“幼兒禮儀教育探索與實踐”成果報告(精簡篇）

1、“幼兒禮儀教育探索與實踐”成果報告“幼兒禮儀教育探索與實踐”成果報告 一、課題的重要性及研究背景 中國是世界四大文明古國之一，中華民族自古以來就是文明四方的 禮儀之邦 。禮儀在現(xiàn)代社會中扮演著越來越重要的角色，禮儀教育是幼兒教育不可缺少的營養(yǎng)元素，家庭、社會、幼兒園需要三位一體采取正確的教育方法進(jìn)行培養(yǎng)，以便更好地促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。幼兒是祖國的花朵，是民族的未來，是家長的希望，是社會未來人口的組成部分，幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展關(guān)系到千萬家庭的利益，也影響社會未來人口的整體素質(zhì)和社會的競爭力。在現(xiàn)代社會中，禮儀已經(jīng)成為了人與人之間交往的重要潤滑劑，體現(xiàn)了一個人的修養(yǎng)和內(nèi)涵。因此，越來越多的人重

2、視禮儀教育，于是我們申報了中央教科所十一五課題家園合作對幼兒實施禮儀教育的課題，提出了 讓女孩成為淑女，讓男孩成為紳士。 的口號，毋庸置疑，這個口號所蘊(yùn)涵的 有修養(yǎng)、懂禮貌、豁達(dá)大度、講究謙讓 韻味是耐人尋味的。特別是在今天，隨著獨生子女家庭的普及，家長對孩子的溺愛，是孩子從小受到過多的 呵護(hù) 甚至溺愛，在社會交往中，孩子們往往習(xí)慣于以自我為中心，缺乏尊重、謙讓、和合作的精神，或者幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒園老師感覺孩子較聽話，能積極地做事；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。如此以來，幼兒禮儀教育的必要

3、性就顯得尤為突出了。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也明確指出： 向幼兒進(jìn)行道德教育是培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為和可愛的性格 。而幼兒園的一日生活中，我們也會常會看到這樣的場景：早晨，幼兒會滿臉歡笑的向老師問好，但是見到同伴和同伴的家長卻沉默寡言，而且大多數(shù)幼兒不能主動和家長說 再見 ，有些幼兒頭也不回的擺擺手就跑到了座位上；離園時，剛出活動室的門口，孩子就把手里的文具或衣物一股腦兒的扔到地上，話也不說一句的跑去游戲或玩滑梯了，家長則邊喊著孩子邊撿起物品追過去；活動室的地上有了紙屑，當(dāng)老師請孩子撿起來時，孩子會說： 不是我扔的！ ；自由活動的時候常會有孩子喊：

4、 老師，他搶我的積木！ ；遇到不順心的事情幼兒常常會對同伴、家長大嚷大叫，等等。這些都說明，隨著時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，現(xiàn)在的兒童，在靈活思考問題、快速接受新鮮事物、視野開闊等方面的優(yōu)勢顯著增長，但是作為獨生子女的他們，顯然成為了家中的 小皇帝、小公主 ，由于家長的溺愛，滋長了一些不良習(xí)氣，例如：不懂得尊重父母、長輩；不會禮貌、謙讓的與人交往；獨斷、霸道、自私、唯我獨尊等等。從幼兒的心理發(fā)展來看，幼兒期恰好處在以自我為中心時期，所以不少孩子在社會交往中，往往習(xí)慣于以我為主，缺乏與人謙讓、合作的思想，缺乏良好的行為習(xí)慣。如何引導(dǎo)幼兒逐步走出 自我中心 的 小天地 而增強(qiáng)其社會性，培養(yǎng)幼兒成為有理

5、想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，這是幼兒成長過程中一個不容忽視的問題，也是幼兒德育工作的重要方面。在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品德不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。幼兒期不僅是智力開發(fā)的重要階段，更是塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。幼兒的思維具有直覺行動和具體形象性，易受外界的影響和支配。禮儀教育通過讓幼兒親身感知、實踐，逐漸培養(yǎng)幼兒良好道德素養(yǎng)，促使幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。 二、具體措施及做法 （一）課題實施具體措施： 1、小目標(biāo)、低起點、多循環(huán) 根據(jù)幼兒年齡特點，在實施禮儀教育時我園采取小目標(biāo)、低起點、多循環(huán)、勤激勵的原則。一學(xué)期為一個研討小階段，每

6、學(xué)期根據(jù)幼兒在園日常生活的環(huán)節(jié)確定一個子課題，抓住一點對幼兒實行細(xì)致、深入的教育研討，通過調(diào)查問卷 制定小方案 實踐 研討 再實踐 再研討 最終小結(jié)切實可行的培養(yǎng)措施，使我園在禮儀教育的研討實踐中做到了抓一點精一點，避免了多方面著手卻不能深入到底，面面俱到的弊端。 2、新確立子課題探究與有成效子課題內(nèi)化相結(jié)合 在新學(xué)期對新的子課題進(jìn)行探究實踐過程中，要把已經(jīng)取得經(jīng)驗和良好成效的子課題繼續(xù)堅持，使幼兒將行動逐漸內(nèi)化為習(xí)慣，這樣，通過幾年的研討實踐，最終幼兒在園一日生活的各個環(huán)節(jié)都能文明禮讓，養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣。如果研究了新的子課題就丟了取得成果的子課題，將會一事無成。 3、習(xí)慣培養(yǎng)為主、

