高中語文說課稿合集6篇

1、take action, and then get to know yourself.（頁眉可刪）高中語文說課稿合集6篇 高中語文說課稿 篇1各位評委、老師大家好：今天我說課的題目是陳情表。我說課的內(nèi)容分為五部分：一、說教材陳情表是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學目標是通過誦讀把握作者的思想感情，鑒賞_的語言特色。二、說教學目標及教學重難點新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦讀，重視積累； 根據(jù)教學大綱，分析_特點，結合學生實際，特確定如下教學目標：、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。、品味作者在敘述中蘊涵的真切情

2、感，理解“忠”“孝”的含義。、鑒賞_直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。教學的重點仍然是實詞虛詞教學難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情三、說教法主要指導學生用“四讀法”（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結合適度的課堂討論，讓學生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。四、說教學過程、導入新課蘇軾曾經(jīng)說過：讀出師表不下淚者，其人必不忠，讀陳情表不下淚者，其人必不孝，讀祭十二郎文不下淚者，其人必不友。今天我們共同體會陳情表中的“孝”陳情表 （板書）、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景陳：陳述?！氨怼笔且环N文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容、結合“表”的文體特征，提問：

3、（）是誰陳情？李密（ 224 287 ），西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問_著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。（）向誰陳情？晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。（）陳什么情？李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（）如何陳情？此處可結合學生具體情況而定，主要目的引導學生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容、范讀正音在范讀正音之前給學生輕聲讀課文，勾畫注釋

4、的時間。如果直接范讀，會有相當多的學生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我會給學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。、朗讀指導本來在正音之后，安排有個別學生分別朗讀，然后就學生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導。、學習過程這一部分我主要想安排個任務，重點是和學生討論字詞（強調(diào)字音），梳理結構簡單賞析（板書內(nèi)容）。二是在此基礎上指導背誦，并進行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實詞。、課堂小結：陳情表這篇_，它的動人之處也就在于李密將孝道表達地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風燭殘年，“日薄西山，

5、氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強調(diào)：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”恰如其分地提出了“先盡孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當隕首，死當給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學能將這一美德發(fā)揚光大，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。、作業(yè)布置：鞏固_所學內(nèi)容。以“親情”為話題寫一篇作文。高中語文說課稿 篇2一、說教材閨塾選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學習中國古代戲曲，重點是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術手法，目的是培養(yǎng)

6、學生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。_節(jié)選部分，語言富有個性，據(jù)以上內(nèi)容和所教學生的特點，將學習目標確立為：1、 識記有關文學常識，了解故事情節(jié)2、 鑒賞個性化語言3、 分析三個人物形象重點和難點解析：_節(jié)選自中國四大名劇之一牡丹亭。牡丹亭全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。但是閨塾是牡丹亭第七出，“游園驚夢”故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷也才見冰山一角。依據(jù)此情節(jié)內(nèi)容，要讓學生在讀懂課文的基礎上把握劇情，抓住戲劇沖突以及人物個性化的語言來認識人物性格。尤其是戲劇主人公杜麗娘的表現(xiàn)較為含蓄，對她的性格的了解是本課的重點也是難點。主要用比較分析的方法來突破。二、說教法適當?shù)慕虒W方法

7、盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學1、遷移教學法它最大的特點是激發(fā)學生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。2、比較分析法它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為讓學生品讀語言從而進行類比，突破重點和難點。3、啟發(fā)-發(fā)現(xiàn)探究法在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應用到自己的習作中。三、說學法新教學大綱明確指出：要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確

8、定了以下學法：1、動口動腦動手，討論分析法。2、鑒賞誦讀法。四、說教學程序語文教學要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識,就要對全篇的情節(jié)有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學生做如下準備和預習：觀看影片,，運用上節(jié)課的有關戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學習目標1。1、為了檢測預習的落實情況，我設計了三道預習檢測題、檢測預習。字詞正音：窈窕(yo tio)凈幾(j)明窗 淑(sh)女 閨(gu)門薛濤箋(jin) 美女簪(zn)花 硯(yn)臺偌(

