幼兒園參觀考察報告

1、幼兒園參觀考察報告為提升我學區(qū)幼兒園辦園理念，積極探索新時期幼兒教育事業(yè)發(fā)展的新路子，我們于XX年6月16日由教體局吳局長帶著三所學區(qū)校 長、研訓室人員、各校的宿管人員 30 人，對圍場的四合永學區(qū)幼兒園 進行了實地參觀考察?，F將參觀考察情況報告如下 :一、根本情況及辦園特點1 、根本情況圍場縣四合永學區(qū)效勞于四合永鎮(zhèn)、廣多鎮(zhèn)，主要以農業(yè)為主， 經濟條件比擬落后，與我學區(qū)經濟狀況相似。該學區(qū)共有 22所幼兒園，我們參觀考察了 2 所幼兒園，這兩所幼 兒園均是學區(qū)直屬幼兒園，即四合永幼兒園、和字幼兒園、其收費標 準按類別進行。兩所幼兒園均獨立成院，設有大、中、小三個年齡班， 在園幼兒 98-15

2、6 人，入園率達 100%，各園均配有大、中、小活動室， 每班教師配備 2 人，都是國辦教師，幼兒園設有專職園長。2、幼兒園建設特點(1) 根底設施完善。二是社會支持，原來小學合并的校舍，經過改擴建全部給了幼兒 園，因此建筑面積非常大，各室齊全，活動場地充裕。三是自己動手，勤儉建園。各幼兒園面對辦園時間不長，設備積 淀薄弱的現狀，積極籌措資金，添置教玩器材，并發(fā)動教職工修舊利 廢，盡力保證保教活動正常開展。我們參觀的兩所幼兒園的室外大型 玩具(包括自制 )都到達五件以上。室外壁畫、室內布置、活動場地等 都做到了美化、綠化、兒童化，給幼兒生活提供了良好的學習成長環(huán) 境。(2) 整章建制，管理標準

3、參觀的兩所幼兒園都能根據?幼兒園教育改革與開展的指導意見? 及?幼兒園管理條例?、?幼兒園工作規(guī)程?和?幼兒園指導綱要?等政策條例規(guī)定，結合本園實際，制定或修改了教學管理制度、幼兒 一日生活制度、家園聯系制度等多項制度，使園務管理有章可循。(3) 面向全體，開展特長。培養(yǎng)能力，提高保教質量。為了促進教研教改，深化教學改革， 兩所幼兒園都能積極組織教職工進行學習，討論新大綱，刻苦鉆研新 教材，辦公室醒目的地方都張貼上辦園宗旨和五大領域教育目標。和 字幼兒園為滿足幼兒多方面開展需要，建立了幼兒社會活動室、音樂 活動室、家園活動室等大型活動室，使幼兒在自己的小天地里大有作 為，通過各種活動培養(yǎng)幼兒語

4、言表達能力和社會交往能力，使幼兒體 會到音樂和生活的豐富多彩，體驗到了其中的樂趣，感受到了活動的 成功感。(4) 幼兒園室內外環(huán)境布置，堅持就地取材，廢物利用。他們發(fā)動教職工獻計獻策，充分利用當地秸稈、沙石、蛋殼、鉛 筆屑等廢舊材料裝飾教室，如四合永幼兒園為幼兒設置了戲水池、投 擲桶、自制滾筒、和字幼兒園在室外活動場地上畫上了孩子做操、排 隊占位的圖案標記、特別是別致的動物鉆洞式墻體，設計新穎、巧妙。 為幼兒營造了良好的生活和學習環(huán)境。(5) 加強督導。實行定級定類管理。幾年來四合永學區(qū)根據河北省幼兒園驗收標準，結合本地實際， 對所轄幼兒園全部進行驗收，分出一類園、二類園、三類園、三個檔 次，

5、有力的促進了全縣幼兒保教水平的提高。二、圍場縣幼兒園值得我們學習的地方。1、充分利用布局調整后的小分校建立幼兒園，解決經費投入缺乏 的問題。2、加大宣傳力度，實行學前三年教育，保證 4、5、6 周歲的幼兒 全部入園。解決生源缺乏的問題。3、充分利用廢舊材料，解決幼兒多玩教具少的問題。4、環(huán)境布置幼兒化。室外活動場地、大型器械供幼兒玩耍，室內 壁畫高墻與低墻巧妙結合，桌凳符合標準，玩具廚向幼兒開放，從根 本上解決小學化傾向的問題。三、影響和制約我學區(qū)幼教開展的困難和問題。隨著普三工作的深入開展，我學區(qū)以學前教育三年普及程度為重 點，遵循“先抓園舍等根本的辦園條件落實，保證幼兒先入園，再抓 辦園標

