特崗主觀題總結(jié)答案版 -石巖

1、1. 影響人的發(fā)展的因素? P211遺傳 2環(huán)境 3教育 4個體主觀能動性2. 教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用的原因？P22第一，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向； 第二，教育，特別是學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻； 第三，學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師； 第四，人的遺傳因素、社會環(huán)境因素部分地也是受到教育影響的結(jié)果。3. 經(jīng)濟對教育的影響和制約？P231.經(jīng)濟是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件 2.經(jīng)濟對教育權(quán)力、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和手段有決定作用 3.經(jīng)濟對教育發(fā)展的規(guī)模與速度的制約作用 4.經(jīng)濟決定著教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu) 4. 教育的經(jīng)濟功能？P251.教育促進經(jīng)濟增長的

2、功能 1.教育促進經(jīng)濟增長的功能 第一，教育促進經(jīng)濟增長的功能。第二，教育通過生產(chǎn)科學(xué)知識，促進經(jīng)濟的發(fā)展。1.教育促進經(jīng)濟增長的功能 1.教育促進經(jīng)濟增長的功能 5. 教育的文化功能？P261教育的文化保存、傳承功能 2教育的文化批判、選擇功能3教育的文化創(chuàng)新功能 4教育的文化融合功能6. 學(xué)生的本質(zhì)特點（學(xué)生觀）？P41（一）學(xué)生是獨特的人 （二）學(xué)生是具有獨立意義的人（三）學(xué)生是身心發(fā)展中的人 7. 我國教育目的的基本特征？P33（一）社會主義是我國教育目的性質(zhì)的根本所在 （二）使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展 （三）注重提高全民族素質(zhì) （四）為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面進步培養(yǎng)各級各類人

3、才 8. 學(xué)生發(fā)展的規(guī)律？P431順序性 2階段性 3不均衡性 4互補性 5個體差異性9. 教師與學(xué)生之間的關(guān)系？P431師生的授受關(guān)系 2師生人格上的平等關(guān)系3師生道德上的相互促進關(guān)系10. 發(fā)揮學(xué)生主體性的意義？P441發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教育教學(xué)活動成功的必要條件。2發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為生動活潑、積極主動發(fā)展的人。3發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。11. 教師的權(quán)利 義務(wù)？P52權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)；科學(xué)研究權(quán)；管理學(xué)生權(quán)；獲取報酬待遇權(quán)；民主管理權(quán)；進修培訓(xùn)權(quán)。義務(wù)： 遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)；完成教育教學(xué)工作的義務(wù)；進行思想品德教育的義務(wù)；關(guān)心愛護學(xué)

4、生，促進學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù)；保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生健康成長的義務(wù)；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。12. 學(xué)生的權(quán)利？P54（一）受教育權(quán)（作為學(xué)生最基本最重要的權(quán)利）1.受完法定年限教育權(quán)（是指年滿6周歲的兒童，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。）2.學(xué)習(xí)權(quán)（參加考試也是學(xué)習(xí)權(quán)的表現(xiàn)、正常上課時間去干其他活動或打掃）3.公正評價權(quán)（扣發(fā)學(xué)生的證書，兩種書面評價和言語評價）（二）人身權(quán)（作為公民最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的權(quán)利）1. 身心健康權(quán)。（周邊200m不得設(shè)立網(wǎng)吧，在危房里上課，傳播有害讀物） 2.人身自由權(quán)。（不可以對學(xué)生進行搜查和觀禁閉）3. 人格尊嚴(yán)權(quán)。（體罰、變相體罰或其

5、他侮辱人格尊嚴(yán)的行為） 4.隱私權(quán)。（表現(xiàn)張榜學(xué)生的考試成績、日記、和信件）（三）財產(chǎn)權(quán)1.財產(chǎn)所有權(quán)2.繼承權(quán)3.受贈權(quán)4.知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)之中的財產(chǎn)權(quán)利 13. 小學(xué)教育的性質(zhì)？P591普及性 2基礎(chǔ)性 3強制性 4全民性 5義務(wù)性 6全面性 7啟蒙性14. 為什么說小學(xué)教育是啟蒙教育？P60（1） 在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用（2）在學(xué)習(xí)知識方面的啟蒙作用 （3）在思想品德方面的啟蒙作用 15. 小學(xué)教育的內(nèi)容？P611德育 2智育 3體育 4美育 5勞動技術(shù)教育16. 小學(xué)德育的內(nèi)容、途徑、方法？P62（一）小學(xué)德育內(nèi)容1.愛國主義教育2.世界觀、人生觀和理想基礎(chǔ)教育3.

