畢業(yè)設(shè)計（論文）近二十年我國大學(xué)生心理健康教育研究回顧與思考

1、 畢業(yè)論文（本 科 生） 論文題目（中文） 近二十年我國大學(xué)生心理健康教育研 究回顧與思考 論文題目（外文） the review and reflection of the study on mental health education research for chinese college students on nearly twenty years. 學(xué) 生 姓 名 蘭州大學(xué)教務(wù)處誠信責(zé)任書本人鄭重聲明：本人所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計），是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的成果。畢業(yè)論文（設(shè)計）中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容

2、外，不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或在網(wǎng)上發(fā)表的論文。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名： 日 期： 關(guān)于畢業(yè)論文（設(shè)計）使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本畢業(yè)論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本畢業(yè)論文。本人離校后發(fā)表、使用畢業(yè)論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。本畢業(yè)論文研究內(nèi)容：可以公開不宜公開，已在學(xué)位辦

3、公室辦理保密申請，解密后適用本授權(quán)書。（請在以上選項內(nèi)選擇其中一項打“”）論文作者簽名： 導(dǎo)師簽名： 日 期： 日 期： 近二十年我國大學(xué)生心理健康教育研究回顧與思考摘 要本文采用內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)計量法，對中文核心期刊中100篇有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的論文進(jìn)行了分析。并從研究結(jié)果的整理與分析、研究情況的討論、對現(xiàn)有研究情況建議等方面對大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了回顧和思考。近二十年來，大學(xué)生心理健康教育研究取得了長足的發(fā)展，但還存在著研究水平不高、研究單一、專業(yè)化程度不高等不足。未來，大學(xué)生心理健康教育研究還需要多維度思考問題，注意理論和實踐的結(jié)合，提升心理健康教育的研究水平。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健

4、康教育；現(xiàn)狀分析；思考the review and reflection of the study on mental health education research for chinese college students on nearly twenty yearsabstract this paper uses the method of content analysis and bibliometric method to analyze the chinese core journals in 100 articles on psychological health educat

5、ion of college students.and the collation and analysis of research results, from the discussion of the existing research situation, suggestions on mental health education of college students conducted a review and thinking. in the past twenty years, the mental health education of college students ha

6、s made great progress, but there is still a lack of research on higher level is not high, single, degree of specialization. the future, the psychological health education of college students also need multi-dimensional thinking, pay attention to the combination of theory and practice, and promote th

7、e level of mental health education.keywords:mental health education; situation analysis; reflections目 錄中文摘要i英文摘要ii第一章 緒論1一、研究的緣由1二、研究的對象和方法2（一）研究對象2（二）研究方法2第二章 大學(xué)生心理健康教育研究結(jié)果的整理與分析3一、論文年度分析3二、大學(xué)生心理健康教育研究占比分析4三、論文選題狀況分析4（一）從選題維度分析4（二）從論文選題分布分析5（三）對以上結(jié)果的具體分析5四、對現(xiàn)有研究資料的研究類型的分析6五、對現(xiàn)有研究中所使用的研究方法的分析6（一）論文中

8、各種方法的具體運用情況7（二）研究方法的總體運用情況7六、論文的作者情況分析8（一）論文作者的層次分析8（二）論文作者的專業(yè)情況分析8（三）總體分析9第三章 大學(xué)生心理健康教育研究情況的討論及建議10一、對現(xiàn)有大學(xué)生心理健康教育研究情況的討論10（一）大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展總態(tài)勢10（二）大學(xué)生心理健康教育研究的特點10（三）大學(xué)生心理健康教育的研究人員特點10二、對現(xiàn)有大學(xué)生心理健康教育研究情況的建議10（一）多維度進(jìn)行研究工作10（二）注重實踐和理論的結(jié)合11（三）培養(yǎng)專門的大學(xué)生心理健康教育研究人員11第四章 結(jié)論12參考文獻(xiàn)13致 謝14第一章 緒論一、研究的緣由近二十年以來，隨著社