6、準化建設的工作思路，積極開展學前教育。幾年來，盡管縱 向取得了較大成績，但總的來看，我學區(qū)幼兒園建設在數量和規(guī)模發(fā) 展上還處于初級階段。尤其是園舍大受局限，以前村小合并以后，部 分學校沒有用于幼兒園改造，而是由村部直接賣給個人或直接占有， 更讓人痛心的是局部幼兒園即便沒有被村部直接占領，也和幼兒園在 一個院里辦公，對管理帶來了極大的不便，其資金、人才、管理以及 新的教育理念等高質量的教育核心資源也相對缺乏，我學區(qū)面臨著許 多困難和困惑。1、根本建設有待標準化。由于局部園所對國家提出“為幼兒創(chuàng)設適應的教育環(huán)境，的基 本要求認識上有偏差，低本錢運作的現象較為嚴重，教室布置、桌凳 小學化，大局部幼兒

7、園沒有玩教具購置方案，并未安排專項資金，頭 痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。從總體上看，幼兒園玩具種類不全，數量缺乏， 難以適應新時代幼教工作的需要。2、教育行為有待科學化。在下鄉(xiāng)視導過程中，我們發(fā)現有的幼兒園為了迎合家長望子成龍， 望女成鳳的心理，把應試教育作為立園之本。突擊表現在 :一是語言、數學訓練較多，其余課程嚴重缺乏。二是按小學模式進行教學，并且把識字、計算能力當做衡量保教優(yōu)劣標準。有的幼兒園私自學習小學一年級知識，留家庭作業(yè)。三是幼兒活動形式單調。有的教師往往就內容論活動，把組織幼 兒活動看做一種程式，按部就班履行自己職責，缺乏深層次的探究。 每天上幾節(jié)課，一日活動安排乏味，上課不是以游戲為主，

8、未能滿足 幼兒好奇心、求知欲、違反了?綱要?的規(guī)定，違背了幼兒教育規(guī)律。3、教師配置和管理有待標準化。 目前，我學區(qū)幼兒班、幼兒園教師配置和管理比擬混亂。 一是有局部代課教師，學歷不合格，沒有上崗合格證。 二是教師配置缺乏穩(wěn)定性。有的學校把從事多年幼教工作的老教 師調到普教，而把從未從事幼教工作的普教老教師調到幼教。三是效勞意識差。有的幼兒園對幼兒教育的任務理解不透徹，認 識不明確，效勞工程少，工作不到位。如 : 幼兒離園時間安排不合理， 與農村家長下地干活時間沖突。四、關于加快我學區(qū)幼兒教育的思路和對策。1、加強硬件設施建設，逐步改善辦園條件。各幼兒園擬定添置玩教具方案，及時增補富有時代氣息

9、，有利于幼兒智力開發(fā)和品行培養(yǎng) 的玩教具，定期維修、更換院內存在平安隱患的設施，使辦園條件逐 年有所提高。2、遵循幼兒教育規(guī)律，防止幼兒教育小學化。各幼兒園、幼兒班 室內外環(huán)境建設，要注意與小學的區(qū)別，增強對幼兒的吸引力，營造 良好的學習氣氛。要把幼兒教育課程改革納入工作范疇，認真貫徹新 ?綱要?精神，把五大領域課程開齊、開全、開足采取多樣形式，游 戲貫穿課堂活動始終，讓孩子們在玩中學，在學中玩。3、加強師資隊伍建設，合理配置教師，努力提高教師素質。高質 量的幼兒園一定要有高水平的教師。各幼兒園、學前班要把對幼兒教 師的培訓當做大事來抓。力爭三年內使目前的在職幼兒教師成為合格 的幼兒教師。這就

