言語(yǔ)學(xué)最終版

1、第十章 言語(yǔ)第一節(jié) 言語(yǔ)的概述第二節(jié) 言語(yǔ)活動(dòng)的生理機(jī)制第三節(jié) 言語(yǔ)的感知和理解第四節(jié) 動(dòng)物“言語(yǔ)”第五節(jié) 兒童言語(yǔ)的發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 言語(yǔ)的概述言語(yǔ)的概述 一、言語(yǔ)與語(yǔ)言 二、言語(yǔ)的功能及活動(dòng)特點(diǎn) 三、言語(yǔ)的種類一、言語(yǔ)與語(yǔ)言一、言語(yǔ)與語(yǔ)言 語(yǔ)言是以詞為基本結(jié)構(gòu)單位，以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)。它是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，是音義統(tǒng)一的人類交際工具 言語(yǔ)是人們?cè)诮浑H中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。它是在個(gè)體身上進(jìn)行的活動(dòng)，即個(gè)體借助語(yǔ)言這種交際工具來(lái)傳遞信息的過程，理解語(yǔ)言和用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的過程普通話粵語(yǔ)英語(yǔ)講課寫作閑聊工具 表達(dá)過程區(qū)別言語(yǔ)離不開語(yǔ)言： 個(gè)體只有遵循語(yǔ)言中的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，才能正確的表達(dá)自己的思

2、想和情感。語(yǔ)言也離不開言語(yǔ)： 任何一種語(yǔ)言都必須通過人們的言語(yǔ)活動(dòng)才能發(fā)揮它的交際工具的作用。語(yǔ)言的發(fā)展、完善、更新，都離不開人們的言語(yǔ)活動(dòng)。一、言語(yǔ)與語(yǔ)言一、言語(yǔ)與語(yǔ)言聯(lián)系言語(yǔ)語(yǔ)言提供規(guī)則發(fā)展、完善、更新 交際功能：傳達(dá)信息、溝通思想、交流情感、滿足心理需求。 思維功能：思維活動(dòng)中的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理都離不開言語(yǔ)這個(gè)工具。思維活動(dòng)的結(jié)果也是用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)和記錄的。 調(diào)節(jié)功能：言語(yǔ)具有自我調(diào)節(jié)、個(gè)體調(diào)節(jié)、群體調(diào)節(jié)和族際調(diào)節(jié)的功能。 創(chuàng)造功能：言語(yǔ)活動(dòng)的創(chuàng)造功能在科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中表現(xiàn)的更為明顯。二、言語(yǔ)功能與活動(dòng)特點(diǎn)二、言語(yǔ)功能與活動(dòng)特點(diǎn)功能 目的性 開放性 規(guī)

3、則性 離散性 社會(huì)性和個(gè)體性特點(diǎn)二、言語(yǔ)功能與活動(dòng)特點(diǎn)二、言語(yǔ)功能與活動(dòng)特點(diǎn)外部外部言語(yǔ)言語(yǔ) 1.1.口頭言語(yǔ)口頭言語(yǔ) a.a.對(duì)話言語(yǔ)對(duì)話言語(yǔ) b.b.獨(dú)白言語(yǔ)獨(dú)白言語(yǔ) 2.2.書面言語(yǔ)書面言語(yǔ)內(nèi)部?jī)?nèi)部言語(yǔ)言語(yǔ)言語(yǔ)言語(yǔ)三、言語(yǔ)的種類三、言語(yǔ)的種類 1.1.誦讀誦讀 2.2.思考思考 外部言語(yǔ)是與他人進(jìn)行交際時(shí)的言語(yǔ)過程。外部言語(yǔ)包括口頭言語(yǔ)和書面言語(yǔ)。外部言語(yǔ)的特點(diǎn)： 合作性 情景性 簡(jiǎn)略性 反應(yīng)性三、言語(yǔ)的種類三、言語(yǔ)的種類 內(nèi)部言語(yǔ)無(wú)法用來(lái)直接與別人交流，但它積極地參與和調(diào)節(jié)外部言語(yǔ)活動(dòng)，與外部言語(yǔ)間有緊密的聯(lián)系。內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)： 隱蔽性 簡(jiǎn)略性三、言語(yǔ)的種類三、言語(yǔ)的種類一、言語(yǔ)的發(fā)音