9、會的發(fā)展，身體上的健康早已不是評價一個人健康程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，心理上的健康也越發(fā)為人們所重視。大學(xué)生作為社會的“儲備糧”，就要求其具備健康的心理。因而，心理素質(zhì)的好壞將成為評價21世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)12。早在1994年8月31日中共中央關(guān)于進(jìn)一步增強和改良德育工作的若干意見就正式提出“心理健康教育”一詞。之后，1995年、1999年、2001年、2002年、2004年，國家政府相繼出臺系列文件，對我國大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展做出具體規(guī)定與指示。2005年1月，教育部再次頒布關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見，進(jìn)一步明確了大學(xué)生心理健康教育的總體要求，提出要努力提高大學(xué)

10、生心理健康教育工作水平，促進(jìn)我國大學(xué)生心理健康工作發(fā)展和完善。由此，大學(xué)生心理健康教育從各方面來講都獲得了空前的發(fā)展3。得益于時代環(huán)境，大學(xué)生心理健康教育研究也取得了豐碩成果。為了解成果具體情況，筆者運用中國知網(wǎng)，在核心期刊中進(jìn)行搜索，結(jié)果顯示從1995到2014 這二十年間共有相關(guān)研究文獻(xiàn)796篇。在初步查閱眾多的大學(xué)生心理健康教育的研究文獻(xiàn)時，不禁疑問，大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀是怎樣的？主要研究方式是實證研究還是理論研究？主要是什么機構(gòu)在研究？研究有何缼漏或者有何進(jìn)展？帶著疑問，筆者初步瀏覽文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)目前的研究中，除了在碩士博士生論文的文獻(xiàn)綜述部分略有提及之外，其他的研究很少涉及對

11、大學(xué)生心理健康教育研究進(jìn)行系統(tǒng)的分析。雖然關(guān)注微觀層面的研究對一個學(xué)科的發(fā)展和研究者素養(yǎng)的提高有著顯著的作用，但是如果只是微觀研究，而疏忽宏觀，難免使學(xué)科領(lǐng)域缺少大方向和指引性的研究而缺乏連續(xù)性。也會使研究者迷失方向?；诖耍P者就著手對現(xiàn)有大學(xué)生心理健康教育研究的資料進(jìn)行抽樣分析，希望能通過對近二十年大學(xué)生心理健康教育研究現(xiàn)狀的分析，對現(xiàn)有研究狀況進(jìn)行全面了解，總結(jié)其中的趨勢與不足，給予以后大學(xué)生心理健康教育的研究人員以借鑒和參考，在此基礎(chǔ)上對今后的大學(xué)生心理健康教育研究者提出建議。這對促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，建構(gòu)和完善大學(xué)生心理健康教育理論體系，具有十分重要的理論價值和實踐意義

12、4。二、研究的對象和方法（一）研究對象一般而言，期刊是研究論文發(fā)表的集中之地，而其中核心期刊的研究文章最能反映研究的焦點所在。同時，大學(xué)作為大學(xué)生主要活動場所，其以碩士論文和博士論文為載體的研究最具說服力。因此，本文以“大學(xué)生心理健康教育”作為“篇名”檢索，通過cnki對1995-2014年的相關(guān)資料進(jìn)行檢索，搜集核心期刊論文70篇、碩士論文29篇、博士論文1篇，共100篇論文作為主要研究對象，除此之外，在其他的統(tǒng)計過程中，會用到搜索到的796篇所有的大學(xué)生心理健康教育研究論文作為研究對象。（二）研究方法本文采用內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)計量法。通過內(nèi)容分析法量化分析這 100 篇論文的質(zhì)性特征，采用文

