書(shū)法論文：淺談第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)字興趣及能力培養(yǎng)策略

1、紙上春色浮暗香淺談第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)字興趣及能力培養(yǎng)策略【內(nèi)容摘要】對(duì)于剛步入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字是枯燥乏味的，似乎有一種“折磨”的意味。第一學(xué)段的孩子如果一開(kāi)始就產(chǎn)生這樣的情緒，對(duì)將來(lái)的教學(xué)是很不利的。這就需要我們教師慢慢滲透漢字的魅力，在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣時(shí)應(yīng)貼近兒童生活，利用兒歌、童話故事等方式走進(jìn)孩子的內(nèi)心，巧滲漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上寫(xiě)字；在學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)上，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多說(shuō)說(shuō)自己心里對(duì)漢字的感受，做到胸中有字。在練字時(shí)不能反復(fù)地機(jī)械書(shū)寫(xiě)，這樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭惡的情緒，讓孩子在自己喜歡的“天地”上“暢所欲寫(xiě)”，孩子才會(huì)真正地愛(ài)上寫(xiě)字。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式，使寫(xiě)字能

2、力得到更深層次地提升。【關(guān)鍵詞】 興趣 想象 童趣 評(píng)價(jià)寫(xiě)字課似乎被人們認(rèn)為是“千年老古董”，說(shuō)不定以后將會(huì)成為“國(guó)粹”。在這數(shù)碼時(shí)代，讓寫(xiě)字突出重圍并非易事。面對(duì)著如此的“絕境”，作為教育工作者，讓我們的孩子“會(huì)”寫(xiě)字，發(fā)自內(nèi)心地“愛(ài)”寫(xiě)字，在這薄薄的紙上寫(xiě)出一片“春意盎然”，寫(xiě)出“春色涌動(dòng)”，成了我們共同的目標(biāo)；讓我們的孩子在紙上畫(huà)出“跳動(dòng)的音符”，猶如滿園春色，讓暗香在紙上浮動(dòng)，是我們共同的心愿。如今漢字書(shū)寫(xiě)被淡化，也連累了漢字被淡忘，更沒(méi)有了書(shū)寫(xiě)時(shí)的推敲琢磨。漸漸地，思維的惰性養(yǎng)成了，沒(méi)有“妙筆”怎能“生花”？可見(jiàn)一手好字是多么的重要，我們必須要從娃娃抓起。在此，我就新時(shí)期對(duì)第一學(xué)段學(xué)

3、生寫(xiě)字興趣及能力培養(yǎng)策略談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。一、激發(fā)孩子興趣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 小學(xué)生入學(xué)以后，對(duì)讀書(shū)寫(xiě)字是非?？释?。我們要好好利用和把握這個(gè)時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生喜歡愛(ài)寫(xiě)字的情感。但是小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的寫(xiě)字興趣時(shí)，在初始階段不能“嚇壞”孩子，馬上進(jìn)行枯燥地練字“苦旅”。如果我們?cè)谶@關(guān)鍵時(shí)期寫(xiě)字教學(xué)方法不當(dāng)，必將挫傷兒童學(xué)習(xí)的積極性。因此在寫(xiě)字教學(xué)中要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，寫(xiě)字情境的情趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生輕松寫(xiě)字，快樂(lè)寫(xiě)字。（一）貼近孩子的生活，激發(fā)寫(xiě)字熱情寫(xiě)字教學(xué)要貼近兒童生活，與兒童