6、集體主義教育4.勞動教育5.人道主義與社會公德教育 （二）小學(xué)德育途徑（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)； （2）課外活動與校外活動； （3）勞動； （三）小學(xué)德育方法（1）說服教育（2）榜樣示范（3）鍛煉法（4）陶冶法（5）表揚獎勵與批評處分17. 小學(xué)美育的內(nèi)容、實施？（1） 內(nèi)容1藝術(shù)美育 2自然美育 3社會美育 4教育美育（二）實施1通過文學(xué)藝術(shù)進行美育2通過大自然進行美育3通過日常生活進行美育18. 小學(xué)勞動技術(shù)教育的內(nèi)容、實施？P68（一）內(nèi)容按照小學(xué)生的年齡特點和接受能力，小學(xué)勞動教育的內(nèi)容和要求是按低、中、高三個年級段分列的。 低年級，主要組織學(xué)生參加一些力所能及的自我服務(wù)勞動和公

7、益勞動； 中年級，除繼續(xù)安排自我服務(wù)勞動以外，應(yīng)適當(dāng)參加一些力所能及的家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動； 高年級，主要安排家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動。（二）實施1.要正確處理勞動教育與勞動實踐的關(guān)系2.要加強與社會及學(xué)生家長的聯(lián)系5.勞動課要進行考核4.要加強紀(jì)律和安全教育3.積極開展課外活動，做到課內(nèi)課外相結(jié)合19. 新課改的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)方式、教師觀、教學(xué)觀？P81學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人 第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。 （2）學(xué)生是獨特的人 第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間

8、存在著巨大的差異。 （3）學(xué)生是具有獨立意義的人 第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。 學(xué)習(xí)方式提倡自主、合作、探究。 自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，

9、在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。 教師觀（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 （2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 （3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 （4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 教學(xué)觀1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心” （1）鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。 （2）創(chuàng)設(shè)智力操作活動。 （3）教給學(xué)生思維的方法并加強訓(xùn)練 2.教學(xué)從“

10、教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)” （1）知道學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程 （2）知道學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法 （3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程” （1）結(jié)論和過程的關(guān)系：教學(xué)相長。 （2）提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。 4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” （1）以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。 （2）關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。 20. 新課程改革的具體目標(biāo)？P821.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（核心目標(biāo)） 2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇

11、性 3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 6.實行三級課程管理制度21. 小學(xué)教學(xué)的原則？（啟發(fā)性、教育性、理論聯(lián)系實際、循序漸進、直觀性、因材施教小點）P89（一）教育性原則 教育性原則是指教學(xué)要有教育性，在教師傳授知識的同時，要向?qū)W生進行思想品德教育。這是我國教育目的的要求，也是教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性的客觀規(guī)律所決定的。貫徹教育性原則應(yīng)該注意以下幾點: 1.根據(jù)各門學(xué)科的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，有機地滲透思想 2.通過教學(xué)活動的組織管理，以教師自身的形象向?qū)W生滲透思想教育 （二）理論聯(lián)系實際原則 理論聯(lián)系實際原則指教學(xué)活動要把理論

12、知識與生活和社會實踐結(jié)合起來，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。 在教學(xué)活動中貫徹這一原則，對教師有以下要求： 1.重視理論知識的教學(xué) 2.注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力 3.聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手 4.幫助學(xué)生總結(jié)收獲 （三）啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，主動地學(xué)習(xí)，融會貫通地掌握知識，并發(fā)展能力。 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有以下幾點： 1.激發(fā)學(xué)生的積極思維 2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考 3.建立民主平等的師生關(guān)系 （四）直觀性原則 直觀性原則是指在教學(xué)中要通