9、ru)多 嫉妒(jd)字形比較：薛濤箋 涂鴉旦末貼客棧 荼毒帖子流水淺淺 途徑粘連詞語補注：窈窕：女子文靜美好。凈幾：干凈的茶幾。幾：小桌子。淑女：溫和善良的女子。閨門：女子居住的女室。嫉妒：對超過自己的人心懷怨恨。同忌妒。 偌多：這么多。偌：這么、那么。 簪花：把花插在頭發(fā)上。簪：插在頭發(fā)上。預習是教學中最容易忽視的環(huán)節(jié)，如果做得充分那么在教學過程中將會事半而功倍，這就需要教師選取一定的方法去督促和落實。2、導入新課，激發(fā)興趣，好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我聯(lián)系生活，聯(lián)系學生非常熟悉的電視連續(xù)劇還珠格格與學生產(chǎn)生共鳴，迅速吸引學生的審

10、美注意，不由自主地進入課文情境。我的導語是：“國有乾隆，國運昌隆”曾經(jīng)被頑皮的小燕子解釋為“國有乾隆，谷不生蟲”另人捧腹大笑，正是由于她的活潑、調(diào)皮以及鮮明的個性，很受觀眾的喜愛，收視率特高。今天我們也要認識一位跟小燕子一樣能給觀眾帶來歡樂的人物，好我們一起來欣賞一下，湯顯祖的閨塾。3、介紹作者。湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有牡丹亭、紫釵記、邯鄲記、南柯記。合稱為“臨川四夢”。其中以牡丹亭成就最為突出。牡丹亭又稱還魂記，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作。作者簡介要簡單明了，突出重點。4、學生分小組分角色朗讀課文然后教師用問題加以引導問題一：閨塾一出戲，主要寫了幾件事？學生討

11、論教師明確：寫了3件事：講詩模字責打。對課文結構的把握有助于學生提高閱讀的效率。問題二：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個人物？這個問題比較明顯。導語已經(jīng)有了暗示。教師明確：春香。分析春香性格特點是一個直率淳樸、天真可愛、機智活潑的小姑娘?？梢詮娜齻€事件中體會出來。也就是通過戲劇沖突認識人物性格。主要是春香與陳最良的沖突。（學生運用戲劇常識抓矛盾沖突，教師適當點撥）在講詩一節(jié)中春香一上場就咕噥著“昔氏賢文，把人禁殺” 陳最良用大道理把她們訓斥一通，春香不以為然，回嘴道：“知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書?！痹捴袔Т蹋鼓驹G的陳最良無言以對。這里還有一個細節(jié)（末作鳩聲。貼學鳩聲諢介）就是春香

12、逼得老塾師學起了鳥叫。大家可以想象一下一個正兒八經(jīng)的老頭，下意識地像孩子那樣嘰嘰咕咕叫了起來，不是十分滑稽嗎春香一見老師的憨態(tài)，也樂不可支，乘機諢鬧。并且自作聰明地對“在河之洲”作了極為有趣的詮釋。（不是今日是昨日，不是今年是去年，俺衙門內(nèi)關著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。）運用的詣音，達到了詣趣的效果。當她問到那些“幽閑女子”、君子們“為甚好好的求他”時，陳最良狼狽不堪，只好把她喝住。在模字一節(jié)中麗娘習字時，陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識。春香興味索然，便說“學生領出恭牌”，乘機溜下。溺尿回來，她告訴小姐：外面“原來有座大花園，花明柳綠好耍子

13、哩!”陳最良一聽，立即要打；春香毫不客氣，針鋒相對。在責打一節(jié)中老塾師列舉了幾個古人讀書的事例，這幾個事例可以概括為幾個成語，囊螢夜讀、隨月讀書、懸梁刺股。春香針鋒相對（比似你懸了梁，損頭發(fā)，刺了骨，添疤nie）。老師掄起荊條，丫頭東躲西閃，一連串大幅度的動作，卻是十分火爆。特別是當春香繳了陳最良的械，把它擲之于地時（貼搶荊條投地介），喜劇性的沖突進入了高潮。這一擲，充分表現(xiàn)出春香對陳最良的輕蔑，什么封建禮法、師道尊嚴，統(tǒng)統(tǒng)被她擲到東洋大海。作者也借春香之口， 給予了程朱理學無情的嘲弄。就這樣通過春香的幾次諢鬧，作者把陳最良的迂腐氣，小丫頭的潑辣勁，清晰地勾勒出來了。小結：春香直率淳樸、天真可