13、獻(xiàn)計量法對其外部顯性特征進(jìn)行量化。具體步驟是將這100 篇論文聚集到一起，對每一篇文章進(jìn)行分析整理，并將文章編號，所得的數(shù)據(jù)用excel統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理。第二章 大學(xué)生心理健康教育研究結(jié)果的整理與分析一、論文年度分析現(xiàn)將100篇文獻(xiàn)根據(jù)時間，以一年為一個單位時間進(jìn)行統(tǒng)計，得出以下結(jié)果：圖1 論文年度分布由圖1可見，大學(xué)生心理健康教育的論文數(shù)量在2005年之后開展出現(xiàn)較大幅度的增長。而2005年之前數(shù)量較少且不連續(xù)，2005年之后數(shù)量明顯上升，尤其在2009年出現(xiàn)高峰。經(jīng)過再次統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2005年到2014年十年之間的論文數(shù)量是88篇，占論文總數(shù)的88%，2005年之前的文章數(shù)量只有12%，可見

14、絕大部分的大學(xué)生心理健康教育的研究都開始于21世紀(jì)初期，尤其是2005年之后，這和05年1月教育部頒布關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見的時間不謀而合。 同時，以“大學(xué)生心理健康教育”為關(guān)鍵詞，搜索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中的所有相關(guān)論文，共搜索到相關(guān)論文796篇，按時間段分析，結(jié)果如下：表1 大學(xué)生心理健康教育全部論文時間段分布表時間段論文數(shù)量所占比例1995-19998010.05%2000-200410413.07%2005-200926333.04%2010-201434943.84%由表1可見，概括來說，在最近的二十年間，每五年大學(xué)生心理健康教育研究的論文呈遞增趨勢，在最近五年間

15、論文的數(shù)量達(dá)到了349篇，論文數(shù)量占到近二十年間論文總數(shù)的近一半。同時對近十年的論文進(jìn)行深化分析，發(fā)現(xiàn)每一年的論文數(shù)量有著一定規(guī)律。除了2009年論文數(shù)量出現(xiàn)106篇的峰值外，近十年論文數(shù)量都較為穩(wěn)定，在35篇上下浮動，總體的狀態(tài)呈現(xiàn)波動上升趨勢。二、大學(xué)生心理健康教育研究占比分析以“大學(xué)生教育”為關(guān)鍵詞，搜索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的所有論文，共搜索大學(xué)生教育的相關(guān)論文42101篇。對優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行搜索，其中有關(guān)大學(xué)生教育的論文數(shù)量是810篇。對其中大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)論文的比例分析結(jié)果如下：表2 各時間段大學(xué)生心理健康教育論文所占比例表時間段大學(xué)生心理健康教育論文數(shù)量大學(xué)生教育論

16、文數(shù)量所占比例（%）論文類型總和期刊學(xué)位總和期刊學(xué)位總和期刊學(xué)位全部81077733421014103310681.92%1.89%3.09%1995-19996963321.09%2000-20049284561.09%2005-20092842741012712124562562.23%2.20%3.91%2010-20143653422314601137898122.50%2.48%2.83%對上表進(jìn)行分析，從橫向來看，大學(xué)生心理健康教育的研究在學(xué)位論文中的所占的比例稍高，期刊中所占的比例稍低。由縱向來看，在大學(xué)生教育領(lǐng)域中，大學(xué)生心理健康教育所占比例從90年代初的1.09%上升到最近五

17、年的2.50%，呈現(xiàn)逐漸上升趨勢。如果按如此比重繼續(xù)增長，相信不久就會涌現(xiàn)更多的大學(xué)生心理健康教育研究出現(xiàn)，研究者也將更重視這一領(lǐng)域，大學(xué)生心理健康教育終將會在大學(xué)生教育領(lǐng)域有自己的重要地位。三、論文選題狀況分析（一）從選題維度分析 根據(jù)對現(xiàn)有資料主題的分析，可將主題分為兩個維度：宏觀主題和微觀主題，具體的內(nèi)容如下：表3 選題分類表選題維度具體內(nèi)容宏觀現(xiàn)狀研究；回顧思考；態(tài)度（可行性、必要性）微觀創(chuàng)新體系構(gòu)建；理論構(gòu)建；教育模式（二）從論文選題分布分析 需要特別說明的是，在對100篇論文分析的過程中，部分文章會涉及多個主題，這時會根據(jù)該論文主要討論的問題進(jìn)行分類，經(jīng)過統(tǒng)計，分析結(jié)果如下：表4

