初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)問題的研究課題實施方案

1、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)問題的研究課題實施方案盧龍縣飲馬河中學(xué) 毛景江隨著電腦的普及，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也逐步走進了語文課堂，并越來越受到老師和學(xué)生的喜愛。電腦與語文教學(xué)“聯(lián)姻”，不僅帶來了教學(xué)手段的革命性變化，而且對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都產(chǎn)生了巨大的沖擊力。一、課題提出的背景與所要解決的主要問題 1、課題提出的背景 （1）信息時代的呼喚。當(dāng)今時代，文化多元，環(huán)境多變，競爭多險。隨著高新科技的發(fā)展，信息的量在暴增，知識的質(zhì)在深化，要生存發(fā)展，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以較少的時間、體力和智力的支出，獲取較大的學(xué)習(xí)效果，才能應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)，促進自己持續(xù)性的發(fā)展。 （2）深化

2、“課改”的需要。素質(zhì)教育的出發(fā)點與歸宿是培養(yǎng)人才。而語文課堂是教學(xué)的主陣地，自然也承擔(dān)起培養(yǎng)人才的重任。如何提高教學(xué)效率？如何促進學(xué)生的全面發(fā)展？就成了教師要解決的迫在眉睫的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)恰好提供了一個切入點。 （3）“角色”轉(zhuǎn)換的選擇。隨著新課程的實施，教師的“角色”定位應(yīng)進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換，他們不再是知識的傳授者和管理者，應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)和促進者；而教師的主導(dǎo)作用在于幫助學(xué)生構(gòu)建符合個性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)他們獨立思考，探求知識和創(chuàng)造性解決問題，為他們的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。 2、要解決的主要問題 （1）解決“主體性”問題。在新課程實施中，教師是施教主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，更是教育教學(xué)

3、活動的主體。因此，在教育、教學(xué)活動中，應(yīng)把學(xué)習(xí)者看成具有創(chuàng)新潛能的人，能動學(xué)習(xí)的人和具有創(chuàng)造個性的人，認(rèn)可他們的主體地位，尊重他們的人格尊嚴(yán)和智力成果，根據(jù)學(xué)生的個性差異，采用權(quán)變方法，拓展每個學(xué)生獨立思考、獨立活動、獨立人格發(fā)展的空間，提供他們展現(xiàn)個性、能力和創(chuàng)造性成果的機會，推進師生交互主體向?qū)W生唯一主體轉(zhuǎn)化，達成“教書育人”向“育已”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換。 （2）解決“主導(dǎo)性”問題。主導(dǎo)的基本含義是“主要引導(dǎo)事物向某方向發(fā)展”。教師的主導(dǎo)作用不僅是傳輸知識、傳播信息、傳遞文明，而在于指導(dǎo)學(xué)、引導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)條件和心理安全、心理自由的環(huán)境，構(gòu)建平等合作的伙伴關(guān)系，使學(xué)習(xí)成為滿足每個學(xué)生

4、內(nèi)部要求的創(chuàng)造性活動。在推進學(xué)生綜合素質(zhì)提升同時，展現(xiàn)教師自身價值，求得師生共同發(fā)展。 （3）解決“個性化”問題。素質(zhì)教育是以人為本的教育，它決定著教育中必須重視人、關(guān)心人，突出學(xué)習(xí)者的個性張揚。因此，在新課程實施中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展氛圍，開發(fā)個性潛能在師與生、教與學(xué)的交互作用中，促進每個學(xué)生學(xué)習(xí)方式個性化，提高他們的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力。（4）解決“趣味性”問題。語文課堂除了教師的活動外，更主要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。從而使學(xué)生能終生學(xué)習(xí)語文，樂在其中。二、課題研究的意義： 運用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科進行整合，信息技術(shù)是作為教學(xué)工具來體現(xiàn)的。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進

5、行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為語文學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。這種整合模式，是教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，進行的合作學(xué)習(xí)的模式。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，再以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這就要求教師應(yīng)有一定程度的、甚至是相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)。否則，就不能很好的體現(xiàn)整合的教學(xué)目的。其次，課堂上學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)，教師從旁予以幫助，指導(dǎo)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。這樣進行整合過的教學(xué)就能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。三、課題研究的指導(dǎo)思想：

