冬陽童年駱駝隊教學設計

1、冬陽童年駱駝隊教學設計冬陽？童年？駱駝隊教學設計調兵山市第一小學鐘雅靜冬陽？童年？駱駝隊教學設計教學目標：1認識3個生字，會寫9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感 情是怎樣表達出來的。4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于駱駝隊 的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。一、提出問題1導入：觀看老北京的舊照片2、背景介紹：北京又稱北平，在臺灣有一位著名的女作家林海音，小名英 子。五歲時隨著父母來到北京，在那里度過了難忘的童年，少年，青年時光。 回到臺灣時，她把

2、在北京生活的點點滴滴的往事寫成了一本書城南舊事。今天我們要學習的冬陽？童年？駱駝隊一課就是這本書的序言。3、解題：自己讀讀課題，說說你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？4、整體感知：請同學們把書翻到第6課，輕聲讀文，讀準字音，讀通句子。思考：作者 回憶了童年生活中的哪幾個片段？檢查字詞掌握的情況讀一讀：氈帽、卸煤？說一說：在字音，書寫方面哪些地方需要提醒大家注意呢？寫一寫：把本課的生字抄寫一遍。交流：下面來說一說，作者回憶了童年生活中的哪幾個片段？“學駱駝咀嚼4、“關于駝鈴的遐想”5 -9、“想替駱駝剪毛” 10、“追問 駱駝去處 11-145、主要內容：結合板書，概括課文的主要內容嗎，同時教給學

3、生方法。6、提出問題出示閱讀提示：說說駱駝給我留下了怎樣的印象？要求：自己讀讀這些童年片段，畫出印象深刻的語句，從中體會駱駝給我 留下了怎樣的印象，把你的感受在書中空白處簡單批注。與小組同學交流學習體會。在學習過程中，遇到不懂的問題提出來，與小組同學交流解決，小組解 決不了的，全班共同研究解決。二、解決問題1、提出不懂的問題：預設：這樣的文題有什么含義？最后一段有什么深刻的含義？?師：小結，并鼓勵學生在課堂上大膽提出不懂的問題。2、概括的說說駱駝給我也就是小英子留下了怎樣的印象呢？生：鮮明，美好，深刻，不可磨滅？3、深入課文學習：“學駱駝咀嚼”1、學生抓模樣談從三個那樣中讀出了什么？生：好奇，

4、喜歡駱駝，態(tài)度很安靜。師：指導朗讀，讀出小英子的好奇喜愛。2、學生結合咀嚼的樣子談生：體會看的仔細，看的入神，看呆了！師：做動作理解“交錯”，并指導朗讀。3、觀看駱駝咀嚼的視頻學生談感受：生：天真的神態(tài)，好奇的表情。生：觀察很仔細，由臉到細節(jié)。生：描寫的很生動形象，用了三個那樣，抓住了駱駝的特點去描寫。仿佛 畫面就在眼前。師：小結寫法；所以我們要寫好一個畫面的條件是仔細觀察，抓住事物的 特點去寫，才能寫生動、寫形象，給讀者留下鮮明深刻的印象。生：帶著感受和理解再次有感情的讀這段話。4、能把這畫面印在你的腦海里嗎？背一背。5、課文中還有一個字和呆差不多， 你能找到嗎？讀出相應的句子來。 一個 呆

5、一個傻和我們平時所說意思的一樣嗎？說說你的理解。師：呆的可愛，傻的純真?？磥磉@呆這傻只屬于童年。師：多么天真的童年啊，弓I讀一一夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱 駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做 了?！榜勨彽腻谙搿蔽覀兘又又鴧R報下一童年片段：駝鈴的遐想。說說駱駝給小英子留下了 怎樣深刻、美好的印象。1學生抓句子談：如：生：老師教？?吃飽的：由駱駝想到老師教我做人。隱含著做事有韌勁、有 毅力，堅持不解就會成功，半途而廢終將一事無成的道理。生：駱駝隊走過來？?我問？：小英子對駱駝的關注。生：不是的？：大膽豐富的想象，天真，幼稚。2、師：父女倆就駝鈴的作用討論