4、經(jīng)驗(yàn)“相似”，兒童就會(huì)由衷地高興，熱情就會(huì)高漲。在新生入學(xué)后的第一次晨讀課上，我給學(xué)生讀了一首兒歌：寫(xiě)字很有用蜜蜂用樹(shù)葉，寫(xiě)信給螞蟻，咬了三個(gè)洞，表示我想你。螞蟻接到信，看了半點(diǎn)鐘，也咬三個(gè)洞，表示看不懂。蜜蜂和螞蟻，商量大事情，努力學(xué)寫(xiě)字，寫(xiě)字很有用。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了聽(tīng)首兒歌你有什么感想？（學(xué)習(xí)寫(xiě)字的重要性）生1：“我媽媽說(shuō)，如果不會(huì)寫(xiě)字會(huì)被人笑的，就像這蜜蜂和螞蟻一樣，很難為情的。”生2：“考試都是要寫(xiě)字的，如果不會(huì)寫(xiě)字就不能考大學(xué)了，將來(lái)就沒(méi)出息?！鄙?：“如果我能寫(xiě)好多字的話，就能幫助爸爸給老家的爺爺寫(xiě)信。因?yàn)槲野职譀](méi)讀過(guò)書(shū)，不會(huì)寫(xiě)字很痛苦的。”我利用兒歌的生動(dòng)有趣來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字入門(mén)的

5、興趣，沒(méi)有進(jìn)行枯燥地說(shuō)教，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。讓學(xué)生寫(xiě)好字，首先讓學(xué)生明確寫(xiě)字的重要性，只有明確了目的，這樣寫(xiě)字教學(xué)實(shí)行起來(lái)就流暢多了。現(xiàn)在我這個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，有時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生討厭寫(xiě)字的情緒，覺(jué)得寫(xiě)字很枯燥、機(jī)械，我還會(huì)再跟他們講起這個(gè)故事，學(xué)生又有了動(dòng)力，馬上開(kāi)始練字，沒(méi)有“怨言”了。（二）走進(jìn)孩子的內(nèi)心，巧滲書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)寫(xiě)字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，筆畫(huà)的寫(xiě)法、字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)規(guī)律等對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生而言更是抽象乏味的。實(shí)驗(yàn)表明：低年級(jí)的兒童所掌握的概念大部分是具體的可以感知的，要求低年級(jí)兒童掌握概念中最本質(zhì)的東西往往比較難。這必須經(jīng)歷一個(gè)“兒童化”的過(guò)程才能被學(xué)生吸

6、收掌握。我曾看見(jiàn)一位教師這樣進(jìn)行人教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4中“螞蟻”兩字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，印象頗為深刻。師：這些小動(dòng)物怕小朋友把它們忘了，我們把它們的名字寫(xiě)下來(lái)好嗎？生：（齊答）好！師：要寫(xiě)好它們的名字，首先要寫(xiě)好蟲(chóng)字旁。這里呀，還有個(gè)故事呢！很久很久以前，有一只小蟲(chóng)子獨(dú)自一人住在一間田字格房間里。（課件出示）有一天，小蟲(chóng)子交了一個(gè)朋友“馬”（課件出示：馬），于是它邀請(qǐng)馬一起住。馬看了看說(shuō)：“你家只有一間房子怎么住??？”“可以搭個(gè)上下鋪！”一個(gè)機(jī)靈的小男生大聲說(shuō)。“可是小蟲(chóng)家沒(méi)有上下鋪，該怎么辦呢？”“那就雙人床！”聰明的孩子們又有了辦法。你們的想法和“蟲(chóng)”的想法不一樣。蟲(chóng)說(shuō)：“我們并排住，我住左邊半間

7、，你住右邊半間可以嗎？”就這樣，馬住進(jìn)了蟲(chóng)的田字格房間（課件出示）?？蓜傋∠?，馬又大叫起來(lái)：“哎呀，太擠了，太擠了！”蟲(chóng)想了想說(shuō)：“這樣吧，我們倆都把身子縮一縮，就不擠了。”（課件出示）“這樣可舒服多了，可我的腿往哪里伸啊？”馬看著自己的長(zhǎng)腿發(fā)愁了。蟲(chóng)爽快地說(shuō)：“別著急，我把腿抬一抬，你的腳就放心地伸過(guò)來(lái)吧！”（課件顯示“蟲(chóng)”變成蟲(chóng)字旁“蟲(chóng)”）隨后教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)這位教師將“左窄右寬”“讓右原則”“提的變化”這些書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)巧妙地滲透在童話故事中。“蟲(chóng)”和“馬”的對(duì)話，形象地告訴孩子們“蟲(chóng)”做偏旁后住在左半格，要把身子縮一縮，把腳抬一抬（平提變成了斜提），生動(dòng)形象地演繹了獨(dú)體字“蟲(chóng)”到蟲(chóng)字旁的變