13、過實物、模型、圖表、語言的形象描述，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，為學(xué)生形成新概念、掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。 在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則，對于教師有以下基本要求： 1.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征正確選用直觀教具 一般地說，直觀的具體手段有以下三種：實物直觀。模像直觀。語言直觀。知識經(jīng)驗進行比喻描述，引起學(xué)生的感性認(rèn)識，達到直觀的效果。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同及學(xué)生年齡特征恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。 2.善于引導(dǎo)學(xué)生觀察 3.重視技術(shù)性細(xì)節(jié) （五）循序漸進性原則 循序漸進性原則是指教學(xué)要按照各門學(xué)科知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)，形成良好的認(rèn)

14、知結(jié)構(gòu)。 貫徹循序漸進原則的基本要求如下: 1.掌握教材的序，循教材的序教學(xué) 2.抓住主要矛盾，解決好教學(xué)的重點與難點 3.由淺入深、由易到難、由簡到繁 4.根據(jù)具體情況進行教學(xué)調(diào)整 （九）因材施教原則 因材施教原則是指教師在教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的方法，進行不同的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。 在教學(xué)中貫徹因材施教原則，有以下一些要求： 1.深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生 研究和了解學(xué)生，是整個教學(xué)活動的出發(fā)點，也是搞好區(qū)別對待、進行因材施教的前提條件。2.把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來 3.尊重學(xué)生的差異 4.針對學(xué)生個性特點，采取不同的具體

15、措施 22. 小學(xué)教學(xué)方法？P97（一）講授法 講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。這是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中，講授法又可以表現(xiàn)為講述、講解、講讀等不同的形式。 教師運用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：1.保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性 2.講授要做到條理清楚、重點分明 3.注意啟發(fā) 4.講究語言藝術(shù) 5.注意與其他教學(xué)方法配合使用 （二）談話法 談話法也叫問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取或鞏固知識的方法。 談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟

16、發(fā)談話兩種。教師運用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點： 1.選用時機要恰當(dāng)，充分發(fā)揮其功能 2.要盡量吸引全體學(xué)生都參加到談話中來 3.做好充分的準(zhǔn)備 4.要善于啟發(fā)誘導(dǎo) 5.在談話結(jié)束時進行總結(jié) （三）討論法 討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。 教師運用討論法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點： 1.選好討論內(nèi)容 2.肯定學(xué)生各種意見的價值 3.善于引導(dǎo) 4.做好討論小結(jié) （四）讀書指導(dǎo)法（五）演示法（六）參觀法（七）練習(xí)法（八）實驗法（九）發(fā)現(xiàn)法23. 小學(xué)教學(xué)的實施？P105一、備課 備課主要包括以下幾個方面： （一）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和有

17、關(guān)參考資料 （二）了解學(xué)生 （三）研究教法 （四）摸索學(xué)法 （五）設(shè)計教學(xué)過程 二、課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。三、課外輔導(dǎo) 四、小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 24. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？P107 1.教學(xué)目的明確 2.教學(xué)內(nèi)容正確 3.教學(xué)方法適當(dāng) 4.教學(xué)過程緊湊 5.學(xué)生主體性充分發(fā)揮 6.時間分配合理，課堂效率高 25. 小學(xué)課外活動的指導(dǎo)原則？P115（一）尊重學(xué)生的個人意愿和興趣、特長 （二）注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成 （三）重視游戲和自由活動26. 小學(xué)課外活動的特點？P1111參加的自愿性 2內(nèi)容的廣泛性 3行動的自主性 4組織的靈活性 5活動的

18、實踐性27. 小學(xué)課外活動的作用？P112（一）擴大視野，增長知識，發(fā)展智力 （二）發(fā)揮創(chuàng)造性，鍛煉各種能力 （三）適應(yīng)學(xué)生多種需要，愉悅身心，增進健康 （四）陶冶情操，培養(yǎng)思想品德 28. 班主任工作的內(nèi)容和方法？P118（一）全面了解和研究學(xué)生 （二）組織和培養(yǎng)班集體（三）在集體教育的同時，做好個別教育工作 （四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的班級環(huán)境 （五）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量 （六）做好班級日常管理工作（七）評定學(xué)生操行 （八）做好班主任工作計劃和總結(jié)29. 如何組織培養(yǎng)班集體？P1191.確立班集體的奮斗目標(biāo) 2.建立班委會 3.創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境 4.培養(yǎng)正確的輿論5.組織開展班級活動6.組

