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1、充分發(fā)揮支架作用 培養(yǎng)自主探究能力淺談初中體育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,越來(lái)越多的教師都在積極探索新的教學(xué)方法,從而選擇適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。而其中自主合作探究的教學(xué)模式,相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較適合體育與健康這門(mén)學(xué)科的。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理信息的能力,獲取新的知識(shí)的能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。采取這模式來(lái)組織教學(xué),關(guān)鍵在于我們能否一改以往傳統(tǒng)的“教、灌”思想,選擇“引、導(dǎo)”的方式來(lái)組織教學(xué),在教學(xué)中做到“收”“放”自如,充分發(fā)揮教師的“支架”作用。這些年來(lái),我在此方面也積累了一些淺薄的經(jīng)驗(yàn),在此與同行們進(jìn)行交流
2、。關(guān)鍵詞情境氛圍 目標(biāo)空間 交流反饋當(dāng)今,學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中存在著種種問(wèn)題:例如,學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課;學(xué)生只知其然,而不知其所以然;學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)和技能與他們?cè)谛I钜约皩?lái)的生活脫節(jié)等等。因此,如何保證體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量與效果,關(guān)鍵是在體育教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點(diǎn),科學(xué)合理地選擇最為合適的教學(xué)模式來(lái)組織課堂教學(xué),這是體育教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一、 情境氛圍是確保教學(xué)效果的前提在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,不論是文化科教學(xué),還是術(shù)科教學(xué),教師作為知識(shí)的傳授者,是課堂的主角,而學(xué)生是配角,這種教學(xué)很大程度上束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí),課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。
3、而在自主合作探究的教學(xué)模式過(guò)程中,教師類(lèi)似一個(gè)“支架”起到引導(dǎo)和幫助的作用。我們所需做的包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,整理學(xué)練內(nèi)容,做好新舊技能知識(shí)的銜接,這些都是確保學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)最佳效果的前提,都是為學(xué)生進(jìn)行自主探究所做的鋪墊。在確定目標(biāo)時(shí)我們不僅要注意面向全體,學(xué)生而且學(xué)練內(nèi)容要具有階梯性。要從學(xué)生已掌握的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā);注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,并運(yùn)用新穎活潑的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,活潑學(xué)生的思維,讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)指向,才能引導(dǎo)學(xué)生以高度的注意力進(jìn)入一步環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,以及客觀
4、現(xiàn)實(shí)條件所創(chuàng)設(shè)的一種引起學(xué)生情感和心理反應(yīng)的、對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用的氛圍和環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境,無(wú)疑是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的重要手段。例如我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“投擲”技能訓(xùn)練時(shí),為了能讓學(xué)生更好地掌握和理解投擲的方法和要領(lǐng),我創(chuàng)設(shè)了“模擬飛機(jī)空戰(zhàn)”教學(xué)情境,設(shè)計(jì)了“紙飛機(jī)投擲”這個(gè)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)主題,來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們分組進(jìn)行比賽,在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、玩中練”,在自學(xué)自悟、主動(dòng)探究中總結(jié)、摸索,掌握投擲的正確動(dòng)作,初步了解投擲的要領(lǐng)。在活動(dòng)之初,我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),讓他們?cè)谲S躍欲試的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、練習(xí)。無(wú)形之中使學(xué)
5、生積極主動(dòng)地投入到了課堂教學(xué)活動(dòng)之中,從而成為了學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生的思維和運(yùn)動(dòng)能力在問(wèn)題的催化下,通過(guò)嘗試練習(xí)達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,師生同處于一種寬松和諧的氛圍之中。學(xué)生能夠手腦并用,自練自悟,使課堂真正地“活”了起來(lái)。而在這其中我只是起到了一個(gè)“導(dǎo)”的作用??梢?jiàn),營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。可以使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣,讓學(xué)生的自主性的得以充分發(fā)揮,進(jìn)而激發(fā)他們的探究欲望。二、 目標(biāo)空間是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵課堂教學(xué)中的合作,是指學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流、相互促進(jìn),通過(guò)交往形成民主、平等的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好人際交往,通過(guò)互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)
