn)要注意些什么？學(xué)生回答，教師板書：（1）五官突出（2）夸張變形（3）色彩鮮艷5.說一說：除了畫的方法，我們還可以用什么方法來裝飾這“六面怪臉”呢？（可以剪貼）。你帶來了什么東西？你準(zhǔn)備裝飾到怪臉的什么地方？四、創(chuàng)作表現(xiàn)1.要求：四人一組合作，制作一個(gè)可愛的“六面怪臉”，運(yùn)用自己喜歡的材料和方法進(jìn)行有趣的裝飾。2.學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。（播放歡快的音樂）五、交流評(píng)價(jià)說說誰的最有趣？為什么？六、游戲每組派一代表戴上面具，其他組員跟在后面伴隨著音樂一同歡快的舉行這個(gè)有趣的“化妝舞會(huì)

5、”，在舞會(huì)中結(jié)束這節(jié)課。（播放音樂組織學(xué)生跳舞）教學(xué)板書：六面怪臉折剪 五官突出裝飾 色彩鮮艷 夸張變形粘教學(xué)反思：本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上試圖從以下四點(diǎn)來突破本課的重難點(diǎn)： 1、在教法和學(xué)法上，基本實(shí)現(xiàn)了教師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。教師在教學(xué)過程 中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，是探究者和合作者，也是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。 2、注重對(duì)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。3、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將學(xué)科的內(nèi)容通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的