2021年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 新學(xué)期開頭了，老師們以更主動(dòng)的心態(tài)迎接新一輪的工作，那么五班級數(shù)學(xué)教師制定了怎樣的教學(xué)方案?下面是我搜集整理關(guān)于小學(xué)五班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案的資料，盼望大家喜愛。 小學(xué)五班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇一 一、班級同學(xué)狀況分析 我所任教的五班級2班，少數(shù)同學(xué)聰慧好動(dòng)，上課用心聽講，主動(dòng)思索教師提出的問題，擅長動(dòng)口動(dòng)腦;多數(shù)同學(xué)由于養(yǎng)成上課不專心聽講，學(xué)習(xí)特別吃力，我發(fā)動(dòng)成果好的同學(xué)關(guān)心他們，并依據(jù)他們的狀況補(bǔ)舊固新，由于他們對學(xué)問的把握不夠，運(yùn)用起來特別困難，為了進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)愛好以及樹立學(xué)習(xí)自信念，每天讓他們背誦，加強(qiáng)記憶、

2、進(jìn)步運(yùn)算速度以及計(jì)算的精確性、激發(fā)求知欲、進(jìn)步學(xué)習(xí)成果，從而進(jìn)步全班整體程度。 從上學(xué)期期末考試狀況看，大局部同學(xué)根本可以把握所學(xué)的學(xué)問技能，但是對學(xué)問把握不夠堅(jiān)固，敏捷性差。但從上學(xué)年的學(xué)問質(zhì)量驗(yàn)收的狀況看，同學(xué)的存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是大，針對這些狀況，本學(xué)期在重點(diǎn)抓好根底學(xué)問教學(xué)的時(shí)，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面進(jìn)步合格率和優(yōu)秀率。 二、教材分析 (一)、教學(xué)內(nèi)容： 本冊內(nèi)容共分為4個(gè)局部： 1、數(shù)與代數(shù)。包括第一單元小數(shù)乘法，其主要內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、解決問題、整理與復(fù)習(xí);第三單元小數(shù)除法，其主要內(nèi)容有：除數(shù)是整數(shù)、小數(shù)的除法、商的近似值、

3、循環(huán)小數(shù)、解決問題、整理與復(fù)習(xí);第四單元小數(shù)四那么混合運(yùn)算，其主要內(nèi)容有：小數(shù)四那么混合運(yùn)算、解決問題;第七單元倍數(shù)與因數(shù)，其主要內(nèi)容有：倍數(shù)、因數(shù)、2、3、5的倍數(shù)特征、合數(shù)、質(zhì)數(shù)。 2、空間與圖形。包括其次單元圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱，其主要內(nèi)容有：圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形、設(shè)計(jì)圖案;第五單元多邊形面積的計(jì)算，其主要內(nèi)容有：平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算方法，不規(guī)章圖形的面積的估算，認(rèn)識平方千米與公頃、解決問題、整理與復(fù)習(xí)。 3、統(tǒng)計(jì)與概率。包括第六單元可能性。其主要內(nèi)容有：讓同學(xué)理解可能性的大小。 4、綜合應(yīng)用。本冊教材支配的綜合應(yīng)用內(nèi)容將在理論活動(dòng)的根底上，將數(shù)與代數(shù)、空間與圖形

4、、統(tǒng)計(jì)與概率這三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)展綜合性的運(yùn)用。主要內(nèi)容為：花邊設(shè)計(jì)競賽、家庭用電調(diào)查、設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)活動(dòng)。 (二)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：小數(shù)乘除法的計(jì)算，2、3、5的倍數(shù)特征、三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算。 難點(diǎn)：推斷一個(gè)較大數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù);運(yùn)用三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算解決實(shí)際問題;精確地求出兩個(gè)書的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)以及不規(guī)章圖形的面積的估算。 (三)、教學(xué)目的： 1、知道小數(shù)乘除法的計(jì)算方法，會分別進(jìn)展簡潔的小數(shù)乘除法運(yùn)算，能在解決問題的過程中，選擇適宜的方法(口算、估算或筆算)進(jìn)展計(jì)算。 2、把握小數(shù)乘除法的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。 3、能借助計(jì)算器進(jìn)展較冗雜的小數(shù)