4、機(jī)制二、言語(yǔ)的中樞機(jī)制三、言語(yǔ)信息處理的神經(jīng)模型四、大腦半球功能的不對(duì)稱性 第二第二節(jié)節(jié) 言語(yǔ)活動(dòng)言語(yǔ)活動(dòng)的生理機(jī)制的生理機(jī)制一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制 語(yǔ)音是由人的發(fā)音器官振動(dòng)產(chǎn)生的。主要包括三大要素：呼吸器官、喉頭和聲帶、口腔、鼻腔和咽腔 呼吸器官 包括喉頭以下的氣管、支氣管和肺。呼吸器官產(chǎn)生的氣流是言語(yǔ)的原動(dòng)力，而肺正是呼出和吸入氣流的總機(jī)關(guān) 喉頭和聲帶 喉頭下連氣管，上接咽部，是由幾塊軟骨構(gòu)成的小室。小室中間是聲帶，聲帶是主要的發(fā)音體。中間的縫隙叫聲門，由于肌肉的作用可以互相移動(dòng)調(diào)節(jié)聲帶，使它形成不同的松緊閉合狀態(tài)從而產(chǎn)生音高的變化。一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制 口腔

5、、鼻腔和咽腔 器官腔室，起到共鳴器的作用。口腔與鼻腔中所容納的空氣和聲帶所發(fā)出來(lái)的音產(chǎn)生共鳴，聲音被加強(qiáng)?？谇坏脑S多部位可以自由活動(dòng)，使共鳴器的容量及形狀發(fā)生種種變化，產(chǎn)生各種語(yǔ)音音色。 一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制發(fā)音器官協(xié)調(diào)活動(dòng)產(chǎn)生人類語(yǔ)音的不同聲調(diào)、音強(qiáng)和音色 發(fā)音程序： 肺部施壓排出空氣，空氣經(jīng)聲帶間狹縫，振動(dòng)聲帶，便產(chǎn)生聲音（聲帶振動(dòng)頻率決定音高，空氣壓力改變決定語(yǔ)音強(qiáng)度）。僅憑聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音不僅不太響，而且無(wú)語(yǔ)音音色。只有在兩個(gè)共鳴器中共鳴，強(qiáng)度變大，才產(chǎn)生語(yǔ)音音色。一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制 言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)：布洛卡區(qū) 言語(yǔ)聽覺區(qū)：威爾尼克區(qū) 言語(yǔ)視覺區(qū)：頂-枕葉

6、的角回 人類的言語(yǔ)活動(dòng)有異常復(fù)雜的腦機(jī)制，大多數(shù)言語(yǔ)活動(dòng)都需要不同腦皮質(zhì)的整合作用。盡管如此，仍有幾個(gè)腦區(qū)與言語(yǔ)活動(dòng)的關(guān)系更為密切。二二、言語(yǔ)的中樞機(jī)制、言語(yǔ)的中樞機(jī)制 1.布洛卡區(qū)：與言語(yǔ)生成有關(guān)。此區(qū)損傷引起的失語(yǔ)癥稱為布洛卡失語(yǔ)癥、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥或表達(dá)性失語(yǔ)癥。 2.威爾尼克區(qū)：與理解口頭語(yǔ)言有關(guān)。此區(qū)損傷引起的失語(yǔ)癥稱為威爾尼克失語(yǔ)癥、接受性失語(yǔ)癥或聽覺性失語(yǔ)癥。 3.角回：與理解接受書面語(yǔ)言有關(guān)。此區(qū)損傷引起的失語(yǔ)癥稱為視覺性失語(yǔ)癥。二、言語(yǔ)的中樞機(jī)制二、言語(yǔ)的中樞機(jī)制Wernicke-Geschwind模型： 建立者：是由威爾尼克和格施溫德提出的。 組成單元：布洛卡區(qū)、威爾尼克區(qū)、連