18、100篇論文選題分布情況表維度關(guān)鍵詞數(shù)量百分比（%）宏觀現(xiàn)狀研究2043%回顧思考7態(tài)度16微觀創(chuàng)新體系構(gòu)建857%理論構(gòu)建31教育模式18（三）對以上結(jié)果的具體分析 1、選題的分類及現(xiàn)有的選題情況分析基于宏觀維度的論文的主題關(guān)鍵詞有“現(xiàn)狀研究”、“回顧思考”、“態(tài)度”等。例如，高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀研究（高寧,2005）、我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望（姚本先,2007）、談大學(xué)生心理健康教育的必要性（劉習(xí)彬,2001）等主題的43篇論文都可被歸到宏觀的維度下。宏觀維度的論文多是對現(xiàn)在的大學(xué)生心理健康教育的總體狀況進(jìn)行調(diào)查分析，或者是宏觀地分析大學(xué)生心理健康教育在某些方面的利弊。

19、這一維度屬于方向性的指引，是對大學(xué)生心理健康領(lǐng)域的通覽。著眼于微觀維度的論文的關(guān)鍵詞有目標(biāo)“創(chuàng)新體系構(gòu)建”、“理論構(gòu)建”、“教育模式”等。如大學(xué)生心理健康教育“熱”背后的“冷”思考（趙國祥）、中國大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系的構(gòu)建（沈德立,2006）、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式的理論探討（黃賜英,2006）等研究多歸于這種維度。該種維度的研究通常都關(guān)注于大學(xué)生心理健康教育要素中的某一個點，比如師生關(guān)系、課程模式、教育理論、心理學(xué)理論的應(yīng)用等。微觀角度的研究是兩種維度中研究數(shù)量最多的，占了研究總量的一半多，但是多集中于大學(xué)生心理健康教育理論的探索，就是理論性性較強，缺少實證性的研究。 2、選題狀況

20、的總體分析在眾多的關(guān)鍵詞中，涉及到了大學(xué)生心理健康教育的基本概念、實施模式、師生關(guān)系、家庭教育等多種內(nèi)容，但是缺少大學(xué)生心理健康教育的評價、管理等方面的研究。在對100篇論文進(jìn)行分析的過程中發(fā)現(xiàn)，如何對大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行評價，探索大學(xué)生心理健康教育規(guī)律等方面的研究少之又少。也就是說在研究的廣度上仍舊不全面。從橫向來看，雖然論文中也涉及到多種方面，但是對理論研究和文獻(xiàn)研究偏重明顯，對實踐生活的關(guān)注則相對較少。可以看出，在選題的數(shù)量分布上并不平衡。四、對現(xiàn)有研究資料的研究類型的分析根據(jù)研究的目的可將研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，按照此種類型對搜集的資料進(jìn)行粗略分析的結(jié)果如下：基礎(chǔ)研究65篇，應(yīng)用

21、研究35篇，基礎(chǔ)研究的數(shù)量占了大部分，可見大部分大學(xué)生心理健康教育研究的目的仍舊是指向基礎(chǔ)性的理論研究，而對大學(xué)生心理健康教育的實際活動研究則稍顯不足。五、對現(xiàn)有研究中所使用的研究方法的分析在查閱了多種教育研究方法的資料，根據(jù)個人的總結(jié)與思考，最后將研究方法分為以下幾類：歷史研究方法、調(diào)查研究方法、比較研究法、實驗研究法、理論研究法、質(zhì)的研究方法。在統(tǒng)計過程中，有的論文會涉及多種研究方法，就對該論文的研究方法進(jìn)行重復(fù)統(tǒng)計。表5 研究方法分布表研究方法數(shù)量比例碩博士論文數(shù)量比例質(zhì)的研究方法55%5100.0%歷史研究法22%150.0%理論研究法7474%1520.3%調(diào)查研究法1212%121