5、乘除法計(jì)算，解決簡潔的實(shí)際問題。 4、把握小數(shù)乘除法中保存積或商的近似值的方法，會依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適宜的方式保存積或商的近似值。 5、使同學(xué)初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用循環(huán)節(jié)的形式表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。 6、知道小數(shù)四那么混合運(yùn)算挨次，會進(jìn)展小數(shù)混合運(yùn)算(以2步為主，不超過3步)，并能在計(jì)算的過程中敏捷用法簡便算法，會解決有關(guān)小數(shù)的簡潔實(shí)際問題。 7、知道什么是倍數(shù)。在1-100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的全部倍數(shù)，并知道2、3、5的倍數(shù)特征。 8、知道什么是因數(shù)。在1-100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的全部因數(shù)。 9

6、、知道什么是奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，會用短除法分解質(zhì)因數(shù)。 10、認(rèn)識平方千米、公頃，并能進(jìn)展簡潔的換算。 11、利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探究并把握平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式，能解決簡潔的實(shí)際問題，并在探究過程中培育探究精神和初步的探究力量。 12、能用方格紙估量不規(guī)章圖形的面積。 13、通過觀看實(shí)例，認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡潔的圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。 14、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形。 15、觀賞生活中的圖案，敏捷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。 16、知道可能性有大小，會在詳細(xì)情境中作出推斷。 17、初步感受數(shù)

7、學(xué)學(xué)問間的聯(lián)絡(luò)，有綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)問解決一些簡潔實(shí)際問題的勝利體驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的活動(dòng)閱歷和方法，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的自信念。 18、在學(xué)習(xí)過程中培育計(jì)算力量，抽象概括力量和推理力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 三、教學(xué)措施 (一)創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛 在學(xué)習(xí)中，教材為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了大量的生動(dòng)好玩，富有現(xiàn)實(shí)性和數(shù)學(xué)意義的教材，以便于同學(xué)主動(dòng)地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但隨著班級的增高，教材中支配數(shù)學(xué)學(xué)問的難度加深。所以，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)同學(xué)感受學(xué)習(xí)的樂趣。 (二)重視同學(xué)的生活閱歷，親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)同學(xué)在理解的根底上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)同學(xué)對數(shù)學(xué)的認(rèn)識

8、。 每個(gè)在校的兒童，他們都有著豐富的生活體驗(yàn)和學(xué)問積累，這其中包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷與運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略;同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，小同學(xué)可以廣泛的接觸到數(shù)、量、空間、圖形、數(shù)據(jù)、可能性、關(guān)系等豐富的數(shù)學(xué)世界。因此一方面注重日常生活、現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)絡(luò);另一方面注重聯(lián)絡(luò)同學(xué)的現(xiàn)實(shí)，即同學(xué)已有閱歷、學(xué)問、力量、情感、看法、愛好等。使同學(xué)在討論問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。 (三)實(shí)在加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的教學(xué) 根底學(xué)問和根本技能的教學(xué)始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，我在教學(xué)中也力求保持和發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，并做好以下兩點(diǎn)：(1)加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)根底學(xué)問的理解，教學(xué)時(shí)，在使同學(xué)把握數(shù)學(xué)概念、法那么、數(shù)量

9、關(guān)系的同時(shí)，重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步形成良好的思維方式和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。(2)努力處理好根本訓(xùn)練與制造性思維進(jìn)展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是同學(xué)的再制造、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再制造過程，并非是機(jī)械地去重復(fù)歷史上的原始制造，而應(yīng)依據(jù)自己的體驗(yàn)并用自己的思維方式去制造有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。小學(xué)的制造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再制造過程中逐步得到進(jìn)展的，而再制造的前提是通過必要的根本訓(xùn)練使同學(xué)形成扎實(shí)的根本功。 (四)重視培育同學(xué)的應(yīng)用意識和理論力量。 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力表達(dá)從問題情境動(dòng)身，建立模型、尋求結(jié)論、應(yīng)用與推廣的根本過程。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)問程度，通過這樣的過程使同學(xué)認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)絡(luò)，在觀看、操