7、接以上兩區(qū)的神經(jīng)纖維弓狀束。 功能： 言語(yǔ)復(fù)述任務(wù) 言語(yǔ)命名任務(wù) 三、言語(yǔ)信息處理三、言語(yǔ)信息處理的的神經(jīng)模型神經(jīng)模型 大腦兩半球功能不對(duì)稱性：也稱大腦半球功能?；⒐δ軉蝹?cè)化或優(yōu)勢(shì)半球，是指大腦功能趨向一側(cè)化，即某些功能偏向左半球或右半球。 大腦兩半球功能不對(duì)稱性的證據(jù)來(lái)自斯佩里等人的裂腦實(shí)驗(yàn)。四、大腦半球功能的不對(duì)稱性四、大腦半球功能的不對(duì)稱性 一、口頭言語(yǔ)的感知 二、書面言語(yǔ)的感知 三、言語(yǔ)的理解 四、言語(yǔ)的理解水平第三節(jié)第三節(jié) 言語(yǔ)的感知和理解言語(yǔ)的感知和理解言語(yǔ)語(yǔ)音的分析1.從發(fā)音器機(jī)制看語(yǔ)音作用 四個(gè)要素：音高、音長(zhǎng)、音色。2.利用語(yǔ)圖研究語(yǔ)音 借助語(yǔ)圖儀可以將組成語(yǔ)音的基音和陪音

8、區(qū)分開而獲得語(yǔ)音的音圖。3.分析語(yǔ)音在言語(yǔ)中的意義 人工分析語(yǔ)音時(shí)，常用到音位的概念。音位是指在語(yǔ)言中具有區(qū)別語(yǔ)義屬性的最小語(yǔ)音單位。第三節(jié)第三節(jié) 言語(yǔ)的感知和理解言語(yǔ)的感知和理解一、一、口頭言語(yǔ)的感知口頭言語(yǔ)的感知影響口語(yǔ)知覺的各種因素語(yǔ)音的類似性 語(yǔ)音的強(qiáng)度 噪聲掩蔽 上下文的作用 句法、語(yǔ)義的作用第三節(jié)第三節(jié) 言語(yǔ)的感知和理解言語(yǔ)的感知和理解一、一、口頭言語(yǔ)的感知口頭言語(yǔ)的感知書面言語(yǔ)包括單詞再認(rèn)、閱讀和言語(yǔ)的理解。 （一）單詞再認(rèn) 定義：廣義上講，人們從印刷的文字材料中提取單詞的圖形、語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞法和句法特征，就叫做單詞再認(rèn)。 影響因素：?jiǎn)卧~的使用頻率 單詞的部位信息 單詞的筆畫數(shù)量

9、與字形結(jié)構(gòu) 單詞的語(yǔ)音 上下文二、書面言語(yǔ)二、書面言語(yǔ)的感知的感知第三節(jié)第三節(jié) 言語(yǔ)的感知和理解言語(yǔ)的感知和理解 （二）閱讀 定義：閱讀是指人對(duì)句子及段落意義所含信息的接收。 閱讀正確率的閱讀速度：語(yǔ)言文字的感知指標(biāo) 測(cè)量閱讀速度的方法： 被試者讀一段文字的字?jǐn)?shù)與所需時(shí)間計(jì)算出單位時(shí)間（s）能讀的字?jǐn)?shù)或每一個(gè)字所需時(shí)間 速示法 利用眼動(dòng)記錄儀記錄閱讀中的各種眼動(dòng)狀況 各種腦成像技術(shù) 定義：言語(yǔ)的理解是指在感知語(yǔ)言的物質(zhì)外殼（語(yǔ)言與字形）的基礎(chǔ)上，通過一個(gè)人的過去經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)義加以理解的過程。 理解言語(yǔ)的三個(gè)階段： 知覺階段 分析階段 應(yīng)用階段三三、言語(yǔ)的理解、言語(yǔ)的理解第三節(jié)第三節(jié) 言語(yǔ)的感知和

10、理解言語(yǔ)的感知和理解 最基本水平：正確理解詞義 二級(jí)水平：借助句法和語(yǔ)義的知識(shí)，理解由單字詞構(gòu)成的短語(yǔ)和句子 更高水平：透過說話者的表面含義，發(fā)掘其背后隱含的意義 影響言語(yǔ)理解的因素：材料的形式、語(yǔ)言環(huán)境、個(gè)體狀態(tài)等四、言語(yǔ)的理解四、言語(yǔ)的理解水平水平第三節(jié)第三節(jié) 言語(yǔ)的感知和理解言語(yǔ)的感知和理解 一、關(guān)于黑猩猩學(xué)習(xí)“言語(yǔ)”的研究 二、對(duì)黑猩猩學(xué)習(xí)言語(yǔ)的評(píng)價(jià)第四節(jié)第四節(jié) 動(dòng)物的言語(yǔ)動(dòng)物的言語(yǔ)一、關(guān)于黑猩猩學(xué)習(xí)“言語(yǔ)”的研究 1969年，美國(guó)研究人員加德納夫婦運(yùn)用操作性條件反射和模仿原理教一只取名為瓦蘇的母猩猩學(xué)習(xí)美式手語(yǔ)。 普雷麥克教一只名叫莎拉的雌黑猩猩學(xué)習(xí)由塑料片組成的130個(gè)詞。 20世