7、集中教育為輔 兒童發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的 這是蒙臺梭利兒童觀中的重要方面，也就是說兒童的成長要在豐富多彩的活動和不斷的探索實踐中才能實現(xiàn)，所以如果禮儀教育以知識的教授和行為的講解為主是完全行不通的，我園采取了幼兒有抓手的、操作性強(qiáng)的、能夠反復(fù)實踐的行為習(xí)慣的培養(yǎng)為主，配以兒歌形式的知識講解教授，逐步實現(xiàn)幼兒對禮儀認(rèn)知的情感認(rèn)同。 4、師 幼 家共同成長 幼兒喜歡模仿，幼兒崇拜老師，根據(jù)幼兒的這一心理特點，每學(xué)期我園都會以確立的子課題為主要內(nèi)容，對教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的禮儀培訓(xùn)，提升教師的禮儀素養(yǎng)，使教師不僅要對幼兒實施禮儀教育行為，更要以自身為榜樣，潛移默化的影響幼兒；在取得家長配合的同時，更重要的

8、是發(fā)揮幼兒 自我中心 的作用，讓幼兒成為家庭禮儀教育的主人，讓幼兒成為家長學(xué)習(xí)禮儀的老師，發(fā)揮幼兒的主動性，同時使在園學(xué)習(xí)的文明禮儀行為得到鞏固、深化。 5、多游戲、多鼓勵、好榜樣相結(jié)合 幼兒的思維是形象直觀的， 玩兒 是幼兒的天性，通過多種生動有趣的禮儀活動，利用游戲、情景練習(xí)等使幼兒學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、內(nèi)化，提高禮儀教育的效果。在對幼兒的禮儀行為養(yǎng)成教育中，要做到 以人為本 ，理解兒童，尊重兒童，熱愛兒童，多鼓勵，勤表揚(yáng)，對他們身上所存在的不成熟、不完美甚至不良行為習(xí)慣，也要循循善誘，熱情耐心地加以糾正，使學(xué)習(xí)禮儀成為幼兒喜歡的、愛做的、快樂的事情。孩子的榜樣帶頭作用是無窮的，當(dāng)有的孩子看到同伴受

9、到了老師的表揚(yáng)，他們也會學(xué)著同伴的樣子去做，努力加油，希望老師表揚(yáng)自己。所以除了成人自身的榜樣作用外，還要在孩子中間樹立好榜樣，幼兒都喜歡接受揚(yáng)，所以孩子的榜樣作用更能鼓舞孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。 （二）課題總體實施方法 1、教工禮儀培訓(xùn)，提高自身素質(zhì) 在進(jìn)行子課題研究前，對全體教工進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的禮儀培訓(xùn)，教師自身有力量好的行為表現(xiàn)，才能更好的教育與影響孩子們，才能真正做到身教重于言教。大力加強(qiáng)對教師的禮儀培訓(xùn)，使全體教師做到互相監(jiān)督互相促進(jìn)，通過互學(xué)互促使得良好行為逐漸內(nèi)化。 2、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓環(huán)境起到潛移默化的教育作用 根據(jù)幼兒園實際、各班實際創(chuàng)設(shè)室內(nèi)、班級環(huán)境。布

10、置禮儀教育主題墻飾、文明禮儀標(biāo)語等，以此來為幼兒營造良好禮儀氛圍。同時通過幼兒園設(shè)立 小小禮儀值周生 ， 我是文明小衛(wèi)士 等活動加強(qiáng)對文明禮儀的宣傳和監(jiān)督。 3、在一日生活中對幼兒的良好行為進(jìn)行強(qiáng)化 幼兒一日生活處處是教育，教師充分利用集中教育、隨即教育等等對幼兒進(jìn)行禮儀教育。游戲是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動，在集中教育活動中，根據(jù)幼兒年齡特點，采用豐富多彩的游戲，將禮儀知識滲透在有趣的教育活動中。使得幼兒在輕松愉快中受到教育。同時抓住一日生活中的教育契機(jī)，隨時對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒時時受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中學(xué)，在動中學(xué)。 4、充分利用節(jié)假日、紀(jì)念日等對幼兒進(jìn)行禮儀教育 充分利