22、00.0%比較研究法22%150.0%實驗研究55%480.0%（一）論文中各種方法的具體運用情況1、質(zhì)的研究這種研究方法屬于年輕而又重要的研究方法，20世紀(jì)90年代之后才在教育研究中逐漸凸顯地位。在大學(xué)生心理健康教育的研究論文中，質(zhì)的研究方法運用比例僅占到5%，而且絕大多是都是在學(xué)位論文中使用的，而在期刊文獻(xiàn)中則缺少使用此方法的文章。2、歷史研究法 我國大學(xué)生心理健康教育20年回顧與展望（仰瀅,2008）等少數(shù)文章運用了此方法。所占比例較少，只有2%。3、理論研究方法大約74%的論文都是使用這種方法進(jìn)行研究，而這種研究方法在碩博士論文中所占比卻只有20.3%。4、調(diào)查研究調(diào)查研究法使用只占到

23、12%,但是量化研究中使用比例最高的研究方法。 5、比較研究法 由于學(xué)科性質(zhì)的關(guān)系，該種研究方法在論文中的比例僅占到2%。6、實驗研究方法實驗研究方法所占的比例只有5%，學(xué)位論文和期刊論文均較少使用此種方法。（二）研究方法的總體運用情況在搜集到的100篇大學(xué)生心理健康教育的論文中，約三分之二運用的都是理論研究法，研究方法稍顯單一。而期刊論文的研究方法較學(xué)位論文多樣化，可見，研究的深度和廣度對研究方法的擇取有一定的影響。六、論文的作者情況分析對現(xiàn)有的100篇研究的作者進(jìn)行統(tǒng)計，在中國知網(wǎng)中搜索其發(fā)表的論文，如果有超過兩篇以上是關(guān)于大學(xué)生心理健康教育不同主題的研究，則屬于重復(fù)出現(xiàn)。除此之外，也對現(xiàn)

24、有100篇研究中作者的專業(yè)、機構(gòu)進(jìn)行了分析。現(xiàn)有的100篇文章中，共出現(xiàn)的作者數(shù)量是90位（重復(fù)不做統(tǒng)計）。在這90位作者中，共有88位可以調(diào)查出所屬機構(gòu)，86位可以查詢所屬專業(yè)。對這90位作者進(jìn)行檢索分析的結(jié)果如下：表6 論文作者所屬機構(gòu)分布表作者所屬機構(gòu)數(shù)量比例大學(xué)4855%研究機構(gòu)3540%其他55%表7 論文作者所屬專業(yè)分布表作者專業(yè)數(shù)量比例高等教育學(xué)相關(guān)專業(yè)3945%心理學(xué)相關(guān)專業(yè)1315%馬克思主義理論和思想政治教育相關(guān)專業(yè)3035%其他專業(yè)45%（一）論文作者的層次分析由表6可以看出，55%的作者在大學(xué)中，這其中有大學(xué)的教師，各個學(xué)歷階段的學(xué)生。研究機構(gòu)的研究人員和大學(xué)有著相似比

25、例，但任少于大學(xué)。分析結(jié)果顯示，大學(xué)是大學(xué)生心理健康教育研究的主體。這也顯示了大學(xué)作為大學(xué)生和心理健康教育工作者主要活動場所對研究起到了相應(yīng)的作用。（二）論文作者的專業(yè)情況分析由表7可以看出，論文作者教育學(xué)專業(yè)和思政專業(yè)占大比。其次最多的專業(yè)是心理學(xué)相關(guān)專業(yè)，占到15%。其他專業(yè)也有涉及，但是人數(shù)很少。大學(xué)生心理健康教育是一個綜合領(lǐng)域，研究者應(yīng)當(dāng)有心理學(xué)、教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并且熟悉大學(xué)生教育。但是現(xiàn)在大部分的研究者的專業(yè)背景比較單一，同時對心理知識的掌握相對薄弱，沒有相關(guān)的教育經(jīng)驗。而較全面的研究者對大學(xué)生心理健康教育的研究卻相對不足，這對于大學(xué)生心理健康教育的長期研究是不利的。（三）總體分析