8、化過(guò)程。這樣，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，在故事中顯現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)則，自然有利于學(xué)生理解和把握。一個(gè)有趣故事的加盟，讓寫(xiě)字變得興趣盎然，既幫助學(xué)生理解了“字理”，又巧妙地在寫(xiě)字中進(jìn)行了思想教育，真可謂是兩全其美。二、給予孩子空間“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”在寫(xiě)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字如何聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生心中。漢字通過(guò)橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、折等的奇妙組合，組成了一個(gè)個(gè)美妙的字，激起人無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想。而低年級(jí)的孩子是最富有想象力的。因此在生字教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓漢字在腦海里如動(dòng)畫(huà)般地活動(dòng)起來(lái)，那效果就不言而喻了。（一）鼓勵(lì)孩子多說(shuō)感受兒童是以形象認(rèn)知

9、為主的。小學(xué)生對(duì)字體的概念是陌生、模糊的，而字形對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是感性的。因此，我認(rèn)為，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住“先入為主”這一特點(diǎn)，讓學(xué)生首先掌握準(zhǔn)確的字形。被譽(yù)為“講臺(tái)上的梅蘭芳”的斯霞老師，曾在我們愛(ài)老師中這樣教學(xué)“朵”字。（斯老師寫(xiě)“朵”字，邊講邊板書(shū)，字的上半部分用紅粉筆寫(xiě)，以便引起學(xué)生注意，字的下半部分用白粉筆寫(xiě)。）師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“朵”字怎么記住它？生：“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是“幾”字少一鉤，下面是“木”，合起來(lái)就是“朵”，花朵的“朵”。師：講得很好。你們看得很仔細(xì)，上面不是“幾”字，而是“幾”字少一鉤。你們?cè)僮屑?xì)看看，這個(gè)字的上面一部分像什么？生：我覺(jué)得就像一朵花，而且是朵

10、美麗的花。師：（課件出示把 橫折彎加粗）看這個(gè)新筆畫(huà)橫折彎，大家說(shuō)這像什么？生1：特別像一個(gè)花瓣。生2：像一個(gè)鉤子。生3：像一條毛毛蟲(chóng)。師：不錯(cuò)，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。那你知道為什么下面是個(gè)“木”字嗎？生：因?yàn)橛泻芏嗷ㄩL(zhǎng)在樹(shù)上，所以下面是個(gè)“木”。師：（課件出示一束美麗的鮮花）。斯老師根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在這堂課上抓住了“朵”字的關(guān)鍵筆畫(huà)，加深印象，發(fā)展了兒童的分析概括能力，更讓學(xué)生的想象力得到了充分地徜徉。（二）要?jiǎng)庸P墨另辟天地從寫(xiě)字的角度來(lái)看，寫(xiě)字不僅涉及兒童的眼和腦，還涉及手，心智能力的要求明顯提高。寫(xiě)字對(duì)字形的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)要求得十分精細(xì)。不像認(rèn)讀時(shí)只要抓住一個(gè)字的輪廓特征就可識(shí)別；而且書(shū)

