農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生閱讀能力低下的成因及對策研究1

1、 農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生閱讀能力低下的成因及對策研究 摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是基本語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，也是考核基本語文技能的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，有學(xué)困生的閱讀能力將相對較低，這對于許多小學(xué)語文教師來說也是一個頭痛的問題。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，農(nóng)村小學(xué)也開始了對學(xué)困生閱讀教學(xué)的嶄新探索，并針對學(xué)生面臨的閱讀能力差的問題進(jìn)行了相應(yīng)的分析并提出了解決方案。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；閱讀能力一、農(nóng)村低小學(xué)語文學(xué)困生缺乏閱讀能力的表現(xiàn)與原因分析（一）拼音的掌握程度不夠高低年級的語文學(xué)困生通常不懂拼音，有些學(xué)生難以識別和閱讀拼音字母。因此，當(dāng)識別并朗讀拼音時，

2、有時需要很長時間才能識別和朗讀，有時是由于“拼音”錯誤引起的。因此，在閱讀過程中也會出現(xiàn)文章的誤解和段落的不理解，從而造成了語文學(xué)困生的閱讀困難現(xiàn)象。（二）不適應(yīng)教師的教學(xué)方式當(dāng)前，我國的教育方法主要集中在課堂教學(xué)體系上。有些學(xué)困生很難取得良好的教育效果。許多學(xué)生自身的發(fā)展是不平衡的，因此在課堂教學(xué)過程中，這種教學(xué)方式不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，許多學(xué)生嚴(yán)重拒絕了這種課堂教學(xué)系統(tǒng)這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中無法遵循老師的思想，最終成為學(xué)困生。二、提高農(nóng)村低年級語文學(xué)困生閱讀能力的對策（一）培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，注重有感情地進(jìn)行朗讀對于低年級的學(xué)生來說，朗讀是一種重要的閱讀方式，而情感閱讀可以

3、使文章的內(nèi)容“自學(xué)”。在大聲閱讀的過程中，學(xué)生可以理解文章中包含的情感以及作者真正理解和掌握的感覺。大聲朗讀是一種更直觀的體驗。對于學(xué)困生來說，大聲朗讀可以強(qiáng)迫他們閱讀，這也是防止分心的重要方法。在大聲朗讀的過程中，必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣：首先逐字朗讀，沒有錯別字，或者隨意遺漏詞語，添加單詞語等。遇到新詞語時，必須根據(jù)拼音進(jìn)行拼讀以確保文章的整體閱讀效果；如果第一遍的閱讀不夠流利順暢，那么則應(yīng)該反復(fù)閱讀，直到可以進(jìn)行有情感地閱讀為止。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)困生大聲朗讀，以增強(qiáng)他們的自信心。（二）以繪本為載體，提高閱讀興趣繪本是小學(xué)低年級學(xué)生激發(fā)閱讀興趣的好選擇。對于學(xué)困生來說，他們自己的閱讀熱情并

4、不高，繪本包含豐富的內(nèi)容和一些有趣的知識。因此，低年級學(xué)生的特征可以作為重要的突破和提高學(xué)困生閱讀能力的有效工具。首先，有必要引導(dǎo)學(xué)困生與繪本中的圖畫建立聯(lián)系。由于各種繪本都包含大量內(nèi)容，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的特點選擇繪本的內(nèi)容，并注意學(xué)困生的拼音拼寫和識字能力，選擇一些較簡單的繪本，并隨著學(xué)生閱讀能力的提高逐漸增加繪本的難度；其次，在閱讀繪本的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回答問題，使學(xué)生在閱讀中有不同的思維方式。為了擴(kuò)大對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，在對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點和性格提出適當(dāng)?shù)膯栴}，以提高學(xué)生的自信心；最后，讀完繪本后，有必要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方式，使學(xué)困生能夠復(fù)述繪

5、本的內(nèi)容，或進(jìn)行演繹性敘述，使學(xué)生可以輕松愉快地愛上繪本氣氛，從而提高他們的語文閱讀能力。（二）創(chuàng)設(shè)閱讀條件，讓孩子廣泛閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)的難度越大，他在腦力勞動中遇到的困難就越多，他需要閱讀的內(nèi)容也越多。因此，教師必須為他們創(chuàng)造閱讀條件，使他們接觸大量的閱讀材料，并掌握正確的閱讀方法，以取得更大的進(jìn)步。為了滿足這些學(xué)困生的閱讀需求，學(xué)校圖書館全天開放，可以隨時借閱。在學(xué)校書本稀缺的情況下，學(xué)校會積極組織學(xué)生開展捐書活動，并鼓勵學(xué)生向?qū)W校圖書館獻(xiàn)書，以供學(xué)生一起閱讀。同時，利用家長聚會或家訪的機(jī)會向家長闡明閱讀對學(xué)生的重要性，希望父母支持孩子多讀書，并為孩子們買一些健康的兒童讀物，以便他們每天都可以

6、進(jìn)行閱讀，課外書可以使孩子健康向上。為他們提供閱讀環(huán)境，使孩子們可以通過閱讀獲得成長。（三）爭取家長支持，引導(dǎo)學(xué)困生孩子讀書父母也是孩子的老師，孩子和父母總是更親密的，他們是我們的老師在教育和教學(xué)中做好工作的重要新力量，也是改變學(xué)困生的有效資源。如果教師能在父母的思想工作中做好自己的工作并贏得他們的支持，那么化解學(xué)困生工作將更加有效。教師可以請父母指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的孩子閱讀。首先向父母解釋閱讀對孩子成長的重要性，然后告訴他們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子閱讀以及閱讀哪些書籍，要求父母敦促他們的孩子每天閱讀課外書籍20分鐘至半個小時。閱讀它們之后，讓他們談?wù)摃袑懙膬?nèi)容，閱讀后的收獲和感受。這樣不僅可以鍛煉學(xué)困生的表達(dá)能力，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)成績。結(jié)束語簡而言之，作為一名中文教育者，多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，不可能在一夜之間提高學(xué)困生的中文閱讀能力。但是我堅信，只要我們從思想中重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)，給予鼓勵和力量，幫助他們了解自己，建立自信，并最大化他們表達(dá)的時間和空間，就可以讓這些孩子愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀和信任他們，閱讀理解能力肯定會逐漸提高。參考文獻(xiàn)：1卓慶.小學(xué)低年級語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個案研究j.新課程研究,2