6、以鄧小平教育理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足于農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費短缺、教師素質(zhì)參差不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動單一、教育網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低等現(xiàn)狀，以遠(yuǎn)程教育資源平臺為載體，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和變革學(xué)習(xí)方式為手段，以提高母語教學(xué)水平為宗旨，以提高育人質(zhì)量為目標(biāo)，最終實現(xiàn)深入推進素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育均衡、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。 四、課題研究依據(jù)和研究原則1、研究依據(jù)（1）素質(zhì)教育理論 素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它發(fā)展了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，以鄧小平“三個面向”為指針，提出

7、教育要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，使每個學(xué)生的個性得到積極主動的發(fā)展。（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)理論依據(jù)素質(zhì)教育的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)拓寬語文課堂教學(xué)領(lǐng)域，注重語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。 2、研究原則語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)必須以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為根本目的。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每一個現(xiàn)代信息技術(shù)的實用者與評價者，都必須以此為參照。作為教師，方便、快捷、高效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)多，決不是一朝一夕就能駕輕就熟的。 （1）科學(xué)性原則。即在本課題的

8、研究工作中必須以客觀的事實和科學(xué)的理論為依據(jù)，必須符合科學(xué)原理和遵循科學(xué)規(guī)律，研究結(jié)果有實際價值。 （2）創(chuàng)新性原則。研究結(jié)果要有新意，應(yīng)該是別人沒有提出過的，或是雖有人提出但還沒有解決的問題，這樣的成果才有新知，能言人之所未言。本課題重在將理論、原理、規(guī)律等結(jié)合我校實際轉(zhuǎn)化成實踐操作，并從實踐操作中提煉出新的成果，豐富和升華原有的理論，促進理論的創(chuàng)新。 （3）理論聯(lián)系實際原則。本課題的研究既要批判地服從相關(guān)理論依據(jù)的指導(dǎo)，又要從實踐操作中提煉出新的成果，豐富和升華原有的理論。 （4）整體性原則。語文教學(xué)是一個系統(tǒng)，是一個整體，因此，必須用整體思想去認(rèn)識和處理全部教學(xué)工作，充分發(fā)揮各種教育因素

9、的應(yīng)有作用，充分協(xié)調(diào)各種教育因素的相互聯(lián)系，相互作用，產(chǎn)生整體優(yōu)化功能，促進學(xué)生最佳的發(fā)展。 （5）最優(yōu)化原則。它是指實驗的全部工作始終都要堅持既講求教育效果，又要講求效率。在實驗過程中要克服粗放的工作方法，利用科學(xué)先進的手段，在規(guī)定限度時間內(nèi)和支出精力的條件下，取得盡可能大的效益。五、課題研究的實驗?zāi)繕?biāo)： 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究與實施對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要意義。整合后教學(xué)過程是任務(wù)驅(qū)動式的；信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本認(rèn)知工具；能完成能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)；形成“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；使個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧的統(tǒng)一

10、。整合的模式，是教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，進行的合作學(xué)習(xí)的模式。整合過的教學(xué)能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。重點探索通過學(xué)習(xí)、再次開發(fā)、整合和運用遠(yuǎn)程教育資源，讓網(wǎng)絡(luò)資源面向?qū)W生，走進課堂，用于教學(xué)，努力構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的新型課堂。研究目標(biāo)有以下幾方面：一是以我校為背景，通過調(diào)查研究，分析遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀及對策；二是探索如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與語文學(xué)科教學(xué)的有機整合；三是探索如何利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源、努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。六、課題研究過程設(shè)計（一）起始階段（2006年4月2006年7月）課題準(zhǔn)備階段主要采用文獻法、調(diào)查法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的

11、主要內(nèi)容等進行全面、深入的論證。這個階段的主要研究內(nèi)容及成果是：加強理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。收集相關(guān)資料。（二）分析階段（2006年6月2006年12月） 本課題正式立項后，將根據(jù)專家提出的建議進一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。這個階段的主要研究內(nèi)容及成果是：1、進一步探討運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)的問題，完成相關(guān)論文。2、初步設(shè)計行動研究方案，提出本課題開展研究所需的硬件、軟件、教師技能、學(xué)生技能等基本條件。（三）實踐階段（2007年1月2007年12月）依據(jù)初步提出的行動研究方案，開展課題研究。課題組成員既是研究者，又是行動者；在不斷的實踐