19、織主題班會30. 少先隊的性質(zhì)？P1231.鮮明的革命性 2.廣泛的群眾性3.獨立自主性31. 簡述少先隊的基本任務(wù)？P123少先隊的章程中明確規(guī)定：少先隊的基本任務(wù)是“團結(jié)教育少年兒童，聽黨的話，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛護公共財物，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)能力，立志為建設(shè)社會主義的現(xiàn)代化強國貢獻力量，做共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，維護少年兒童的正當(dāng)權(quán)益”。 少先隊和學(xué)校的教育任務(wù)是一致的，都是為了促進少年兒童的個性全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為社會主義的建設(shè)者和接班人。所不同的是，少先隊主要是通過適合少年兒童特點的豐富多彩、富有教育意義的活動來完成教育任務(wù)的。32. 少先隊的組織教育？P124

20、1. 人隊前的教育2. 少先隊的組織觀念教育3.少先隊員的獎勵和處分工作 4.超齡隊員的離隊工作5.少先隊的隊伍建設(shè)33. 小學(xué)教學(xué)評價的步驟？P133（1） 建立評價目標(biāo)（2） 選擇評價樣本（3） 收集評價信息（四）報告評價結(jié)果34. 兒童的教育（小學(xué)生的教育）？P1361.使兒童具有符合其年齡的各種心理特點 2.使兒童的智力水平得到正常的發(fā)展 3.培養(yǎng)兒童積極向上的情緒狀態(tài) 4.使兒童保持良好的人際關(guān)系 5.樹立正確的“自我”觀 35. 馬斯洛的需要層次理論？P1411. 生理需要2. 安全需要3. 歸屬與愛的需要4. 尊重的需要5. 認(rèn)知的需要6. 審美的需要7. 自我實現(xiàn)的需要36.

21、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用？P1441.正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動 2.運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性 3.運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動 4.要根據(jù)注意的特點和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意 37. 影響問題解決的主要心理因素？P1501動機水平2原型啟發(fā)3遷移作用4定勢作用5功能固著6創(chuàng)造性思維38. 心理發(fā)展的基本特征？P1601. 心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性2.心理發(fā)展的方向性與不可逆性 3.心理發(fā)展的不平衡性4.心理發(fā)展的差異性5.發(fā)展的關(guān)鍵期39. 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論及其教育意義？P1631.感知運動階段（0-2歲） 這一階段

22、兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進一步探索外界環(huán)境。到這一階段的后期，感覺與動作才逐漸分化，思維也開始萌芽。 2.前運算階段（2-7歲） 該階段他們的思維有以下主要特征：單維思維。思維的不可逆性。自我中心。反映靜止的知覺狀態(tài)。不合邏輯的推理。 3.具體運算階段（7-11歲） 這個階段兒童的思維主要有以下特征：多維思維。思維的可逆性。這是守恒觀念出現(xiàn)關(guān)鍵。去自我中心。反映事物的轉(zhuǎn)化過程。具體邏輯推理。 4.形式運算階段（11-15歲） 他們的思維有以下重要特征：假設(shè)演繹思維。抽象思維。系統(tǒng)思維。 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論在教學(xué)中具有

23、重要的意義： （1）遵循兒童思維方式實施知識教學(xué)。 （2）遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的順序設(shè)計課程。 （3）針對個別差異實施個別化教學(xué)。 （4）促進兒童心智發(fā)展的教育功能。 40. 埃里克森的人格發(fā)展階段理論？P1671.嬰兒期（0-1.5歲）：基本的信任感對基本的不信任感 2.兒童早期（1.5-3歲）：自主對羞怯與懷疑 3.學(xué)前期（3-6歲）：主動對內(nèi)疚 4.學(xué)齡期（6-12歲）：勤奮對自卑感 5.青春期（12-18歲）：同一性對角色混亂 6.成年早期（18-25歲）：親密對孤獨 7.成年中期（25-50歲）：繁殖感對停滯感 8.成年晚期（50歲以后直至死亡）：完善對絕望 埃里克森的人格社會化發(fā)展理論

