《談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》的幾點(diǎn)體會(huì)

1、2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)1/ 4. .精品文檔. .談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感 色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)， 是推動(dòng)人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué) 習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大 的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。下面， 就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣理論曾提出過“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的 發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性

2、的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教 為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué) 習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問 題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們 的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個(gè)大的競 爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競爭的情境， 教師在課堂上引入競爭機(jī)制， 教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)， 散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)2/ 4表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)

3、所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在 一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué) 生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8 8 的認(rèn)識”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組 0 0 至 8 8 的數(shù)字卡片，指定一名男生 和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒 宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置 的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一 下子被引發(fā)出來了。三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的 思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動(dòng)之中， 通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力 處于高度集中

4、狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué) 習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織6060 秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3 3 名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答， 以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu) 勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中， 在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想 方法的熏陶，有力地提高了學(xué)整理生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)整數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)注意抓住解 答應(yīng)用題的一般方法，教會(huì)學(xué)生解答應(yīng)用題的切入點(diǎn)。我們. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原

5、創(chuàng)3/ 4知道解答一般思考應(yīng)用題的方法是：問題-已知。解答過程是：1 1 讀題，2 2 分析，3 3 解答，列式，4 4 檢查。而在教 學(xué)實(shí)踐中，我覺得最難的是要教會(huì)學(xué)生把這個(gè)程有機(jī)的結(jié)合。 于是，我就提出一些要求，讓學(xué)生知道解題過程中各個(gè)環(huán)節(jié) 中應(yīng)達(dá)到的目的，使學(xué)生有的放矢。例如在教學(xué)：“三年級一班栽樹 4040 棵，二班栽的比一班多 5 5 棵。兩個(gè)班一共栽樹 多少棵？”這道應(yīng)用題時(shí)，我就提出一系列的問題要學(xué)生思考：這 道題說的什么事？有幾個(gè)班栽樹？拿個(gè)班栽得多？“一共” 是什么意思？求“一共”用什么方法？這一串問題使學(xué)生在 思考的過程中把解題的方法也有機(jī)的結(jié)合起來。教會(huì)了學(xué)生 怎樣去發(fā)現(xiàn)

6、問題，提出問題，解決問題。也就教會(huì)了學(xué)生在 不知不覺中運(yùn)用從問題-已知的一般的解題方法。小學(xué)三年級應(yīng)用題中還涉及到許多典型應(yīng)用題。如： 路程除以速度= =時(shí)間，總產(chǎn)量除以工效 = =工作時(shí)間，總產(chǎn)量除 以單產(chǎn)量= =數(shù)量，總價(jià)除以數(shù)量= =單價(jià)。之所以把它們叫做典 型應(yīng)用題，是因?yàn)檫@類應(yīng)用題有著極強(qiáng)的規(guī)律性。雖然這類 應(yīng)用題也可以用解答一般應(yīng)用題的方法來解答，但如果學(xué)生 把握到它的規(guī)律性，用它特有的典型關(guān)系式來分析、解答就 會(huì)更加簡便。例如：商店有 1212 箱水瓶，每箱 5 5 個(gè)，每個(gè) 1010 元。著些水瓶一共可以賣多少元？這樣根據(jù)數(shù)量關(guān)系式就能輕松的解決這道題。當(dāng)然一. .精品文檔. .般典型應(yīng)用題都不是一步的簡單應(yīng)用題，這就要求學(xué)生要熟 練地、準(zhǔn)確地應(yīng)用各種關(guān)系式子。在教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的定 義關(guān)系式子中的一2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)4/ 4些慨念。如：“速度”，“單價(jià)”，“工效”等等。并列舉生活中有關(guān)慨念的例子，讓學(xué)生判斷、理解， 逐步掌