多媒體課件輔助《科學(xué)》教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及建議

1、多媒體課件輔助科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及建議隨著新課程的實(shí)施，為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師越來越重視多媒體課件的使用。因?yàn)檎n件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來視覺、聽覺、思維的強(qiáng)大沖擊，對(duì)課堂教學(xué)能起到積極作用?？茖W(xué)學(xué)科雖然是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生經(jīng)常要擺弄實(shí)實(shí)在在的材料，通過思維活動(dòng)，獲取科學(xué)認(rèn)識(shí)?？此普n堂教學(xué)用不上課件等信息技術(shù)，其實(shí)不然，課件用的好，用的恰到好處，能有效提高課堂教學(xué)的效率。然而通過平時(shí)對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)教師在使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)方面存在以下方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。誤區(qū)一：課件越“花哨”越好有不少科學(xué)教師，為了使自己制作的課件更能吸引別人的眼球，或者是為了展示自己

2、制作課件的技能，把課件打扮的十分“花哨”。文字的顏色變化多端，鮮艷奪目；字體的選擇也是頗費(fèi)心思，從網(wǎng)上下載稀奇古怪的字體；要不就是在課件中大量插入與本課內(nèi)容不相干的圖片和小動(dòng)畫，以為這樣能更好的吸引學(xué)生的注意力。結(jié)果學(xué)生的興趣確實(shí)被激發(fā)了，注意力被完全轉(zhuǎn)移到這些圖片和動(dòng)畫上，對(duì)課件中反映的學(xué)習(xí)內(nèi)容視而不見。教學(xué)的效果可想而知。誤區(qū)二：教學(xué)為課件服務(wù)課件是為教學(xué)服務(wù)的，這是每一位教師都清楚的道理。但是在實(shí)際教學(xué)中，有許多教師卻反其道而行之，實(shí)踐著“教學(xué)為課件服務(wù)”觀念。我身邊就有這樣的科學(xué)教師。有一次，學(xué)校四位科學(xué)教師都要講同一節(jié)內(nèi)容地層與化石。這一節(jié)課要讓學(xué)生了解自然界沉積巖和化石的形成過程。

3、除了讓學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)推測，如果能有一段動(dòng)態(tài)的模擬形成過程，能有效的幫助學(xué)生理解，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。于是，我就在網(wǎng)上搜索，終于找到了一個(gè)用authorware合成的課件。這里面不僅有模擬沉積巖和化石形成過程的動(dòng)畫，還有許多地層和化石的圖片，還有一些拓展性的文字資料。這些資源中，拓展資料是用不上的，因?yàn)檫@是針對(duì)教師敘述的地層和化石的形成過程的深?yuàn)W解釋。因?yàn)檎n件authorware合成，我無法對(duì)它進(jìn)行編輯，所以只有選擇其中我需要的內(nèi)容為我所用。但我的一位同事，也是用這個(gè)課件，在課的最后，她將那段深?yuàn)W解釋也向同學(xué)們朗讀了一遍，結(jié)果學(xué)生聽的一頭霧水，對(duì)先前建立的形成過程的淺顯認(rèn)識(shí)也不明白了。后面我詢問

4、這位教師，她說是為了課件的完整性才這樣做的，其實(shí)她原先的教案中根本沒想到要向?qū)W生講述這一塊知識(shí)。為了使用課件而更改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果只能適得其反。誤區(qū)三：課件能替代一切隨著課改的深入，在一些公開課上，特別是優(yōu)質(zhì)課賽講中，流傳著這樣的說法：要想獲的好的名次，沒使用課件就別妄想。好像每一節(jié)公開課都必須使用課件。于是我們就看到這樣的一些“為了用課件而使用課件”情況：1、用課件替代黑板和粉筆。記得在一次市級(jí)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中，有一位教師執(zhí)教擺的秘密一課。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道了一分鐘擺的次數(shù)是多少之后，教師要求各個(gè)小組代表匯報(bào)本組的次數(shù)。學(xué)生在下面匯報(bào)，教師就在課件表格里將數(shù)據(jù)填寫進(jìn)去。到后來控制變量實(shí)驗(yàn)

