心理教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀

1、心理教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀心理教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀范文在這本書中，作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來(lái)講 述。一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)：教育心理學(xué)的研究方向身心發(fā)展學(xué)習(xí)理 論二、教育心理學(xué)的實(shí)踐：個(gè)別差異的探討教學(xué)過程在教育心理學(xué)的研究方向，作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來(lái)的走 向：教育心理學(xué)研究目的教育化，研究對(duì)象全人化，研究方去本 土化的一個(gè)建議。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總 是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份，但是作者強(qiáng)烈的指出：教育心理學(xué) 原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來(lái)的，所 以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化。另外，作者認(rèn)為教育的對(duì)象是 人（學(xué)生），是整個(gè)活生生的的人，

2、而不是局部人，故整個(gè)的教學(xué)過 程，應(yīng)當(dāng)是在了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的下 進(jìn)行。最彳麥，作者提出另一個(gè)方向?yàn)楸就粱?。作者認(rèn)為教育的 方法只有最適合的方法而無(wú)最好的方法，因此，對(duì)於教學(xué) 對(duì)象都是本地的學(xué)生，因此，在做教育心理學(xué)時(shí)，應(yīng)該以最適合本 地學(xué)生的方式去做研究。作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題，開始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在 這裹清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清楚的明白各種 理論的定義和范疇。這對(duì)於我們未來(lái)的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。最彳灸，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾。在實(shí)踐部份，作者先從了解個(gè) 人差異開始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在一般書籍中，往 往都只有探討智力因素和教

3、學(xué)上的關(guān)系，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系，然而在此書中，作者以一個(gè)章節(jié)來(lái)點(diǎn)出一些較重要的因 素，讓我覺的較一般書特別的不一樣。整本書給我的感覺是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生。 尤其他在寫書時(shí)，都是以木土化的例子居多，來(lái)綜合介紹整個(gè)概念。 另外整個(gè)的寫作層次由最基本的人開始，接著介紹理論，進(jìn)而 以實(shí)踐結(jié)束整本書，讓人讀起來(lái)覺的非常的連貫。雖然自己非教育 本科系出身，但是對(duì)這本書的感覺相當(dāng)?shù)暮?，?duì)於往彳度的教學(xué)也有 很大的幫助。作為一名教師，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識(shí) 非常有必要。通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)和反思，自己有很大收獲和體會(huì)。一、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架通過學(xué)習(xí)，

4、自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí)， 對(duì)一些基本概念有所了解，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解 決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這 些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作;有 利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。二、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心 理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅(jiān)定的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)能力，能 不斷樹立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)自己成為專家型教師。教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不同的心理差異;會(huì)辯證地 看待問題，面對(duì)學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)

5、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué);能及時(shí)了解學(xué)生，不斷 消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、 獨(dú)立性和責(zé)任感。三、意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每 個(gè)學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。 要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛護(hù)、關(guān)心和 幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生適 當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法, 形成科學(xué)的對(duì)待

6、學(xué)生的態(tài)度。作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理 論。因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解 惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師 是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生受教育的過程是人格完善的 過程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué) 生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管 理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四， 教師要富有愛心，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等 的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和 發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂 教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理 的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時(shí)改 進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在 新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理