支撐教學目標的主題教學活動創(chuàng)新設計與課堂實施研究過程例談

1、支撐教學目標的主題教學活動創(chuàng)新設計與課堂實施研究過程例談長陽實驗小學品德課題組組長 陳支益2013年秋季學期，我校品德研修組承擔了宜昌市教科院統(tǒng)一申報的省級課題小學品德課程目標引領下的深度教學研究。從決定參加課題研究，到召開課題選題會，制訂課題研究方案，以及申請立項，學校領導高度重視，課題組老師積極參與。在經(jīng)過選題研討之后，我們于2013年底選定支撐教學目標的主題教學活動創(chuàng)新設計與課堂實施研究子課題，并在宜昌市教科院成功立項。課題組共有7位骨干研究成員，一年來，我們以品德課堂為主陣地，按照課題研究方案，積極務實地開展了系列研究活動。一、學習方案理論，為課題研究奠基我們組在課題正式立項后，分別進

2、行了課題方案的學習研討以及相關的理論學習，用于指導課題研究實踐。通過學習課題方案，老師們對課題的內(nèi)涵與價值，課題研究的意義，課題研究的內(nèi)容都了如指掌，使我們的課題研究做到了有的放矢。今年3月初，課題組開展了2011版品德與生活品德與社會課程標準的學習，并組織了現(xiàn)場考試，考試人人合格。之后，我們又進行了崔允漷的有效教學、建構主義的心理學基礎等理論的學習，豐富了教師的文化底蘊，提高了教師的理論素養(yǎng)，為課題研究打下了堅實的基礎。二、課堂微格分析，為課題研究導航4月10日上午，品德課題組召開了第一次階段性研討會。研討會上，課題組彭新建老師為我們呈現(xiàn)了一堂鮮活的品德課堂教學研究范例寬以待人。在這次公開課

3、前，彭老師精心準備，主動磨課，課題組長跟蹤聽課、指導，共同研究。課題研討會上執(zhí)教時，彭老師的課堂執(zhí)教水平上了一個臺階，給老師們提供了一個很好的典型范例。上課前，組長下發(fā)了一個觀課微格量表，分別要求老師們選擇“教學目標定位是否準確”、“教學預設的重難點是否突破”、“教學活動是否有效支撐教學目標”、“學生參與是否主動積極有效”四個維度中的一個進行觀課。課堂教學一結束，課題組的所有成員馬上聚集到一起，圍繞課前確立的四個維度認真開展了議課活動。老師們非常務實地評價了這堂課，觀察點找得準，評論站在一定的理論高度，有理有據(jù)，讓聽者深受啟發(fā)。在觀課量表上，我們還設計了這樣一個問題“如果我來執(zhí)教，該如何優(yōu)化教

4、學設計”？老師們暢說欲言，提出了很多中肯而精彩的建議，如優(yōu)化板書，對于生成的問題進行正確引導，開展有效的活動等，彭老師欣然接受，并決定再行修改教案執(zhí)教。通過本次的課例研討，課題組老師進一步明確了本課題研究的內(nèi)涵。在微格分析中，人人受到啟發(fā)，大家把這次的研討收獲寫成了感悟文章，如準確把握課程性質(zhì)，有效實現(xiàn)教學目標讓品德課堂綻放“生活”之美從生活中來，到生活中去生活之基礎，活動之載體，情動欲行之目的如何讓品德教學根植于學生心中等。在此基礎上，我們編輯了第一期課題研究簡報，既總結了第一階段的研究，也能更好地指導后期的課堂教學。本次研討活動雖然歷時不長，但很有成效。一是進一步明白我們課題研究的目的和方