24、對心理學(xué)研究及教育實踐有較大的啟發(fā)意義： （1）幼兒園及學(xué)前期兒童面臨著自主性與內(nèi)疚感危機，教師應(yīng)給予幼兒充分的自我探索與嘗試的機會以發(fā)展其自主的人格； （2）對學(xué)齡初期兒童，則應(yīng)鼓勵其想像與創(chuàng)造的發(fā)揮，對兒童的建議表示贊賞，并耐心回答其問題，以發(fā)展其主動的人格。 （3）對小學(xué)生勤奮感的培養(yǎng)，教師要幫助每個學(xué)生確立實際的目標(biāo)并為之努力，要給學(xué)生顯示獨立性和責(zé)任感的機會，同時對那些喪失信心的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С?。?）初中與高中階段正是青少年開始發(fā)展自我同一性的時期，教師要提供大量的機會讓學(xué)生體驗各種職業(yè)選擇和社會角色，讓學(xué)生了解社會、了解自我，并通過討論的形式使他們解決自身面臨的問題。在此過程中

25、，教師要始終給學(xué)生有關(guān)其自身狀況的真實的反饋信息，以便學(xué)生能正確認(rèn)識自己，確定合理的、適當(dāng)?shù)淖晕彝恍浴?1. 小學(xué)兒童思維的發(fā)展？P173（一）從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡 （二）小學(xué)兒童思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期 （三）小學(xué)兒童思維的不平衡性 42. 小學(xué)兒童記憶力的發(fā)展？P1751.小學(xué)兒童由無意記憶為主向有意記憶為主轉(zhuǎn)化 2.小學(xué)兒童的機械記憶和理解記憶的效果提高 3.小學(xué)兒童的形象記憶和抽象記憶的發(fā)展 43. 小學(xué)兒童友誼的發(fā)展？P178塞爾曼提出兒童友誼發(fā)展有五個階段： 第一階段（3-7歲），友誼關(guān)系還很不穩(wěn)定。朋友只是一個玩伴，友誼就是一起玩，在這個時期，兒童還沒有形成

26、友誼的概念。 第二階段（4-9歲），單向幫助階段。這個時期的兒童要求朋友能夠服從自己的愿望和要求。 第三階段（6-12歲），雙向幫助互相幫助但不能共患難的合作階段。兒童對友誼的相互性有了一定的了解，但仍具有明顯的功利性特點。 第四階段（9-l5歲），親密的共享階段。兒童發(fā)展了朋友的概念，認(rèn)為朋友之間可以相互分享，友誼是隨時間推移而逐漸形成和發(fā)展起來的，朋友之間保持信任和忠誠，甘苦與共。第五階段（12歲開始），友誼發(fā)展的最高階段。兒童對朋友的選擇性逐漸加強，擇友更加嚴(yán)格，所建立的友誼關(guān)系能持續(xù)較長時間。 44. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？P187（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)的觀點 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部

27、心理表征的過程，學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程包含兩方面的建構(gòu)，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解。 （二）建構(gòu)主義學(xué)生觀 （1）建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學(xué)生的巨大潛能。 （2）建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性，（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。 （四）建構(gòu)主義教師觀 建構(gòu)主義認(rèn)為教師不再是教學(xué)活動中的唯一主角，而是轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進者，類似于蘇格拉底式的“助產(chǎn)士”。 45. 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素及遷移規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用？P191（1） 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素1.相似性 2.學(xué)習(xí)的定勢3.原有的知識經(jīng)驗（二）學(xué)習(xí)遷移規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1.精選教材

28、 2.合理編排教學(xué)內(nèi)容 3.合理處理教學(xué)程序 4.注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué) 46. 兒童成就動機形成和發(fā)展的影響因素？P197（1）父母對子女早期的成就訓(xùn)練和獨立訓(xùn)練是兒童成就動機形成與發(fā)展的關(guān)鍵因素 （2）兒童所觀察到的各種社會榜樣會影響他在活動中的成就目標(biāo)的大小 （3）個人的成敗經(jīng)驗也會影響其成就動機的水平 47. 個體自我效能感獲得主要途徑？P1991.實踐的成敗經(jīng)驗。個體對自己在實際活動過程中所取得的成就水平的感知，是個體獲得自我效能的一種最基本、最重要的途徑。 2.替代性經(jīng)驗。3.言語勸導(dǎo)。4.個體在面臨某項活動任務(wù)時的生理反應(yīng)。 48. 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)？P2011、 加強學(xué)