6、了起來， 父親的觀點是？女兒的觀點是？ 你更喜歡誰的，說說你的理由？生：很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。?3、師：指導朗讀，讀出小英子的主見，讀出爸爸的想了想。學生同桌合作讀。4、引讀夏天過去，秋天過去，冬天有來了，駱駝隊又來了，童年去一去不還了。和爸爸一起爭論駝鈴的事，我也不會再做了?！跋胩骜橊劶裘?體會小英子的天真，幼稚？2、觀看駱駝圖片，體會小英子對駱駝的關心。3、引讀夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下，想去剪駝毛的天真想法，我也不會再有了。“追問駱駝去處”1生：問媽媽夏天它們到哪里去了？這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問，誰

7、。正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小的我內心對駱駝的思念表現(xiàn) 出來了。因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問 題問了出來。2、師：指導朗讀師生配合讀生生配合讀3、師：小英子總是問總是問，問了哪些問題啊，快速瀏覽課文，他還可能 問哪E些問題？4、引讀夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?？偸菃柨偸菃枺瑵M腦子的問題，我也不會問了。結尾2段：1同學們，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！這是怎樣的想念你們知道嗎？看看林海音怎么說的，2、自讀這2段，說說你感受到了什么？3、齊讀三、歸納概括課文到這里學完了，快速讀文，想一想，你們有什么想說的嗎

8、？。1感悟作者：駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶， 它們脖子上鈴聲則是 童年中美妙的音符。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的 魂牽夢繞，對早已走遠的童年的依依流連。2、感悟自己：時光匆匆一去不復返，每個人都要長大，童年也就一去不還 了。珍惜美好的童年生活。？3、寫作特點：仔細觀察，抓特點？4、總結：同學們說的真好，冬陽童年駱駝隊三個詞語的結合，留給我們一份遐想。 為我們勾畫出一幅作者記憶中的童年畫面，而駱駝是這幅畫面里最鮮明的記憶。 本文也正是圍繞駱駝這一主線展開對童年生活的回憶， 在淡淡的回憶中，讓我們 真切地感受到了作者對童年的深深懷念，這種方法就是寓情于物。此外作者觀察

9、 細致，敘寫生動，充滿童真童趣，讀來讓人尋之無跡，品之有味。5、讓我們深情地齊讀課題一一冬陽童年駱駝隊。四、鞏固應用1背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。2、欣賞小詩：童年，我心靈的故鄉(xiāng)五、拓展創(chuàng)新1質疑2、推薦：小說城南舊事、電影城南舊事。相信你一定會有更深的感受！3、記錄：童年生活片段。第三篇：冬陽童年駱駝隊教學設計冬陽？童年？駱駝隊教學設計一、教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2在讀懂課文內容的基礎上有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。3通過教師創(chuàng)設閱讀情境、學生運用品析重點詞句、聯(lián)系生活實際、想象 畫面等方法了解作者童年時對駱駝的關注， 想像課文描寫的童年生活畫面，體會 作者對

10、童年生活的懷念之情。二、課時安排：第一課時三、教具準備：多媒體課件四、教學過程：激情導入，解釋課題1同學們，在你的記憶中，小時候做過哪些有意思的事呢 ？2剛才，大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件事，甚至一座房 子，都能喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏?？墒?， 不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一 樣。有一個臺灣女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。 后來她去了 臺灣，她把自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作城南舊事。今天我們就來讀讀這本書的序言 冬陽？童年？駱駝隊。3這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?老師讀題

11、目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎 樣的畫面？這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。 今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。交流信息，簡介作者與背景1全班交流課前收集的相關信息。2 教師總結，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海 音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國 住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴 寫成了城南舊事一書，深受讀者喜愛。 冬陽？童年？駱駝隊一文正是城 南舊事這本書的序言。初讀課文，理清思路1 用自己

