淺析歷史學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合

1、淺析歷史學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合 摘要：本文主要論述了歷史學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合的必要性、可能性，以及整合的思路、整合時(shí)應(yīng)注意的問題，希望對(duì)歷史與綜合實(shí)踐整合研究有所幫助。關(guān)鍵詞：歷史 綜合實(shí)踐 整合歷史課程作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、解決問題能力,還要培養(yǎng)品德。在這一過程中，學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要通過學(xué)生積極地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。但一直以來，歷史教學(xué)僅側(cè)重于理論知識(shí)的課堂傳授，而忽視學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的獲得；學(xué)生學(xué)習(xí)僅側(cè)重于理論知識(shí)的理解，而忽視理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。同時(shí)歷史課堂教學(xué)形式也比較單一，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)太少，更多的時(shí)候，學(xué)生作為

2、一個(gè)可以灌輸知識(shí)的機(jī)器，不停地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍覺得學(xué)習(xí)歷史乏味難陳，理論脫離實(shí)際，不愿意上歷史課。隨著新課程改革的全面實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門嶄新的學(xué)科出現(xiàn)在我們的視野里。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新一輪課程改革的亮點(diǎn)，它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能體驗(yàn)生活、走向社會(huì)、全面發(fā)展的平臺(tái)。所以只有實(shí)現(xiàn)歷史課程與綜合實(shí)踐的整合，才能真正使歷史教學(xué)走出困境，真正的實(shí)現(xiàn)歷史課程的育人功能。在新的基礎(chǔ)教育課程體系里，綜合實(shí)踐是涵蓋最為廣泛的學(xué)科，它成了各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的綜合載體，也是各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)

3、進(jìn)行重組和拓展的沃土。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要在談到綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的關(guān)系時(shí)提到：“各學(xué)科中所發(fā)現(xiàn)的問題所獲得的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能在各學(xué)科教學(xué)中拓展加深；在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以與學(xué)科打通進(jìn)行。”歷史學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相通之處表現(xiàn)在：1、 實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要開展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征，通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲得知識(shí)，發(fā)

4、展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）突出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）在課程的基本理念當(dāng)中明確提出：“高中歷史在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系；”“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！?、 開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，起課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

5、，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)均具有開放性；歷史學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)環(huán)境等方面，將給教師和學(xué)生的活動(dòng)提供更大的空間，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與個(gè)人生活，使知識(shí)不在局限于教科書，評(píng)價(jià)從追求唯一的、固定的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€(gè)性化的思維過程，教學(xué)環(huán)境也從課堂的狹窄范圍拓展到社會(huì)的廣闊空間。綜上觀之，歷史與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是有相通之處的，將其進(jìn)行整合是可行的。整合主要從以下幾個(gè)方面入手：1、 課程資源的整合。（1）、歷史課程為為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的課程資源。例如在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）必修1中有探究活動(dòng)課“黑暗”的西

6、歐中世紀(jì)；必修2中探究課中國民生百年變遷；必修3中探究課中國傳統(tǒng)文化的過去、現(xiàn)在與未來。另外，在教材中每課都設(shè)有“學(xué)思之窗”“學(xué)習(xí)延伸”等探究資料，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)，拓展視野、培養(yǎng)能力，提供了條件。（2）、綜合實(shí)踐活動(dòng)為歷史課提供了更多的校外資源。高中歷史課程的開放性、探究性和實(shí)踐性，決定了資源的多元化。因此在教學(xué)中除了要充分利用教材資源外還要開發(fā)、利用校內(nèi)外一切可以利用的資源。這些課程資源的取得必須要學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，通過一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)取得。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的整合歷史學(xué)科的內(nèi)容是極其豐富的，諸如：政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等等都包括在內(nèi)，同時(shí)，這些內(nèi)容有是有著縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)

7、系的。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生知識(shí)等都有很大的作用，但有些歷史內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)，單調(diào)枯燥，如果不注意教師講起來會(huì)平淡無奇，學(xué)生也打不起來精神，并對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。如何讓歷史課成為學(xué)生汲取知識(shí)的樂園，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花的殿堂，是每一個(gè)歷史教師都應(yīng)該思索的問題。因此有必要在課堂教學(xué)中通過各類活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。（1）、“玩”中生智。教師可以根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用直觀教具，創(chuàng)造歷史教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去“玩”。（2）、討論、交流。這是歷史課堂教學(xué)的重要方式，也是最能引起學(xué)生共鳴的活動(dòng)。（3）、課堂表演。課堂表演教學(xué)是一種

8、以課堂教學(xué)為舞臺(tái)，以課本內(nèi)容為腳本，以學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造為動(dòng)力的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，它可以促使學(xué)生在活動(dòng)的過程中較為充分地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成體驗(yàn)、得到發(fā)展。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)可以穿插使用課堂表演這種綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)歷史課的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，極大地提高了歷史課的課堂教學(xué)效率。3、課后作業(yè)的整合這里的課后作業(yè)是指課后學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問、探究、整理資料、撰寫報(bào)告的過程，小課題，長作業(yè)是歷史學(xué)科的綜合探究活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)共同點(diǎn)。但平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，有很多課后作業(yè)需要完成，因此需

9、要將兩門學(xué)科的課后作業(yè)有效結(jié)合、合二為一，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。歷史與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的方式有很多，但是在整合的過程中要注意以下幾個(gè)問題：1、必須整體計(jì)劃和合理調(diào)控。新課程實(shí)施以來，不但歷史學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)教材都安排了一些綜合的實(shí)踐活動(dòng)課，由于缺乏協(xié)調(diào)與整合，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程出現(xiàn)交叉，致使學(xué)生抱怨活動(dòng)過多，有的學(xué)科教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，學(xué)校需要把各學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組合、統(tǒng)籌規(guī)劃，并讓教師在相應(yīng)領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。2、要引導(dǎo)教師角色的重新定位和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，要求教師更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究關(guān)系看，要求教師更應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。關(guān)于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，要求教師在對(duì)待師生關(guān)系上，要更加尊重學(xué)生、學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生；在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上，要求教師能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)；在對(duì)待自我上，要求教師能不酸反思自己的職業(yè)行為；在對(duì)待同事關(guān)系上，綜合實(shí)踐課要求教師發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，更好地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作。3、要注重實(shí)際。在整合的過程中要立足于學(xué)校的實(shí)際，貼進(jìn)學(xué)生生活?？傊瑲v史教學(xué)與綜合實(shí)踐整合研究需要長期而有艱巨的過程，需要我們教師堅(jiān)持不懈的努力。參考資料：1、新課改綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例人民日?qǐng)?bào)出版社。2、普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社。3、改變我們的行