29、習(xí)目的性教育2、 及時反饋與適當(dāng)評價相結(jié)合3、 適當(dāng)運用強化4、 表揚與批評相結(jié)合5、 科學(xué)使用獎賞與懲罰六、正確認(rèn)識并妥善組織競賽活動 七、對學(xué)生進行正確的歸因訓(xùn)練八、培養(yǎng)學(xué)生良好的自我概念49. 小學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)策略？P211(復(fù)習(xí)策略)（1） 劃線策略（2） 做筆記策略（三）寫提要策略 （四）復(fù)習(xí)策略1.試圖回憶2.過度學(xué)習(xí)3.進行復(fù)述4.聚類組織法5.概括組織法6.閱讀策略7.解決問題策略50. 品德的結(jié)構(gòu)？P2161.道德認(rèn)識 它是一切有意識的道德行為的基點。 2.道德情感 道德情感是在道德認(rèn)識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人的道德需要是否得到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德情感是品德的動力。 3.道

30、德意志 道德意志是指人在產(chǎn)生道德行為過程中所表現(xiàn)的意志。4.道德行為 道德行為還是衡量品德的重要標(biāo)志。品德的四種心理成分彼此聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成品德的完整結(jié)構(gòu)。51. 皮亞杰品德發(fā)展階段理論？P218（1）自我中心階段（2-5歲）。自我中心階段是從兒童能夠接受外界的準(zhǔn)則開始的。這一階段兒童在游戲中總是自己玩自己的，按照自己的想像去執(zhí)行規(guī)則。這是因為兒童還不能把自己同外在環(huán)境完全區(qū)分開來，而是把外在環(huán)境看作是他自身的延伸，規(guī)則對他來說，也不具有約束力。 （2）權(quán)威階段（6-7歲）。這一階段兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約。他們對外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對尊敬和順從。具體表現(xiàn)為絕對地尊重、服從他

31、們的父母、權(quán)威者或年長者認(rèn)為服從有權(quán)威地位的人就是好的；不服從、不聽話就是壞的。他們把現(xiàn)存的一切規(guī)則都看成是固定不變的。 （3）可逆性階段（8-10歲）。這一階段兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而是把它看作同伴間共同約定的。兒童一般都形成了這樣的觀念：如果所有的人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。兒童已經(jīng)意識到同伴間的社會關(guān)系，且應(yīng)相互尊重。準(zhǔn)則對他們來說已具有一種保證他們相互行動和互惠的特征。同伴間可逆關(guān)系出現(xiàn)，標(biāo)志著品德由他律開始進入自（4）公正階段（11-12歲）。這一階段兒童的公正觀念是從可逆的道德認(rèn)識脫胎而來的。這一階段兒童的道德觀念開始傾向于主持公正、主張平等，并認(rèn)為公正的獎懲不能千篇

32、一律，應(yīng)根據(jù)個人具體情況進行。 52. 建立良好的師生關(guān)系？P2361.教師要以民主的、尊重的態(tài)度對待學(xué)生 2.教師要真心實意地關(guān)心和幫助學(xué)生3.教師要加強自我修養(yǎng)，提高自己的威信 4.教師要了解學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握人際交往的技巧 53. 班級中人際關(guān)系的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)？P237（一）傳授人際交往的知識，奠定良好的人際關(guān)系認(rèn)知基礎(chǔ) （二）提高交往水平，達到同學(xué)間互幫互助、共同進步 （三）正確處理學(xué)生間的沖突，協(xié)調(diào)人際關(guān)系 （四）建立良好的師生關(guān)系是保證人際關(guān)系的重要前提 54. 初等學(xué)校心理健康教育的主要途徑？P2451.開設(shè)心理健康教育活動課 2.要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中 3.積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道 4.個別咨詢與輔導(dǎo) 55. 學(xué)校心理咨詢的原則？P2471.保密性原則 保密性原則是心理咨詢中最基本、最重要的原則，是鼓勵習(xí)助學(xué)生暢所欲言的心理基礎(chǔ)，也是對求助者人格及隱私權(quán)的最大尊重。2.理解支持原則 3.非指導(dǎo)性原則 4.時間限定原則 心理咨詢必須遵守一定的時間限制，如每次5