11、寫(xiě)還包含了技巧的訓(xùn)練，這需要眼、手、心的高度協(xié)調(diào)，因而需要反復(fù)訓(xùn)練。心理學(xué)研究表明，學(xué)生每字寫(xiě)上三遍，就產(chǎn)生單調(diào)刺激的抑制作用，其結(jié)果造成精神疲勞，影響寫(xiě)字興趣。這就形成了矛盾，想寫(xiě)好字就必須多寫(xiě)，但孩子又不愿意多寫(xiě)。但我卻在本班又發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事：一般在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)后，當(dāng)堂布置極少的作業(yè)，就是把課文后的生字表描紅一遍并寫(xiě)三遍。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的事。我會(huì)馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，用紅筆把每個(gè)學(xué)生寫(xiě)得好的字或者筆畫(huà)圈出來(lái)，小圈或大圈。學(xué)生們每個(gè)人都能得到幾個(gè)圈。寫(xiě)完作業(yè)的他們總會(huì)拿起筆在課桌上東寫(xiě)寫(xiě)西寫(xiě)寫(xiě)。原來(lái)寫(xiě)字的人有“癮”，當(dāng)他還沉浸在這氛圍中，是很愿意來(lái)練字的。于是我就發(fā)給他們一人一本本

12、子，把生字再練寫(xiě)3遍，結(jié)果出人意料，他們不是練字而是純粹地完成任務(wù)，抄寫(xiě)幾遍罷了。經(jīng)過(guò)幾天的調(diào)查和琢磨，我把課后作業(yè)改成：中午的寫(xiě)字課時(shí)在學(xué)校的操場(chǎng)上用樹(shù)枝練字每個(gè)3遍。（學(xué)校的南邊操場(chǎng)是一塊黃泥地，近日我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子特別喜歡在上面畫(huà)畫(huà)、挖坑，那我何不把這“天然的練字板”交給學(xué)生盡情發(fā)揮呢？）而且經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)會(huì)互相評(píng)價(jià)了呢！還懂得了起筆、運(yùn)筆、收筆，了解了寫(xiě)字的輕重、緩急。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自己的小黑板上練字效果明顯優(yōu)于在紙上練字。這就是低年級(jí)兒童，喜歡新鮮事物，他們覺(jué)得本子太常見(jiàn)，而且一提到本子，就想到一大堆的作業(yè)，所以在本子上練字也成了抄寫(xiě)作業(yè)。三、鼓勵(lì)孩子

13、動(dòng)口“春路雨添花，花動(dòng)一山春色”初入學(xué)的孩子正值語(yǔ)言和思維發(fā)展的最佳期，為了盡快學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，不得不大量認(rèn)識(shí)漢字，而兒童的口頭語(yǔ)言和思維認(rèn)識(shí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)寫(xiě)字能力，這就產(chǎn)生了寫(xiě)字跟不上語(yǔ)言和智力發(fā)展的矛盾。我們必須加強(qiáng)寫(xiě)字與看、聽(tīng)、說(shuō)的聯(lián)系，使寫(xiě)字與語(yǔ)言能力及各種智力全面和諧發(fā)展，因?yàn)樗鼈兌际窍噍o相成的。（一）做到“胸中有字”寫(xiě)字教學(xué)的首要任務(wù)就是使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和掌握寫(xiě)字知識(shí)要領(lǐng)和規(guī)則的前提下進(jìn)行實(shí)踐性書(shū)寫(xiě)，而寫(xiě)字知識(shí)要領(lǐng)、規(guī)則需要教師的講解，需要學(xué)生的觀察領(lǐng)悟。為了使學(xué)生掌握寫(xiě)字規(guī)律，每次寫(xiě)字課我們可以先讓學(xué)生口頭說(shuō)字：談?wù)勥@個(gè)字怎樣寫(xiě)好看，應(yīng)該注意寫(xiě)好哪一筆，間架結(jié)構(gòu)怎樣安排。這既能學(xué)生細(xì)心觀