5、向；二是明白如何在課堂教學中圍繞目標設計合適的主題活動，懂得甄別，取舍；三是老師們形成了一個良好習慣，課前準確定位教學目標，執(zhí)教時圍繞目標開展活動。另外這種觀課量表的參與，使老師們從更深的層次上提高了自己聽評課的高度與深度，也反過來影響自己的備課，讓我們的課堂教學更為有效。三、異構課堂教學，為課題研究添彩10月中旬，我們課題組以三年級我愛我們班第一課時為研究內(nèi)容，組織老師們集體備課，并拿出了支撐教學目標的主題教學活動設計方案。之后，分別由李老師、曾老師在不同班級授課。兩位老師拿到教學設計后，根據(jù)本班實際又做了個性化修改，兩位老師發(fā)揮各自不同的優(yōu)勢，圍繞目標，“異構”教學資源；把握重點，“異構”

6、教學環(huán)節(jié)；突破難點，“異構”教學活動,為大家呈上了兩節(jié)風格迥異的優(yōu)質(zhì)課。曾老師善于創(chuàng)設教學情境，通過開展一系列具有實效性和層次性的活動，引領學生走進生活，課堂教學激情四射；李老師教學思路清晰,邏輯順序清楚,用身邊的事例引導同學們感受、體會集體生活的樂趣,整堂課猶如涓涓細流，清新雅致，真正做到了“隨情潛入心，潤德細無聲”。兩堂課展示了不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，讓大家充分領略到了同中求異、異中求同的課堂教學魅力。10月22日下午，又集中進行了研討。研討會上，兩位執(zhí)教老師對自己的課堂進行了認真地反思，然后，全體成員圍繞“教學目標是否有效達成”、“教師

7、的教環(huán)節(jié)促成目標達成的亮點”、“學生的學環(huán)節(jié)促成目標達成的亮點”、“如果我來執(zhí)教某主題活動還可以這樣創(chuàng)新設計”四個方面進行了有效議課。整個異構活動緊湊有序，評課議課達到預期的效果。老師們根據(jù)教學過程中的亮點，寫出了一些經(jīng)典的案例，如“一滴水”pk“全家?！被貧w生活，讓品德課堂綻放絢爛的花朵觀點越辯越明開篇精彩，水到渠成等。通過開展這樣的活動，老師們明白了，我們開展課題研究的真正目的在于促進學生的發(fā)展，能促動學生靈魂的品德課堂是我們品德教學追求的終極目標。四、延伸主題活動，讓課題研究著陸“本課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗、探究和問題的解決過程中，形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展”

8、。學生的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學生品德和社會性發(fā)展理應回歸學生的生活世界。品德與社會教學的終極目標是使學生知識得到豐富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要讓學生達到上述目標，僅靠課堂遠遠不夠，積極開展課外實踐必不可少，所以延伸主題實踐活動，是讓我們的課題研究成功著陸的必要途徑。今年“五一”國際勞動節(jié)之前，課題組經(jīng)過討論，決定以三年級“感謝為大家服務的人”、四年級“我們生活在信息時代”為主題的單元內(nèi)容，開展“尋訪身邊最美勞動者”主題實踐活動。全校三、四年級760多名同學參加，在這次活動中，同學們自由組成98個活動小組，聘請校外輔導老師，走上街頭，走進醫(yī)院、超市、

9、商店、電視臺等企事業(yè)單位，調(diào)查、采訪工作在一線的各行各業(yè)的勞動者。他們用生動的鏡頭記錄了勞動者勞動的身影，用優(yōu)美的文字寫下了自己的感悟及收獲。之后，同學們將實踐活動拍成的照片洗印出來，把撰寫的收獲感悟整理成資料，并以班級活動成果的形式參加學校評比，共評出團體一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名。品德課題組將學生的優(yōu)秀成果利用展板進行了展出，每到課間，展板前的參觀者絡繹不絕，老師們、家長們、孩子們津津樂道，贊美之情溢于言表。我們還將寫得好的優(yōu)秀感悟文章通過紅領巾廣播作了專題播出，在全校師生中引起了強烈反響。整個活動組織有序，感悟深刻，達到了活動目的。情感需要體驗，而生活是體驗的基礎，真實的體驗來自真實的生活，孩子們的文字流瀉出了心中最真摯的情感，這種情感的原動力必將促進學生更加尊重勞動者，更加尊重勞動者的勞動成果。課題研究一年來，課題組老師們無論是理論研究水平，還是課堂教