14、愛、機智活潑陳最良迂腐、守舊問題三：杜麗娘是這出戲的主角，但是在這出戲中她的言語并不多。你能夠從她不多的語言中體味出她的心態(tài)性格嗎？杜麗娘在此節(jié)中話卻不多，但值得分析 這就需要通過人物語言把握人物性格“依注解書，學生自會，但把詩經(jīng)大意敷演一番。”杜麗娘自己在讀詩經(jīng)時對詩句有朦朧的感觸，但老師卻不往處講，她不滿足于老師解釋字面意思，所以說“學生自會”。十分含蓄，是大家閨秀風范?！斑@經(jīng)文偌多！”老塾師給杜麗娘敷演大意，不但沒有消除她的疑惑，反而東拉西扯講了一番大道理。于是，杜麗娘輕輕一句“這經(jīng)文偌多！”，透露出強烈的厭煩情緒。陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識，

15、麗娘“作笑”調(diào)侃道：這是畫眉筆、薛濤箋、鴛鴦淚眼硯。她用耐人尋味之一“笑”，譏諷了這位不學無術的塾師，還令其渾然不覺。春香雙關戲言“待俺寫個奴婢學夫人?！?麗娘不但不嗔怪，亦以戲言答之：“還早哩!”這句極富潛臺詞的話，冬烘腐儒是聽不出來的。字面上看是說春香寫字太差，深層意思卻是在譏笑小春香小小年紀就急著當“夫人”，丟不丟人呀？當著老師的面和丫環(huán)開起了這樣的玩笑。正可見其心性袒露，芳心萌動?！案覇枎熌缸鹉辍睂懽之斨?，杜麗娘忽然問起這句話來，還說要給師母做鞋。這是典型的姑娘家開小差的表現(xiàn)，卻帶著女孩兒特有的乖巧可愛。陳最良退場，麗娘迫不及待詢問“那花園在哪里”麗娘一個16歲的姑娘，居然不知道自己家

16、里還有一個花園，這真讓人覺得既滑稽又可悲。杜麗娘問這句話時向往、急迫的神情躍然紙上! 早將塾師“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”這一嚴厲警告拋至九霄云外。至此，觀眾才明白，她對老師的畢恭畢敬原來是裝模作樣。“原來有這等一個所在，且回衙去?！薄霸瓉怼币辉~，是恍然大悟的語氣，一個“且”字，細品之下就有“暫且擱下，以后慢慢盤算”之意，為后文的“游園驚夢”埋下了伏筆。小結：。其實，作者“醉翁之意不在酒”，那個貌似旁觀者的杜麗娘，才是“鬧”的真正主角。沒有麗娘的默許、縱容、支持，春香未必敢“鬧”，敢“鬧”也未必“鬧”得起來。春香是麗娘的影子，春香之“鬧”，其實是麗娘之“鬧”的曲折反映。二者的區(qū)別在于

17、，地位、身份、教養(yǎng)的不同，注定麗娘不可能如春香般明鬧、諢鬧、大鬧，麗娘之“鬧”，鬧在暗處，鬧得文雅，鬧得巧妙。麗娘似乎顯得文靜、順從。她假意要責罰春香，卻又并不真動手；待陳最良走后，又向春香打聽花園去處。這些都說明什么(囿于大家閨秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈矩，不越封建禮教的雷池一步。但責罰春香時，她是“刀子嘴，豆腐心”，實際上是保護了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致，這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以，后來才有游園驚夢，與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。)問題四：老塾師陳最良可以說是封建教育與程朱理學的代表。課文中是怎樣寫出他的迂腐、守舊，并給予辛辣諷

18、刺的？名字就迂腐得可笑。(陳最良在杜太守家設帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責麗娘與春香。但他視程朱理學為正宗學問，不遺余力地宣講，顯得迂腐至極。更富有諷刺意味的是，他傳授的詩經(jīng)關睢及漢廣、桃夭、雞鳴諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個封建教育的絕妙諷刺。)五、布置作業(yè)尊重學生的個體差異，發(fā)展健康個性，形成健全人格是我們的教育目標，在布置作業(yè)時，給學生布置一道開放性的作業(yè)：寫一段200字以內(nèi)的對話，要求既能表現(xiàn)人物的個性，又有風趣。作文水平的提高靠的是

19、日積月累，所以每學到一種突出的表現(xiàn)方式就要應用于實踐。厚積而薄發(fā)。六、板書設計（略）高中語文說課稿 篇3各位領導專家老師：我是，我今天非常榮幸有這么一個展示的機會，謝謝你們！希望得到你們的指導。我說課的題目是花未眠，我說課的內(nèi)容分別是說教材，說教學法，教學程序設計等。花未眠是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文，是曰本作家諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇關于美和審美的哲理散文?，F(xiàn)就教材，教法，學法及教學過程四個方面加以說明。一、說教材：1、教材簡析：本單元設計的目的是通過閱讀現(xiàn)當代散文，學會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學會整體把握_思想內(nèi)容，學會體