5、的數(shù)據(jù)也都填寫在課件表格中?？傊还?jié)課教師沒有使用粉筆和黑板。傳統(tǒng)的教學(xué)手段被置之腦后。試想，在課件中設(shè)計(jì)一個(gè)能填寫數(shù)字的表格，有在黑板上畫表格節(jié)省時(shí)間嗎？況且學(xué)生看黑板畢竟保護(hù)眼睛一些??！2、用課件替代真實(shí)的物體。有一位科學(xué)教師在講杠桿一課時(shí)，在課的最后，要讓學(xué)生判斷生活中的物體哪些是杠桿，哪些是省力杠桿。于是，他在課件中出示了“起子、手鉗、鑷子、前刀”等圖片。讓學(xué)生去判斷。我不免疑問：有現(xiàn)成的材料，為何要使用圖片替代？讓學(xué)生去擺弄真實(shí)的材料不比“紙上談兵”好嗎？3、用課件替代教師講解，甚至用課件突破教學(xué)難點(diǎn)。有一位科學(xué)教師在上水的凈化一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室凈化水的科學(xué)方法，他精心制作

6、了動(dòng)畫：在鐵架臺(tái)上放著一個(gè)燒杯，燒杯上方放著一個(gè)漏斗，然后出現(xiàn)漏紙折疊的動(dòng)畫，折好的漏紙移動(dòng)到燒杯里學(xué)生看完之后，要求學(xué)生按照“三靠”步驟去實(shí)驗(yàn)。其實(shí)在這里教師完全可以演示實(shí)驗(yàn)方法，卻棄簡從繁。況且課件演示的絕對(duì)沒有真人演示的標(biāo)準(zhǔn)。還有科學(xué)教師在上雨的形成一課，當(dāng)學(xué)生做了下雨的模擬實(shí)驗(yàn)后，教師就和學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的成因。然后理應(yīng)讓學(xué)生類推自然界里雨的成因。結(jié)果卻省去了讓學(xué)生動(dòng)腦思考的環(huán)節(jié)，直接出示了一段flash動(dòng)畫，并驕傲地說：自然界里的雨是怎么一回事呢，讓我們看看電腦小博士是怎樣說的吧！采用這種方式突破教學(xué)難點(diǎn)，談何培養(yǎng)學(xué)生的能力？以上案例表明，部分科學(xué)教師在使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)存

7、在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，這樣勢必影響到課件對(duì)教學(xué)的積極作用。那么，我們應(yīng)該怎樣有效使用多媒體課件輔助科學(xué)教學(xué)呢？一、課件簡簡單單，為教學(xué)所用課件貴在實(shí)用，它主要的作用是輔助我們的教學(xué)，與教學(xué)無關(guān)的信息盡量少添加。努力做到“還課件清新的面目”。那些引人注目的圖片、動(dòng)畫、字體，到頭來只能影響學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)無益。當(dāng)然，我們有必要對(duì)課件進(jìn)行簡單的修飾。如給課件加上養(yǎng)眼的背景色，加上淡雅的邊框等等。課件的內(nèi)容不必面面俱到，教學(xué)需要什么就制作什么，過多與教學(xué)不相關(guān)的內(nèi)容只能增加自己的制作負(fù)擔(dān)。如我在教學(xué)空氣占據(jù)空間嗎一課時(shí)，制作的課件就只有一個(gè)頁面。那就是在一張空白的畫面上，有兩支注射器。一只