12、喜歡的方式讀課文，要求： 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？2. 檢查本課生詞3. 全班匯報、交流4. 交流板書：學咀嚼談駝鈴剪駝毛念駱駝深入感悟課文內容，體會作者思想感情1. 學習“學駱駝咀嚼”的片斷課件出示：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長 的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔 里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。請生讀這個自然段，學生一起讀讀。請生說說你從中讀到了什么。預設：讀到了林海音的“呆”a. 知道什么是“呆”嗎？是什么讓她“呆

13、”了？b. 請生讀好關于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩c. 師：看著看著，小英子竟然看呆了！竟然學著駱駝 也咀嚼起來。想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎？齊讀本段。d. 你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。 體會小孩子的好奇、專注。e. 師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到 的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去， 如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她 還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？生讀課文16自然段相關句子。師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還 了。冬陽

14、底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學 咀嚼”的事，實在是一件一一傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就 讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣，那樣，那樣。它們咀嚼的 時候，上牙和下牙，大鼻孔里，白沫子。我，。介紹反芻動物總結這節(jié)課我們認識了林海音，并學習了她學駱駝咀嚼的童年往事，還認識了 反芻動物。下節(jié)課再學習剩下的三件事。五、板書設計：6、冬陽？童年？駱駝隊學咀嚼談駝鈴剪駝毛念駱駝第四篇：冬陽童年駱駝隊教學設計 12冬陽童年駱駝隊教學設計1. 這節(jié)課，

15、我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題冬陽童 年駱駝隊。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個景？2. 這四個場景是作者童年里最深刻的記憶， 就像電影里的一組鏡頭常常浮 現(xiàn)在她的腦海里?？戳诉@樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？二、批注感悟畫面過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者 是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。學咀嚼我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣 安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣, 白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。被什么吸

16、引住了？答：駱駝咀嚼的樣子。是什么樣子呢 ？預想：樣子一一丑、長、安靜；動作一一磨來磨去、冒、沾；呆林海音看到駱駝咀嚼簡直呆住了，通過一個呆子，你看到一個怎樣的孩子？ 讀出天真幼稚的小傻孩。不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆??；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著匕 匕 冃一冃。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣，那樣，那樣。它們咀嚼的 時候，上牙和下牙，大鼻孔里，白沫子。我，。談駝鈴a指名分角色讀，說說“我”認為駝鈴有什么作用，你喜歡爸爸的看法， 還是我的？文章中的爸爸贊同林海音的想法嗎？爸爸用一個美字來贊美孩子的想法？美在哪

17、里呢？b孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼里，那清脆的駝鈴聲就像是美妙 的音響。你認為駝鈴還有什么作用？（ “我”大膽豐富的想象力及童心的天真、 幼稚。）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝 背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？預想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺

18、、鐺”比較；第三處是作者 記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。問去處“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝?！翱偸菃?，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？想剪駱毛駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來， 垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類 似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！三、悟情留戀畫面1夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱

19、駝隊又來了，童年卻一去不還了?！岸靵砹?，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！弊x一讀，比較表達效果有什么不同？預想：三個相同結構的句式節(jié)奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一 去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。朗讀抒情童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還??！我怎能不為之傷感！唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時 光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念??！2 作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的 城墻，思念著溫馨

20、的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲， 她思念著熱鬧的 街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴點評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本城南舊事。3 品悟最后一段齊讀一一教師范讀你想懷著怎樣的情感讀這段？預想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起齊讀總結：正像作者說的那樣“讓實際的童年過去， 讓心靈的童年永存下來?！?同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事， 我們也可 以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！作者簡介第五篇：冬陽童年駱駝隊教學設計冬陽？童年？駱駝隊教學設計1認識3個生字，會寫9個

21、生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情， 并揣摩這種感 情是怎樣表達出來的。4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于駱駝隊 的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。一、提出問題1導入：觀看老北京的舊照片2、背景介紹：北京又稱北平，在臺灣有一位著名的女作家林海音，小名英子。五歲時隨著父母來到北京，在那里度過了難忘的童年，少年，青年時光?；?到臺灣時，她把在北京生活的點點滴滴的往事寫成了一本書城南舊事。今天我們要學習的冬陽？童年？駱駝隊一課就是這本書的序言。3、解題：自己讀讀課題，說說