11、用各種節(jié)假日、紀(jì)念日開展禮儀教育活動，也是實施禮儀教育的另一條途徑。如：教師節(jié)的 尊師慶?；顒?、重陽節(jié)的 敬老活動 、三八婦女節(jié)的 我愛好媽媽活動 等等，通過主題活動，讓幼兒在活動中感知、參與、討論，培養(yǎng)幼兒的愛心、關(guān)心。在這個過程中有重點的讓幼兒了解掌握相關(guān)的禮儀知識，幫助幼兒形成正確的禮儀認(rèn)知。 5、采用多種形式，做好家園共同教育 成功的教育離不開幼兒園和家庭的雙向互動，在實施禮儀教育過程中充分發(fā)揮家長的教育作用，有針對性的開展家長禮儀培訓(xùn)，組織家長自我學(xué)習(xí)、互相交流，積極鼓勵家長為幼兒園的禮儀教育提出好的建議。 三、研究成果 我園的研究課題上報到中央教育科學(xué)研究所禮儀、品格、素質(zhì)教育實

12、踐與研究課題組，研究成果獲得了 全國兒童禮儀品格教育科研成果優(yōu)秀獎 ， 歷經(jīng)了三年的研究與實踐，從幼兒、教師和家長的發(fā)展變化上可以充分肯定我園園本教研的研究成果，通過全體保教人員的共同努力，已經(jīng)圓滿完成了課題的預(yù)設(shè)目標(biāo)，取得了明顯的研究效果。 1、幼兒良好禮儀行為初步形成 首先禮貌用語在幼兒園隨處都可以聽見， 你好 ， 請 、 謝謝 常掛嘴邊， 對不起 、 沒關(guān)系 等禮貌用語已經(jīng)成為孩子們的日常語言；其次、學(xué)會了尊敬父母長輩，那種幼兒園一個樣，回家另一樣的現(xiàn)象不見了，家長反映孩子在家里能主動地做一些力所能及的事，不任性、不撒嬌、有要求能主動與父母商量；第三、幼兒在生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等

13、方面有很大的改變，他們無論在禮儀活動中還是在一日活動的各個環(huán)節(jié)中都能保持良好的行為習(xí)慣；第四、形成了 文明大方，禮貌交住 的良好個性，知道對待同伴要多關(guān)心、不輕視，會自由結(jié)伴，懂得互相謙讓、互相分享，能對自己的、同伴的各種行為作出恰當(dāng)?shù)脑u價，及時糾正自身和他人的不良行為等。通過三年的研究實踐： 小班幼兒：能夠保持儀表整潔，正確洗手、穿脫衣服，自己用餐、喝水，逐漸養(yǎng)成愛清潔、勤盥洗的習(xí)慣，主動招呼熟悉的人，正確使用禮貌用語，在成人啟發(fā)下能幫助他人，初步適應(yīng)集體生活，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗與老師、同伴共處的快樂，逐步能和同伴一起玩，并能遵守簡單的游戲規(guī)則。 中班幼兒：在一日生活中能夠隨

14、時檢查自身的儀表著裝，在老師的引導(dǎo)下使自身保持文明的儀表；在日常生活中能夠正確使用文明用語，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不宜行為，學(xué)會辨別、評價是非，好壞，學(xué)會正確地對待自己，對待別人，能互幫互學(xué)，知錯就改。幼兒已經(jīng)具有了同情心和責(zé)任意識，關(guān)注同伴，喜歡和同伴共同游戲，學(xué)會合作，能主動地輪流和分享。 大班幼兒：能夠自己搭配衣著，形成初步的儀表審美，并能自覺發(fā)現(xiàn)、提醒他人儀表的不足，幫助改正，從而保證自身及周圍的人有文明的儀表，在自身養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣的同時，能夠自覺的監(jiān)督他人，提醒身邊的人使用文明用語，能體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要

15、，學(xué)會了選擇，形成了良好的自我意識、規(guī)則意識，能學(xué)習(xí)評價自己和同伴。 2、教師率先垂范，以身作則 教師能夠嚴(yán)格要求自己，在幼兒和家長中起示范帶頭作用。待人接物、行為舉止中，能做到端莊穩(wěn)重、落落大方；老師與老師之間、老師與幼兒之間見面主動地問好或點頭微笑，活動內(nèi)外合理使用禮貌用語和體態(tài)語言；善待每一個幼兒，不挖苦、諷刺幼兒。教師樹立了以科研促教育質(zhì)量提高的觀念，在禮儀教育中，教師能把禮儀的內(nèi)涵有機(jī)的融入到幼兒的一日活動中，不斷的加以滲透，設(shè)計和實施多種形式的主題教育活動，教師的表達(dá)能力、交往能力、應(yīng)變能力都有了很大的提高。 3、家長在潛移默化中受到影響 一位家長說： 你們的禮儀教育就象一條線，把各種教育都串起來，真正提高孩子的整體素質(zhì) ，這說明幼兒良好的禮儀行為潛移默化的影響了家長，使家長對禮儀教育有了初步的認(rèn)識，并能主動配合教師，自覺注意言行，逐步提高自身素質(zhì)。 四、課題深入研究與展望 我園幼兒禮儀教育通過多種途徑、多種形式、多種方法開展教研，既重視幼兒禮儀教育的顯性課程，又重視隱性課程，結(jié)合物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的影響，引導(dǎo)師生互動、生生互動，提高幼兒禮儀