10、作、思索、溝通等一系列活動(dòng)中逐步進(jìn)展應(yīng)用意識，形成根本的理論力量。在日常數(shù)學(xué)活動(dòng)中，支配一些小課題討論和實(shí)習(xí)作業(yè)等理論活動(dòng)，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，培育同學(xué)的應(yīng)用意識和理論力量。 (五)把握教學(xué)要求，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。 老師要擅長駕奴教材，把握學(xué)問的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求開展教學(xué)活動(dòng)。在直觀感知和廣泛的背景下，通過自身體驗(yàn)，在分析和整理的過程中學(xué)習(xí)概念，不用死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)量單位、計(jì)算法那么和根本數(shù)量關(guān)系。對計(jì)算的要求適當(dāng)，充分考慮到同學(xué)之間計(jì)算速度存在的差異，不要求全部的同學(xué)到達(dá)同樣的計(jì)算速度;鼓舞同學(xué)嘗試用多種算法，不用單一的思維理解算理

11、。如本冊應(yīng)用題教學(xué)要重視常見數(shù)量關(guān)系的分析和實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，教學(xué)力求題材內(nèi)容生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、教學(xué)活動(dòng)理論化。 (六)改良教學(xué)評估方法。 教學(xué)評估有利于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，注重對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的考察。在評估結(jié)果的處理上，留意多種方式的結(jié)合，是評估的方式和手段多樣化。對學(xué)問和技能的評估，盡量做到試題類型多樣化，難度適當(dāng)，不出助長死記硬背的題目，著重觀看計(jì)算的正確性，計(jì)算中的思索活動(dòng)，對根本數(shù)量關(guān)系的理解和對空間關(guān)系的認(rèn)識，解決簡潔的實(shí)際問題的力量，要更多的重視自身的縱向比擬，更多的關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，具備了什么力量，而不是首先關(guān)注他們學(xué)問和力量上的缺陷。評價(jià)表達(dá)鼓勵(lì)的作用，成認(rèn)同學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體

12、差異，主動(dòng)鼓舞和確定每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步。 四、課時(shí)支配： 內(nèi)容 課時(shí) (一)小數(shù)乘法 11課時(shí) (二)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱 8課時(shí) (三)小數(shù)除法 14課時(shí) (四)小數(shù)四那么混合運(yùn)算 5課時(shí) (五)多邊形面積的計(jì)算 15課時(shí) (六)可能性 3課時(shí) (七)倍數(shù)與因數(shù) 5課時(shí) (八)總復(fù)習(xí) 6課時(shí) 小學(xué)五班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇二 一、同學(xué)狀況 上學(xué)期重新編班。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的磨合，對大局部同學(xué)已比擬熟識。從現(xiàn)有狀況看，本人所任教的五班級(4)班優(yōu)等生偏少，女生后進(jìn)生的面偏大。班級中有6名左右的同學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，有4名同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度很大。大局部同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比擬高，能從已有的學(xué)問和閱

13、歷動(dòng)身獵取學(xué)問，抽象思維程度有了肯定的進(jìn)展. 根底學(xué)問把握比擬堅(jiān)固，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。在課堂上大局部同學(xué)能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程,具有肯定的觀看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般力量，在小組合作中，同學(xué)之間會溝通合作，但自主討論力量不高。有8名左右的同學(xué)根底學(xué)問差, 上課不仔細(xì)聽講，不能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要教師催促并輔導(dǎo)。 二、教材簡析 本冊教材共編排了七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義、和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。在空間與圖形 領(lǐng)域教學(xué)圖形的變換、長方體和正方體。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域教學(xué)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。在用數(shù)學(xué)思想方法解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的

14、加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元來教學(xué)，還支配了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。聯(lián)絡(luò)上述幾個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次理論活動(dòng)，教學(xué)一些根本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些你知道嗎，介紹數(shù)學(xué)背景學(xué)問。編排一些思索題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。 教材編寫時(shí)，考慮了高班級數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)問量比中班級大，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和自我意識比中班級強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。 與浙江省老教材相比，增加了圖形的變換、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角等內(nèi)容，容量明顯偏大。 三、教學(xué)目的 (1)根底學(xué)問： 理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，會比擬分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)的互化，可以比擬嫻熟地進(jìn)展約分和通分。 把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。 理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比擬