22、你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？4、整體感知：請同學們把書翻到第6課，輕聲讀文，讀準字音，讀通句子。思考：作者 回憶了童年生活中的哪幾個片段？檢查字詞掌握的情況讀一讀：氈帽、卸煤？說一說：在字音，書寫方面哪些地方需要提醒大家注意呢？寫一寫：把本 課的生字抄寫一遍交流：下面來說一說，作者回憶了童年生活中的哪幾個片段？“學駱駝咀嚼4、“關于駝鈴的遐想”5 -9、“想替駱駝剪毛” 10、“追問駱駝去處11-145、主要內容：結合板書，概括課文的主要內容嗎，同時教給學生方法。6、提出問題出示閱讀提示：說說駱駝給我留下了怎樣的印象？要求：自己讀讀這些童年片段，畫出印象深刻的語句，從中體會駱駝給我 留下了

23、怎樣的印象，把你的感受在書中空白處簡單批注。與小組同學交流學習體會。在學習過程中，遇到不懂的問題提出來，與小組同學交流解決，小組解決不了的，全班共同研究解決。二、解決問題1、提出不懂的問題：預設：這樣的文題有什么含義？最后一段有什么深刻的含義？師：小結，并鼓勵學生在課堂上大膽提出不懂的問題。2、概括的說說駱駝給我也就是小英子留下了怎樣的印象呢？生：鮮明，美好，深刻，不可磨滅？3、深入課文學習：“學駱駝咀嚼”1、學生抓模樣談從三個那樣中讀出了什么？生：好奇，喜歡駱駝，態(tài)度很安靜。師：指導朗讀，讀出小英子的好奇喜愛。2、學生結合咀嚼的樣子談生：體會看的仔細，看的入神，看呆了！師：做動作理解“交錯”

24、，并指導朗讀。3、觀看駱駝咀嚼的視頻學生談感受：生：天真的神態(tài)，好奇的表情。生：觀察很仔細，由臉到細節(jié)。生：描寫的很生動形象，用了三個那樣，抓住了駱駝的特點去描寫。仿佛畫面就在眼前。師：小結寫法；所以我們要寫好一個畫面的條件是仔細觀察，抓住事物的特點去寫，才能寫生動、寫形象，給讀者留下鮮明深刻的印象。生：帶著感受和理解再次有感情的讀這段話。4、能把這畫面印在你的腦海里嗎？背一背。5、課文中還有一個字和呆差不多，你能找到嗎？讀出相應的句子 來。一個呆一個傻和我們平時所說意思的一樣嗎？說說你的理解。 師：呆的可愛，傻的純真?？磥磉@呆這傻只屬于童年。師：多么天真的童年啊，引讀夏天過去，秋天過去，冬天

25、又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事， 我也不會再做了?！榜勨彽腻谙搿蔽覀兘又又鴧R報下一童年片段：駝鈴的遐想。說說駱駝給小英子 留下了怎樣深刻、美好的印象。1學生抓句子談：如：生：老師教？?吃飽的：由駱駝想到老師教我做人。隱含著做事有 韌勁、有毅力，堅持不解就會成功，半途而廢終將一事無成的道理。生：駱駝隊走過來？?我問？：小英子對駱駝的關注。生：不是的？：大膽豐富的想象，天真，幼稚。2、師：父女倆就駝鈴的作用討論了起來，父親的觀點是？女兒的 觀點是？你更喜歡誰的，說說你的理由？生：很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。?3、師：指導朗讀，讀出小英子的主見，讀出爸爸的想了想。 學生同桌合作讀。4、 引讀 夏天過去，秋天過去，冬天有來了，駱駝隊又來了， 童年去一去不還了。和爸爸一起爭論駝鈴的事，我也不會再做了。“想替駱駝剪毛”1體會小英子的天真，幼稚？2、觀看駱駝圖片，體會小英子對駱駝的關心。3、 引讀 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下，想去剪駝毛的天真想法，我也不會再有 了?！白穯栺橊勅ヌ帯?生：