20、會散文語言的美感?；ㄎ疵呤堑谝粌缘诙卧淖詈笠黄n文，_以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起，從三個方面闡述：自然美是無限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，親近所得;重視自然美，崇尚寫實精神。_由于是哲理散文，加上學生對藝術欣賞的能力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難。如何把難理解的_深入淺出的講解好，使學生能較好的理解體會是教學設計的關鍵所在。2、教學目標：根據(jù)本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學目標：（1）情感目標，理解_主旨，讓學生建立起感受生活美的意識。（2）知識與能力目標，學會整體把握_內(nèi)容，品味散文語言。能從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學會創(chuàng)造美。3、教學重點難點：根據(jù)教學目

21、標的設定，本課教學的重點難點就確定為：理解_主旨與鑒賞_語言，理解重點句子的含義。二、說教法：_教學重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學中讓學生整體把握_是關鍵。運用前幾篇課文所學的提要鉤玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子理解主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進行，讓學生能盡快的抓住關鍵。同時也采用問題激趣討論法，使學生能自主地探討問題。三、說學法：本課內(nèi)容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含著作者深切感受的語句如：它盛放，含有一種哀傷的美等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學生的探討興趣，讓學生自由的發(fā)表意見，自主合作的探討問題。四、說教學過程：1、導語設計：以一組鮮花圖片展示其自然的

22、美，讓學生自由發(fā)表觀后感受，引起學生對自然美的注意和欣賞。此設計直接調(diào)動學生的審美情感。然后由蘇軾的只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝的佳句引入川端康成的花未眠，出示題目。2、簡介作者川端康成。川端康成（18991972），日本小說家，散文家。幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養(yǎng)。1924年從東京帝國大學畢業(yè)后，開始了作家生涯。小說伊豆的舞女（1925）奠定了其在日_壇的地位。代表作有雪國（1937），千只鶴（1951），古都（1957）等。它們以豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學獎，他是繼泰戈爾之后，第二個獲此殊榮的東方作家。川端康成繼承了

23、大和民族文學的古典美，并使其升華到美學境地。在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào)。榮譽也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他終于口含煤氣管自殺，終年73歲。3、初步理解_主旨：首先指定學生朗讀第三段內(nèi)容，然后思考：看看作者由花未眠想到了什么或者說有什么感悟接著讓學生評價是否同意這個觀點能否說說他們所能感受的自然的美通過這個過程的閱讀，學生就能整體把握到_的一個觀點：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。同時也通過討論讓學生進一步明確我們身邊很多事物是非常美的，只是我們平常沒有留心，讓學生明白平時要留心生活中的自

24、然美。4、思考作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢學生通過閱讀課文學會在文中找到答案：凌晨四點起來，我一個人凝視著海棠花，更覺得它美極了。我之發(fā)現(xiàn)花未眠，大概也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的緣故吧。然后教師小結：作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美，原因有二：一為靜;二為孤獨。學生通過這一環(huán)節(jié)的自學，就去把_的第二觀點美是邂逅所得，是親近所得找到并有所理解了。5、出示文中出現(xiàn)的有關藝術作品的圖片，讓學生直觀感受，思考對于這些藝術作品作者持什么態(tài)度它們有什么共同點借此讓學生再去讀_關于這些內(nèi)容的段落，明白這些藝術作品都是和自然美的完美結合，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術作品

25、更能引起欣賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受能力。6、通過這幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對內(nèi)容有了全面的了解，教師此時再加以總結，學生就對內(nèi)容有了更明確的理解。教師小結：作者由未眠之海棠寫起，闡述了自己對美和審美的三個觀點，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提，是親近所得;契合自然美的藝術品能提高人對美的感受能力。這三個觀點其實就是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。7、學生對內(nèi)容有了較深刻的理解，然后再進行遷移拓展就順理成章了。設計一個遷移訓練，讓學生從讀到寫，出示一個名家描寫自然美的語段，朱自清荷塘月色;出示一幅清幽的山水圖，也請學生把自己感受到的自然美