14、察的能力，又讓學(xué)生在動(dòng)筆習(xí)字之前，初步做到“胸中有字”。如教學(xué)人教版第一節(jié)寫(xiě)字課一去二三里，教學(xué)任務(wù)是書(shū)寫(xiě)：一、二、三這3個(gè)字。有位教師是這樣設(shè)計(jì)的：（前面省略）教學(xué)環(huán)節(jié)之一、認(rèn)識(shí)田字格利用多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分。引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及結(jié)構(gòu)，并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它幫忙。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)部位記心間。）來(lái)鞏固對(duì)田字格的認(rèn)識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)之二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫(huà)：“一”（橫）。課件出示“一”在田字格的方位，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫(xiě)“一”，怎么寫(xiě)才漂亮。生總結(jié)出要寫(xiě)在橫中線的中間，不能太長(zhǎng)也不能太短，教師結(jié)合學(xué)生的說(shuō)法并順勢(shì)指導(dǎo)

15、書(shū)寫(xiě)，起筆可以重一點(diǎn)，運(yùn)筆時(shí)輕一點(diǎn)，在收筆的時(shí)候可以再重一點(diǎn)，初步讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)字是有輕重之分。接著是“二”的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察總結(jié)“兩橫是有長(zhǎng)短的”，這時(shí)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則?？傊?，寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使語(yǔ)言能力和寫(xiě)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（二）欣賞“春色滿園”漢字傳載著中國(guó)的文化，承載著自

16、然與人類(lèi)社會(huì)的多方面信息，得益于它形象而又寓于理性的規(guī)律性建構(gòu)體系。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。寫(xiě)字作業(yè)的批改，也要講究技巧，其關(guān)鍵在于及時(shí)而有新意的評(píng)析，這對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣以及下一次的習(xí)字態(tài)度、習(xí)字質(zhì)量幫助甚大。在寫(xiě)字的評(píng)價(jià)方式上教師總要花不少心思，以激發(fā)孩子的習(xí)字興趣，從而愛(ài)上寫(xiě)字。以下是我在本班適用的兩種方式：“指手畫(huà)腳”，這個(gè)活動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的。在每次的寫(xiě)字展覽出來(lái)以后，讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)得好，好在什么地方。這樣一來(lái)，學(xué)生不但領(lǐng)悟到了書(shū)法的精髓，而且培養(yǎng)了學(xué)生審美能力，讓他們知道怎樣的字才是好字，怎么寫(xiě)才好。中國(guó)漢字是非常美的，它有疏密的勻稱(chēng)，長(zhǎng)

17、短的參差，用筆的輕重，既協(xié)調(diào)又富有變化的美感。讓學(xué)生體會(huì)到硬筆字有筆鋒和字感。有時(shí)我會(huì)讓評(píng)的學(xué)生來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，你覺(jué)得怎么寫(xiě)才最好，這樣大家在有趣的氛圍中共同探討、進(jìn)步。 “爸爸媽媽一起來(lái)”，這個(gè)活動(dòng)是針對(duì)課外練習(xí)而設(shè)計(jì)的。每個(gè)周末布置作業(yè)時(shí)，我讓小朋友每個(gè)人用心寫(xiě)一個(gè)字、一句話或者一首小詩(shī)，并讓爸爸媽媽來(lái)評(píng)一評(píng)，父母可以在孩子的作業(yè)旁邊寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)或者再寫(xiě)一個(gè)更好的。小朋友都很熱情地邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加，家長(zhǎng)的參與熱情很高。課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)生們?cè)谟腥さ呐c家長(zhǎng)比賽中享受快樂(lè)，有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)告訴我他個(gè)別字還真的沒(méi)孩子寫(xiě)得好。孩子們感到很自豪，在快樂(lè)中訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)字的美感的把握，學(xué)生們個(gè)個(gè)都說(shuō)：“我要寫(xiě)漂亮字，比爸爸媽媽好！”讓學(xué)生自主互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師總評(píng)的方式，輔以比較的方式，找優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)，在班級(jí)展示，讓學(xué)生們自己找到“閃光點(diǎn)”，這樣既能提高學(xué)生的評(píng)析獎(jiǎng)賞能力，又能使每位學(xué)生明確今后的努力方向。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字是進(jìn)行有效書(shū)面交流的基本保證，也