《從百草園到三味書屋》說課稿

1、從百草園到三味書屋說課稿【課題】從百草園到三味書屋【創(chuàng)意說明】本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果?！窘虒W(xué)步驟】1、導(dǎo)入新課：本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長(zhǎng)故事從百草園到三味書屋。2、整體感知：播放課文朗讀帶。結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。根據(jù)課題劃分文章段落。3、拓展延伸： 鋪墊性問題：百草園是樂

2、園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢?(切入課文第二部分，探究三味書屋之樂)學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情。小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。 主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園事所體會(huì)到的樂趣相同嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較)學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力。小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。自由朗讀第9自然段，

3、領(lǐng)悟作者深情。學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒幾見。說“異”說“同”都行，有道理就可以。4、選擇自己喜愛的句段，有感情的朗讀課文?！举Y料整合平臺(tái)】魯迅(18811936)本名周樹人，浙江省紹興室人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身，幼時(shí)，稍長(zhǎng)。1898年到南京求學(xué)。1909年回國(guó)，1918年狂人日記，1927年定居上海，1936年病逝。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾，這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安寧而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。