26、用三五句話把它描述出來。8、最后一個環(huán)節(jié)就是品味文中優(yōu)美的句子的含義這個環(huán)節(jié)放手讓學生自由討論，你認為優(yōu)美的句子或是不太好理解的句子。教師可舉例引導如：（1）它盛放，含有一種哀傷的美。為什么說盛放的海棠花的美含有一種哀傷明確：海棠花在夜間是不眠的，然而其盛放的美卻無人發(fā)現(xiàn)，無人欣賞，所以說含有一種哀傷的美。（2）如果說，一朵花很美;那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！這句話背后有什么隱蕆義明確：一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去。人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過一些美好事物的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花

27、和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，就能不斷發(fā)現(xiàn)美。我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的能力接近無限的自然美。9、最后教師總結：通過學習，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然這是一篇談論美學問題的_，可是它本身也是美的。其實美無處不在，美就在我們的身邊。我們應該感謝川端康成，他告訴我們只要細心地去尋找，用心地去觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)美，感受美并能創(chuàng)造美。那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們燦爛的明天吧！高中語文說課稿 篇4一、說教材：1、教材簡析：_居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也

28、是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。2、教學目標：根據(jù)高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。本課計劃用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為第二課時，根據(jù)對教材的整體把握及所教學生現(xiàn)狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課

29、文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。3、教學重點和難點：根據(jù)對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養(yǎng)學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義；第三段復雜單句的語法分析。二、說教法：本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1、馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2、一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教

30、學難點的最佳途徑。根據(jù)學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發(fā)揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到?？梢赃x擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。三、說學法：本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學們

31、理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在_結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經(jīng)濟學理論的概念可以查閱書籍（如辭海，有關政治經(jīng)濟學、哲學的書籍）來理解經(jīng)濟基礎決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解_內(nèi)容會有較大幫助。四、說教學過程：（一）、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風

32、趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學習在馬克思墓前的講話，深入體會一下議論文的特色。此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習_的興趣，還可以讓學生對本節(jié)課的重點有個初步的認識?？芍^/一石多鳥/。（二）、課前檢測：1、課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？2、概述課文的結構。此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎?！皽毓手隆?。（三）、新課講授：1、先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。問

33、題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。2、精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下

34、句子檢測學生理解的情況。問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準確。問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)?！笆姑焙汀笆聵I(yè)”的修飾成分各有哪

35、幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”?！笆聵I(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”?！巴品钡闹鋵ο笫恰百Y本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）問題4、找出第五段的關聯(lián)詞，分析其作用。明確：即使也但是甚至而且問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。明確：前一句承接上段最后一句話，概括第35段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。以上兩題分別從關聯(lián)詞和

36、過渡段方面揣摩語言。通過前面的學習，學生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計）（四）、比較教學：為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話巴爾扎克葬詞來進行比較閱讀。兩篇_均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使_富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇

37、_的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現(xiàn)了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，準確而不呆板，全篇_富于文學色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風格。在作比較閱讀時，應注意體會兩篇_語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇_中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。五、課后作業(yè)：1、完成課后第2、3、4題。2、校園中有些同學染黃發(fā)，戴首飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現(xiàn)象，以說“時髦”為題談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。

38、聯(lián)系現(xiàn)實社會中一些丑惡現(xiàn)象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。高中語文說課稿 篇5一、說教材地位和教師的主要任務氓是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇_。氓這首詩語言障礙并不大，結合課下注釋學生能夠理解氓的基本意思，進而體味出詩歌的情感；所以我教授這節(jié)課的主導思想就是：以教師設問引導，學生自學領悟為主。盡力把新課改的精神融入到整個課堂中去。對氓這首詩歌，作為一名教師，最主要的任務就是，要帶領學生去“傾聽”那個兩千多年前的聲音，不斷把學生帶入一個新的思想和感情的空間，

39、使學生感受和體驗平時極少可能直接感受和體驗到的事物情感，幫助學生努力感受和理解文本作者所要表達的思想感情并在這種感受和理解的基礎上發(fā)現(xiàn)文本本身的美。根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。二、說教學目標1體會賦比興的藝術手法。2在充分預習的基礎上，課堂的討論重點放在鑒賞層面：體會分析理解：（1）人物在特定處境下的復雜情感；（2）表達復雜情感時所采用的表達方式。3深入挖掘，體察人物命運的偶然與必然，推測判斷人物未來的人生命運，從而引發(fā)更深刻思考。三、說教學設想，從教師層面說。我主要通過三個問題來組織課堂，引導學生深入地思考文本；發(fā)現(xiàn)和理解婚姻失敗之后的嚴肅與冷峻，引導學生