10、需要加大對幼兒教師的培訓力度。以教體局、學區(qū) 中心校為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為研訓基地，在園內開展“吹、拉、彈、 唱、跳、寫、畫、做編導十字練功活動，指派骨干教師擔任輔導員， 互幫互學，提高全體幼兒教師的整體水平。4、加強教學常規(guī)管理，全面提高幼教質量。狠抓保教常規(guī)，健全業(yè)務活動制度，改革傳統的教研方式，加強 幼兒園自身的園本研究，聯系日常的教育教學具體事件和教育行動進 行行動研究，充分發(fā)揮教研組的作用。加強集體性研討，認真學習幼 兒教育教學理論，課堂教學要以游戲為主，科學合理安排幼兒一日活 動，防止幼兒教育小學化，幼兒一日活動主要包括生活活動、運動、 學習、游戲活動等，要加強老教師、骨干教師和青年

11、教師的培養(yǎng)，使 得每位教師從不同程度上得到提高。以中心幼兒園為龍頭，抓出典型、 樹立樣板，帶動其它園開展形式多樣的教研活動，在動態(tài)活動中提高 幼教質量。5、加強學習，提高敬業(yè)精神和效勞意識。各園要以“為社會效勞， 為家長效勞。為出發(fā)點和歸宿，提高保教質量，使幼兒入園后舒心， 家長放心?？傊?，圍場一行收獲頗多，也有幾點不成熟的建議與領導分享。 有不妥之處，敬請批評指正。一、所見1、孩子是環(huán)境的主人當車子停在了風景秀麗的寶石山下 , 北山幼兒園的藍色不規(guī)那么線條 的鏤空圍墻深深吸引了我們的眼球 , 簡約而不簡單 , 在細節(jié)處滲透著設 計者的別具匠心。走進園過道走廊舍內部 , 正如它的外觀一樣讓人注

12、目 寬敞的大廳也是菱形的、長長的過道走廊做上了可愛造型的宣傳欄 , 記 載了孩子們感恩節(jié)的足跡等等 . 還有富有創(chuàng)意的大型沙池、小農場、旱 噴戲水設施、特別值提的是那個科技館 , 不要說是孩子 , 就連我們看見 了也想進去玩一玩 . 既表達了幼兒園培養(yǎng)目標的全面性、自主性、個性 化, 又讓幼兒的才能、潛能得到了充分的開展 , 讓參觀者讀懂 : 孩子是環(huán) 境的主人。走進教室 , 陳列獨具匠心的墻飾、稚拙創(chuàng)意的幼兒作品、合理的區(qū) 域設置、豐富的材料投放、立體多面的作品成列方式。一切的設計 , 所 有的“別有用心無不表達 :一切為了孩子的教育目標。教室里 , 每一 個角落都得到了利用 , 有孩子的一

13、張畫、一件手工作品、一個記錄的表 格, 這里的老師特別注重孩子們的原創(chuàng) , 那些孩子們亂涂鴉的繪畫圖也 被老師們小心保存了下來。留下了成長的記憶、留下了教育的痕跡。 每到一個教室我們都會駐足欣賞、探究 , 我們佩服為師者的用心、創(chuàng)新 驚嘆孩子們的不拘一格的想象力。在北山幼兒園 , 讓我們再次讀懂 : 孩 子是這里的主人。2、注重家園有效互動。在教室門口 , 可以看到很大一塊家園互動版面。有教師向家長宣傳 科學的家教知識的家教信息 , 有針對一個話題進行雙向交流的話題討論 如: 小班, 針對孩子的吃飯問題的、孩子交往問題的等等 , 老師把較合理 的方法集中張貼在一張紙上供家長學習交流。家長帶孩子

14、外出后記錄 的日記、照片等 , 老師提供專欄 , 供孩子們交流欣賞。除此之外 ,開設了 針對孩子生活習慣方面的欄目 , 如: 寶貝真棒 , 張貼了孩子的照片 , 充分 肯定了每個孩子的優(yōu)點 , 讓家長直觀地了解到孩子在幼兒園的表現和優(yōu) 缺點。還有一個小細節(jié) ,引起了我的注意 , 在家園聯系欄一角 , 有這樣一 些提示語 : “我們在小農場 , “我們在大型玩具處等 , 給早晨晚到幼 兒園的孩子和家長一個班級幼兒活動去向 , 以便更快地找到班級。一句 小小的提示表達了老師工作的細心 , 表達了一心為幼兒、一心為家長服 務態(tài)度 , 可見北山幼兒園家園工作的到位 , 為開展家長工作奠定了情感 根底。