6、性和教學(xué)質(zhì)量,從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和社會(huì)適應(yīng)能力。在自主、合作、探究性體育課堂教學(xué)模式中,探究是學(xué)習(xí)的核心。而為學(xué)生提供主動(dòng)探究的目標(biāo)和空間,是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理、找出規(guī)律,而不是直接給學(xué)生真理和規(guī)律。要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)練目標(biāo)并結(jié)合新內(nèi)容,放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練。還要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,這樣才便于更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)。如在素質(zhì)練習(xí)中,通常情況下都是我們安排某一固定的練習(xí)項(xiàng)目,然后組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。例如練習(xí)上肢力量,便以俯臥撐為主;練習(xí)腰腹力量,便以仰臥起坐為主。項(xiàng)目單一,目標(biāo)一致,學(xué)生根本沒(méi)有選擇的余地,久而久之
7、,就失去了運(yùn)動(dòng)興趣。不利于個(gè)性的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。為了克服這一弊端,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)重新組織課堂教學(xué),選擇了多種訓(xùn)練上肢力量或腰腹力量的項(xiàng)目,讓學(xué)生從這幾個(gè)項(xiàng)目中任選一個(gè)自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)系,運(yùn)動(dòng)量已以達(dá)到自己最大強(qiáng)度的百分之多少來(lái)確定。學(xué)生通過(guò)自己的選擇,主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí),在自由發(fā)揮的空間內(nèi),他們結(jié)合老師的指導(dǎo),掌握了各種運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng),促進(jìn)了彼此間的交流與合作,總結(jié)出訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該的一些事項(xiàng),不僅增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣還大大提高了鍛煉的實(shí)效。新課程理念告訴我們,課堂中的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。若想在體育教學(xué)中發(fā)揮他們的主體作用,就要在傳授體育知識(shí)和技能時(shí),注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)和思考各種知識(shí)和技能
8、之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生自己不能解決時(shí),教師要與學(xué)生一起進(jìn)行探討,形成一個(gè)良好互助的體育集體,使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍中學(xué)習(xí),這樣才能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。三、 交流反饋是鞏固目標(biāo)的重點(diǎn)素質(zhì)教育要求我們,課堂上教師的職能應(yīng)該是用外驅(qū)力推動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的形成,并在活動(dòng)中發(fā)揮作用,促使學(xué)生自主、互助、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。因此,我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過(guò)程中,還應(yīng)注意信息的反饋和人際互動(dòng)。許多研究表明,人際互動(dòng)是通過(guò)課堂中的交流、反饋來(lái)影響課堂教學(xué)效果的。在學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生的學(xué)練情況,并采取提問(wèn)、點(diǎn)撥、導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)等方法進(jìn)行多維互動(dòng)。能充分顯示思維過(guò)程,暴露存在的問(wèn)題,以便使教師的講解示范
9、更有針對(duì)性,從而使出現(xiàn)的問(wèn)題得到有效地解決。例如,在技巧的綜合課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握單個(gè)動(dòng)作后,我讓學(xué)生進(jìn)行組合動(dòng)作的練習(xí),并啟發(fā)學(xué)生采取不同的組合方法,創(chuàng)編出多種組合的動(dòng)作范例?;顒?dòng)結(jié)束后,我要求學(xué)生對(duì)自己上課的情況進(jìn)行自評(píng)和小組內(nèi)互評(píng)。我在作出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái),我不僅可以摸清學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的情況,而且利用讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)手段,進(jìn)一步提高了他們自主學(xué)練的能力??傊\(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)理念和課堂模式,制約和限制了體育教學(xué)健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),很難適應(yīng)時(shí)代的要求。因此,研究采用什么途徑和方法激發(fā)學(xué)生體育興趣,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的終身體育意識(shí),是新課程實(shí)施過(guò)程中一個(gè)值得關(guān)注的熱點(diǎn),也是體育教學(xué)亟待解決的課題。在教育教學(xué)實(shí)踐中,適合于體育學(xué)科的教學(xué)模式很多。只要我們能夠遵循先進(jìn)的教育教學(xué)理念,在教學(xué)當(dāng)中以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn),以能力目標(biāo)。因材施教、因人制宜,針對(duì)不同層次的學(xué)生的具體情況,創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)生的具體情況,創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景,提出不同層次的問(wèn)題和學(xué)練要求,就一定可以求得最佳的教學(xué)效果。參
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