40、對我們自己現(xiàn)實人生的關照；產(chǎn)生對這個弱女子的同情，提升他們情感價值觀。從學生層面說。引導學生一切從文本出發(fā)，自由讀，整體讀，個別讀。實現(xiàn)學生與文本充分對話。引導學生進行課堂討論，辯論、探究。實現(xiàn)學生與學生，學生與教師，學生與作者之間的充分對話。在活動中讓學生“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。把語文教學活動落實到學生的“學”上，從而來提高學生的人文素質和語文素質。從教學環(huán)節(jié)層面說。倡導語文課堂教學的動態(tài)生成是新課標的重要理念。我要做的就是：努力構建一種開放、和諧、愉快的，使學生的主體意識得到真正凸現(xiàn)的新型的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個學習知識的平臺，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望，

41、從而讓學生能在課堂上有實實在在的認知收獲，同時也有或多或少的生命感悟。我是從這三個方面來設計我的課堂的，具體的課堂流程也會隨著這些因素發(fā)生變化。四、教學過程1、導入：自古以來，愛情就是文學中永恒的主題?！瓣P關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫出了男子追求心愛的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jinji)蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方”，寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”那是愛情中的男女相思之苦，這些都是詩經(jīng)當中描寫愛情的詩篇。今天，讓我們再次走進詩經(jīng)，來繼續(xù)感受古代青年男女的愛和恨吧。2、自由誦讀，尋找稱呼。自由朗讀_，尋找詩

42、歌中女主人的對男主人公稱呼的微妙變化，你會發(fā)現(xiàn)女主人公的情感生活發(fā)生了怎樣的變化？（5分鐘）第一章里，先是稱“氓”，也就是一個陌生的小伙子，說明女子對他毫無認識；接著稱“子”，“子”是對男子的尊稱，這時，女子已經(jīng)跟他很熟了，把男子當作朋友了看待而尊重他了。第二章就稱“爾”了，這是兩人感情很好以后的親昵的稱呼。第三、四章而稱之為“士”，視其為一般的路人，感情上已經(jīng)淡漠了。最后兩章連“士”也不稱呼了，心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個人了。這是女子沉浸在自我的敘述中，由于感情的變化，不自覺地選擇、轉換指稱，從她對男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發(fā)展，很有意思，耐人尋味。板書：戀愛-婚變-決絕3

43、、二讀詩歌，關照女主人公感情的變化，學習“比、興”的藝術手法思考淇水在這幕悲劇中扮演了什么角色？在詩歌中淇水出現(xiàn)了幾次？展現(xiàn)出女主人公怎么樣的思想性格？運用了什么手法？（多媒體展示）明確：她在文中出現(xiàn)三次，她是婚姻悲劇的見證者，當初情意綿綿的送別，后來歡喜披著紅蓋頭嫁過去，再后來帶著受傷的心痛苦回來。她見證了這一場由美麗愛情開始最后以悲劇收場的失敗婚姻。“送子涉淇，至于頓丘”，第一次：甜蜜、期盼、依戀、幸福（板書）純真癡情，活潑熱情總結了哪些經(jīng)驗呢？她用什么藝術手法來闡述這個道理？女主人公最后做出了什么決定？反映她性格哪一面？女主人離婚后還有沒有可能獲得幸福？4、討論、辯論分析婚姻悲劇原因為什

44、么如此一個集中國傳統(tǒng)美德于一身的良家婦女為何會被休棄呢？（學生討論辯論）1.性格決定命運2.女子容貌色衰3.男子變心4.社會原因戀愛-婚變-決絕高中語文說課稿 篇6一、說教材林黛玉進賈府是高中語文必修三第一單元，選自紅樓夢第三回。_通過一個從未進過賈府的少女林黛玉的眼光，對賈府的環(huán)境和主要人物進行了細致的描繪。通過本課的學習，可以使學生了解中國古代小說的特點，鞏固深化小說鑒賞知識。學習課文中塑造人物時運用的細膩鮮明的刻畫筆法，提高閱讀小說的能力。二、說學情良好的教材設計不單要對教材有深入的了解更要了解學生的情況。高中學生獨立思考能力較好，邏輯概況能力較好，但由于閱歷較淺，課外積累也較少，較難理解名著的內(nèi)容與情感。因而在教學過程中，應該拓展學生的知識面