15、3、區(qū)域活動和主題活動有機整合。據園長介紹 , 她們幼兒園一直在研究主題活動和區(qū)域活動的有效融 合這個課題 , 經過多年的研究 , 整理出了一整套適合本園開展、促進幼 兒開展的園本課程 , 因為我們沒時機細看資料 , 所以在理論只能有一個 大概的了解?？稍诮淌依?, 我們也能看到、體會到 , 在班級的區(qū)域設置 上, 可以看出老師們的精心設計 , 有舍去、選擇的過程 , 區(qū)域不多 , 但和 主題緊緊結合 ,細看材料的投放都是為主題效勞的。如 : 大班的主題 : 偉 大的祖國。經過一個月的深入開展 , 呈現在孩子面前的主題墻面豐富多 彩, 包羅萬象 : 有趣的京劇、龍的傳人、各種方法做臉譜、中國結

16、、刺 繡、明間剪紙、多變的漢字、我們的驕傲等等。區(qū)域內相應擺放著刺 繡工具、剪紙材料、彩泥、文字轉盤等 , 可以看出區(qū)域設置緊緊圍繞主 題。主題活動和區(qū)域活動有機整合 , 有利于活動開展得深入 , 課程實施 得有效。二、所思1、園長是課程的管理者。幼兒園課程管理 , 從廣義上講 , 是指有關人員對幼兒園課程活動、 課程文本、人員管理 ; 從狹義上講 , 是指園長層面的幼兒園課程管理 , 即 園長對幼兒園課程活動、課程文本、人員的管理。 , 園長作為幼兒園管 理層面的人 , 應對課程起到引領的作用。教師是課程的具體實施者 , 而園長是課程的管理者 , 課程開展大方 向需要園長把握 , 作為管理者

17、的園長 , 始終要把握手中好這個“以幼兒 的開展為本的舵 , 用開展的頭腦 , 獨特的領悟力 , 敢于創(chuàng)新的精神 , 描 繪藍圖、預測前景、規(guī)劃設計、綜合力量 , 在課程開展中當好“領頭 羊, 這個角色誰也代替不了的。園長對課程管理要實行多級管理 , 各 級統一目標 , 各司其職 , 分工合作。2、適合自己的才是課程。作為任教了十年的我來說 ,感受很深 , 上班頭幾年 , 只有一套老教材 一學期上的課書本上都有 ,按方案上就是了 , 不需要去思考去選擇。四、 五后,綜合課程、能力課程相繼推出 , 幼兒園管理人員開始對課程進行 選擇,但跟風的現象比擬多。近幾年 , 幼兒園課程指導、建構式課程成

18、為主導課程 , 在長期的實踐和嘗試后 , 教師們又發(fā)現了教材本身的缺失 和缺乏,因此各幼兒園都以這兩套課程為藍本 , 取百家之長 ,把經典的、 幼兒感興趣的 , 適合幼兒的的內容整合到課程作為補充。同時以外鄉(xiāng)文 化為支撐 , 利用、挖掘本地本園資源 , 進行補充性和延伸性的課程開發(fā) , 建構某一領域的園本課程。課程開展既要緊跟教育改革的步伐 , 又要創(chuàng)出自己的特色 , 北山幼 兒園對這句話做了深刻的詮釋。在園長的帶著下 , 幼兒園以省編的幼兒 園課程指導為藍本 , 吸收利用了課程中適合本園幼兒開展的主題內容 , 利用本地區(qū)的地域特點 ,設置形式多樣的區(qū)域活動 , 把區(qū)域活動和集體 活動進行有機整合 ,形成自己獨有的“自然教育課程 , 在省內享有較 高的聲望 , 打響幼兒園的知名度 , 更重要的是 ,該課程適合本園幼兒的發(fā) 展, 課程走上了良性的開展勢頭。3、課程需要整理 , 以文本的形式呈現。課程的選擇、整合、生成、開發(fā) , 每個幼兒園都在做 , 不同的是北 山幼兒園在課程方面做得好 , 他們注重反思、積累、整理、提升。成果 靠積累, 有積累才會在原有根底上提升。園長設定課程框架、領域目標 ,比例分配后 , 在學期前就布置年段 組長帶著老師選定內容 ,并請上屆實施的老師參與取舍意見 , 目的是在 實踐