8、里面標(biāo)明裝的是空氣，一只里面裝的是紅水。裝空氣的那一支，當(dāng)用鼠標(biāo)拖動(dòng)注射器的活塞時(shí)，活塞可以自由的在針管里上下移動(dòng)。而一個(gè)裝水的是不能移動(dòng)的。這個(gè)課件主要用在：當(dāng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)匯報(bào)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生一邊談我一邊在課件上操作，讓全班都看清水和空氣被壓縮時(shí)的不同。從而幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。在這里解決了注射器太小，拿在手里演示看不清，不方便研討的問題。二、必需使用課件時(shí)方才使用科學(xué)課是一門動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。有許多教學(xué)內(nèi)容屬于觀察實(shí)驗(yàn)課型。像這類課型一般對(duì)課件的需求是不多的。學(xué)生最好是通過對(duì)身邊真實(shí)材料的探究，通過對(duì)現(xiàn)象的分析思考，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)。以課件中的圖片替代實(shí)物，以動(dòng)畫替代思維的做法對(duì)學(xué)生科

9、學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其不利的。所以我使用課件的觀點(diǎn)就是：必需使用課件時(shí)方才使用。切不可為了使用課件而用課件，無視學(xué)生的發(fā)展。在科學(xué)課教學(xué)中，“實(shí)物”是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的第一性材料，也是最佳材料。真實(shí)的物體圖片、視頻是第二性材料，當(dāng)學(xué)生無法獲取實(shí)物時(shí)方可使用。而卡通圖片、動(dòng)畫片則是第三性材料，這是人們通過電腦加工制作的，與現(xiàn)實(shí)有一定的距離，不到不得已時(shí)盡量少在科學(xué)課中使用。在科學(xué)課教學(xué)中，有一些課型是有必要使用課件的。如地震、活山等邏輯推理課型。這些教學(xué)內(nèi)容比較特殊，學(xué)生對(duì)探究素材的獲取存在一定的困難。他們可能無法親眼看到地震和火山噴發(fā)時(shí)的情景。這樣就會(huì)影響對(duì)這些自然現(xiàn)象成因的研究。此時(shí)有必要通過課件中

10、的圖片和視頻充實(shí)學(xué)生的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)。在課的最后，還可以用文字圖片的方式向?qū)W生介紹火山的種類和分布，擴(kuò)大學(xué)生的視野。像晝夜的形成這一類課，當(dāng)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)類推“地球自轉(zhuǎn)形成晝夜變化”時(shí)，總有部分學(xué)生無法理解，因?yàn)閷W(xué)生的空間想像力不夠。這時(shí)，教師出示一段flash動(dòng)畫：在黑色的宇宙中，點(diǎn)綴著閃閃的繁星。地球在宇宙中不停的自轉(zhuǎn)，太陽的光一直照射著地球，地球上一半面積被照亮，一半是黑暗的。隨著地球自轉(zhuǎn)，亮與暗不斷交替。在這里課件的出示是十分有效的，能幫助學(xué)生建立空間觀念，突破教學(xué)難點(diǎn)。三、掌握必備的制作課件技能作為一名科學(xué)教師，不僅要深入研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，也需要掌握必備的制作課件技能。當(dāng)然

11、制作課件的技能不必要太“高手”，只要能滿足科學(xué)教學(xué)需要即可。目前，制作多媒體課件的流行軟件主要有：authorware，它是macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具；powerpoint，它是微軟公司出品的制作幻燈片的軟件；flash，它是macromedia公司出品的動(dòng)畫制作工具。frontpage網(wǎng)頁制作軟件等等。這些軟件除了能自己集成多媒體課件外，還可以相互引入，互相配合使用。要學(xué)習(xí)制作課件的方法，除了通過教材自學(xué)，也可以在網(wǎng)上下載教程學(xué)習(xí)。相信通過一段時(shí)間的實(shí)踐，你的多媒體課件制作技能一定能不斷提高?？傊?，樹立正確的認(rèn)識(shí)，掌握必備的技能，才能制作出為我所用的課件，才能發(fā)揮課件應(yīng)有的

12、作用。這需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6

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