26、因為大學(xué)生心理健康教育綜合性的特征，致使大學(xué)生心理健康教育研究的人員專業(yè)分布廣，同時也缺乏專業(yè)的研究人員，研究的連續(xù)性也就無從談起。第三章 大學(xué)生心理健康教育研究情況的討論及建議一、對現(xiàn)有大學(xué)生心理健康教育研究情況的討論（一）大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展總態(tài)勢由于社會上由于心理健康問題引發(fā)的事件時有發(fā)生，人們對于心理健康教育越來越重視。而大學(xué)生作為社會的預(yù)備人才，心理健康教育也不可忽視。國家的支持和社會的努力使得大學(xué)生心理健康教育的研究不斷穩(wěn)步發(fā)展。尤其在近十年的時間里，大學(xué)生心理健康教育研究更是呈現(xiàn)出火熱的趨勢。研究不僅在廣度上較前些年有些發(fā)展，在深度上更是愈發(fā)深入。（二）大學(xué)生心理健康教育研究

27、的特點如前文所說，大學(xué)生心理健康教育在近十年才有高速發(fā)展的趨勢，因此較教育其他領(lǐng)域的研究而言，大學(xué)生心理健康教育還很年輕，在發(fā)展過程中難免經(jīng)歷挫折和教訓(xùn)。所以，大學(xué)生心理健康教育總的趨勢還是波動上升的狀態(tài)。同時，發(fā)展時間短也意味著，研究方法單一性較為明顯。理論研究多于實證研究。其次，研究的廣度和深度有待加強。另外，如何在研究中注重理論和實踐的結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育研究多樣性發(fā)展，還值得去思考。（三）大學(xué)生心理健康教育的研究人員特點缺少專業(yè)的研究人員是大學(xué)生心理健康教育最大的特點。雖然有較廣的專業(yè)寬度，研究人員較為多樣，但是專業(yè)性較差，這導(dǎo)致了研究的連續(xù)性無法得到保證。隨著大學(xué)生心理健康問

28、題日益凸顯，專業(yè)化程度的研究人員將會產(chǎn)生巨大的影響。但是目前卻沒有正確培養(yǎng)大學(xué)生心理健康教育研究者的途徑，在相關(guān)專業(yè)的本科階段，雖然開設(shè)大學(xué)生心理健康課程，但是偏重于實際的大學(xué)生心理健康的教授，心理健康專業(yè)的本科教育乃至研究生教育對大學(xué)生心理健康教育的偏重很少，也很少有專門的方向研究大學(xué)生心理健康教育，這些都致使大學(xué)生心理健康教育研究的專業(yè)性不足5。二、對現(xiàn)有大學(xué)生心理健康教育研究情況的建議（一）多維度進(jìn)行研究工作大學(xué)生心理健康教育研究就要在教育活動實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，在大學(xué)生心理健康的教育活動中，要善于多角度的思考個問題，或者換個角度思考問題，然后才能進(jìn)行相關(guān)的研究。同時要注意權(quán)衡應(yīng)用型研究和理論性研究，不可偏于某一方面而荒廢另一方面。（二）注重實踐和理論的結(jié)合大學(xué)生心理健康研究主要集中于大學(xué)，而對實際的大學(xué)生心理健康教育的從事者大學(xué)教師卻很少參與到這種研究中去，這容易造成理論同實踐的脫節(jié)。只有深入到實際的教育活動中，才能真正的了解大學(xué)生心理健康教育問題，并且從實際問題入手研究，真正做到從各維度思考問題，從而解