12、中反思、調(diào)整，探究相對優(yōu)化的策略，總結(jié)每一點行動研究的經(jīng)驗。這個階段的主要研究內(nèi)容及成果是：1、對教師運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)基本技能培訓(xùn)。2、在大量扎實的日常教學(xué)實踐中，提煉出具有代表意義的、涉及多種教學(xué)形式的典型學(xué)科教學(xué)案例，編輯成學(xué)科案例集。3、在實踐過程中，收集數(shù)據(jù)和資料，不斷完善先前提出的理論模型和構(gòu)想，并給予操作化、系統(tǒng)化，最終提出較完整的教學(xué)策略體系，完成相關(guān)的研究報告。（四）結(jié)題階段（2008年1月2008年6月） 將課題的研究成果再進行匯總、整理，最終完成整個課題的研究目標(biāo)。這個階段的主要研究內(nèi)容及成果是：1、撰寫初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)問題的研究報告。2

13、、展示運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)案例。3、申請結(jié)題，進行成果推廣和運用。七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、課題組成員的知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，學(xué)校給予充分的時間，足夠的研究經(jīng)費作為保障。2、加強組織建設(shè)。落實課題研究的組織管理，成立由校長室、教導(dǎo)處、相關(guān)教研組和實驗教師組成的課題組，具體落實對方案的實施，定期開展課題組活動，保證課題研究的順利進行。3、加強理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。組織課題研究的教師學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務(wù)，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)、教改論文等。4、聘請市、縣

14、教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家學(xué)者指導(dǎo)課顆研究，進行科學(xué)論證，理論指導(dǎo)和運用指導(dǎo)；同時，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動課題研究的進程。八、課題研究方法： 1、以行動研究法為主，根據(jù)具體的目的和要求不同，選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如觀察法、比較法、追蹤法、問卷法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、實驗推廣法等。 2、從細(xì)微處著手，重視個案法應(yīng)用于本課題的研究。 3、研究采取整體規(guī)劃、專題研究、重點突破、典型引路、邊學(xué)邊研、研學(xué)結(jié)合、點面結(jié)合、狠抓重點、做大亮點、局部突破、滾動發(fā)展的策略。4、將課題研究細(xì)化分解（） 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用策略研究（包括語文教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、管理策略、學(xué)科差異性策略、學(xué)生差異性策略

15、等方面）。（）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究（包括教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教師作用以及學(xué)生主體性等內(nèi)容）。（）現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科軟件開發(fā)研究（學(xué)科重點課型軟件的開發(fā)、學(xué)校信息技術(shù)軟件庫的建立）。（）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中語文課堂教學(xué)設(shè)計研究（信息獲取、信息篩選、信息利用以及相關(guān)理論的綜合研究）。（）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用評價體系研究（課堂評價體系、學(xué)校評價體系的構(gòu)建）。九、課題研究預(yù)期成果 本課題實驗以先進的科學(xué)理論為指導(dǎo)，以已有的教學(xué)實踐、電教實驗研究為基礎(chǔ)，立足于本課題研究，實現(xiàn)課題實驗從經(jīng)驗總結(jié)層次向理論認(rèn)識層次的升華、飛躍，相信其社會效益及經(jīng)濟效益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課題研究本身。 （1）將擴大信息技術(shù)

16、在教學(xué)改革中的影響，提高社會、家長、教師對電教的認(rèn)識?，F(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)要依靠科技，教學(xué)改革也必須依靠科技力量，電化教育是現(xiàn)代科技在教育技術(shù)領(lǐng)域的體現(xiàn)。過去教學(xué)改革往往忽視現(xiàn)代科技的作用，只是一味地從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上尋找出路，我們這項研究擴大了電化教育在教學(xué)改革中的影響，提高有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、教師對電化教育的認(rèn)識等。（2）將提高教師教學(xué)、教研的能力，使一批科研型教師迅速成熟起來。為完成課題研究的任務(wù)，實驗教師必須加強理論的學(xué)習(xí)和基本技能的培訓(xùn)。不僅要會使電教手段進行教學(xué)，而且要會設(shè)計、制作教學(xué)軟件，從而培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代教學(xué)思想，能熟練地運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的骨干教師。（3）將培養(yǎng)一批不僅全面發(fā)展，而且富有個性特長的學(xué)生。一是學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生將會熟練操作微機，會制作簡單的幻燈片，還有部分學(xué)生可能會制作簡單的網(wǎng)頁。二是互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、交往性、平等性的特點，學(xué)生在