11、紀(jì)90年代初，薩維奇朗等人對(duì)一只名叫卡齊的黑猩猩學(xué)習(xí)言語(yǔ)的能力進(jìn)行了研究。第四節(jié)第四節(jié) 動(dòng)物的言語(yǔ)動(dòng)物的言語(yǔ)二、對(duì)黑猩猩學(xué)習(xí)言語(yǔ)的評(píng)價(jià) 學(xué)術(shù)界不同見解和觀點(diǎn)的爭(zhēng)論能促成學(xué)術(shù)的進(jìn)步，但是黑猩猩是否具有學(xué)習(xí)言語(yǔ)能的爭(zhēng)論，也涉及人們對(duì)言語(yǔ)及其言語(yǔ)功能的評(píng)價(jià)與界定問題。 如果言語(yǔ)這一術(shù)語(yǔ)是指復(fù)雜語(yǔ)法規(guī)則的口頭或手勢(shì)的表達(dá)，那么，在此意義上，只有人類才能掌握并擁有言語(yǔ)。 如果我們指的是，通過一些有意義的符號(hào)序列來(lái)交流的能力。那么，猿類的確也能使用言語(yǔ)。 黑猩猩學(xué)習(xí)言語(yǔ)能力的研究成果，對(duì)于我們更好的理解人類語(yǔ)言的起源，解開動(dòng)物學(xué)習(xí)語(yǔ)言之謎有重要的理論價(jià)值。在幫助言語(yǔ)障礙兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)的實(shí)踐方面發(fā)揮了有效的作

12、用。第四節(jié)第四節(jié) 動(dòng)物的言語(yǔ)動(dòng)物的言語(yǔ) 一、言語(yǔ)發(fā)展的階段性 二、言語(yǔ)發(fā)展理論 三、對(duì)言語(yǔ)發(fā)展理論的評(píng)價(jià)第五節(jié)第五節(jié) 兒童的言語(yǔ)發(fā)展兒童的言語(yǔ)發(fā)展 一歲前：兒童能咿呀學(xué)語(yǔ)轉(zhuǎn)而說出第一個(gè)字 2歲時(shí)：大多數(shù)兒童就已經(jīng)開始將字詞合并，組成簡(jiǎn)單的“句子” 5-6歲：兒童就已經(jīng)掌握了其母語(yǔ)的大部分內(nèi)容 6-12歲：語(yǔ)言的很多細(xì)節(jié)得以完善第五節(jié)第五節(jié) 兒童的言語(yǔ)發(fā)展兒童的言語(yǔ)發(fā)展一、言語(yǔ)發(fā)展的階段性一、言語(yǔ)發(fā)展的階段性 （一）言語(yǔ)的模仿說 斯金納認(rèn)為，嬰兒的學(xué)習(xí)說話的方式，與動(dòng)物學(xué)習(xí)啄鍵盤和學(xué)習(xí)壓杠桿有諸多相同之處。 心理學(xué)家在語(yǔ)言心理學(xué)方面的研究表明，對(duì)成人的模仿和用詞恰當(dāng)時(shí)得到的強(qiáng)化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要組成部分。 （二）先天語(yǔ)言生成說 喬姆斯基認(rèn)為，嬰兒在出生時(shí)，腦中已經(jīng)建立了讓他們能夠說和理解話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，并把所有那些能讓人們說話的結(jié)構(gòu)統(tǒng)稱為語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。第五節(jié)第五節(jié) 兒童的言語(yǔ)發(fā)展兒童的言語(yǔ)發(fā)展二、二、言語(yǔ)言語(yǔ)發(fā)展理論發(fā)展理論 斯金納對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)有助于解釋兒