技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式研究課題實(shí)施方案

1、技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式研究課題實(shí)施方案 蓬江區(qū)教學(xué)研究室 蓬江區(qū)電化教學(xué)站在蓬江區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，區(qū)委、區(qū)政府明確提出力爭在2013年前在全市率先成為廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)的奮斗目標(biāo)。區(qū)域宏觀發(fā)展形勢對我們的教育提出新的更高要求。區(qū)教研室和電教站合作申報(bào)了本課題，旨在探索出一條適應(yīng)我區(qū)實(shí)際的可供全區(qū)中小學(xué)校借鑒的未來教育教學(xué)模式。為確保課題研究成效，特制定本方案：一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題背景及意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評教育技術(shù)泰斗南國農(nóng)指出：“協(xié)同教育是未來教育主流”。目前，學(xué)校、家庭和社區(qū)教育已引起了各國的廣泛關(guān)注，并成為世界范圍內(nèi)一項(xiàng)教育研究的重點(diǎn)。在美國和一些發(fā)

2、達(dá)國家，學(xué)校、家庭和社區(qū)教育的研究起步比較早，有專門的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)從事學(xué)校、家庭和社區(qū)教育的理論研究，并有相關(guān)的法律法規(guī)保障理論研究成果對實(shí)踐的指導(dǎo)。如：美國耗巨資召開了“白宮家庭會議”，對目前存在的學(xué)校、家庭和社區(qū)教育問題進(jìn)行深入地檢討與探究。日本從中央到地方都設(shè)立了由首相和地方行政長官任主任的“家庭教育指導(dǎo)委員會”。在國內(nèi)，對于協(xié)同教育的研究，主要以家長參與學(xué)校教育為教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。1997 年，中國家庭教育學(xué)會常務(wù)會正式引入“協(xié)同教育”的概念。與國外相比，盡管我國協(xié)同教育發(fā)展較快，但相關(guān)研究還不多，對學(xué)校、家庭和社區(qū)教育的研究還處在探索階段，研究內(nèi)容較寬泛，研究方法缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，實(shí)

3、證性的研究較少。 國內(nèi)信息化教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威李運(yùn)林教授在協(xié)同教育理論與實(shí)踐研究方面已經(jīng)做了大量的前期工作，其主持的教育部中央電教館“十一五”重點(diǎn)研究課題利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)同教育研究已在廣東、湖南、海南、江西等建立了100所協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，建立了系統(tǒng)的課題管理與研究機(jī)制，重視協(xié)同教育理論與實(shí)踐應(yīng)用研究，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在協(xié)同教育的實(shí)踐與應(yīng)用方面取得了顯著的成績，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題研究與信息化發(fā)展。 2010年，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命的影響”、“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用”，可見，技術(shù)支持下的有效教學(xué)模式已成為關(guān)注的焦點(diǎn)

4、。國外的教學(xué)有效性研究開始于20世紀(jì)上半葉，早期的研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為。60、70年代，西方課堂教學(xué)有效性的研究比較活躍，而且成果豐富。并把研究注意力擴(kuò)展到了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，而不是單一的教師因素。到目前為止，有關(guān)教學(xué)的有效性研究，重點(diǎn)只要局限于教師特征、雙邊教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體這四個(gè)方面，而對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行為及效果對于提高教學(xué)有效性的研究處于初期的意識階段，還沒有形成一整套的策略和方法。 綜上所述，無論是國內(nèi)還是國外，關(guān)于有效協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)踐與探索是首創(chuàng)的。關(guān)于有效學(xué)習(xí)模式的研究，大都只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很少結(jié)合家庭教育與社會

5、教育，同時(shí)這些現(xiàn)有的研究也并沒有能夠很好地解決教學(xué)過程中存在的問題，例如如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢互補(bǔ)等。 本課題依據(jù)教育發(fā)展形勢，在協(xié)同教育理念的指導(dǎo)下，實(shí)踐和探索技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式，對于推動(dòng)教學(xué)的改革、提高教學(xué)的效率，對于促進(jìn)學(xué)校教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)和社會教育系統(tǒng)的完善；對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。（二）選題背景及意義隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，技術(shù)支持的學(xué)校、家庭和社區(qū)的協(xié)同教育越來越受到人們的關(guān)注。協(xié)同教育有利于提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大教育范圍、實(shí)施終身教育，所以協(xié)同教育的研究與發(fā)展必然成為未來教育的主流。教學(xué)的

6、有效性研究已凸顯成為目前深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，本課題的研究力求采用協(xié)同教育理念，對有效學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建作一些嘗試和探索，充分利用學(xué)校、家庭、社會等多方面教育資源?？梢?，本課題是具有時(shí)代特點(diǎn)的教育社會化、社會教育化的大教育觀念的現(xiàn)實(shí)反映，體現(xiàn)了時(shí)代精神，加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。二、本課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容 本課題旨在以協(xié)同教育理念為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)搭建信息化環(huán)境，探索應(yīng)用技術(shù)支持的有效協(xié)同教育的模式及其應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生能力的多元發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其整體教育達(dá)到最優(yōu)化的教育效果。具體內(nèi)容包括： （一）信息化環(huán)境的搭建信息化硬件環(huán)境和軟件資源是支持有

7、效協(xié)同教學(xué)模式有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。依據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展規(guī)劃，探討和建設(shè)適合基礎(chǔ)教育特點(diǎn)的信息化硬件環(huán)境和軟件資源。1信息化硬件環(huán)境的建設(shè)：多媒體課室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)等的硬件建設(shè)，如：交互式電子白板、教學(xué)互動(dòng)設(shè)備等，為有效協(xié)同教學(xué)模式研究的開展提供有效的保證。2信息化軟件資源的建設(shè)：多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻)、多媒體課件及信息化教學(xué)平臺的積累和建設(shè)，并充分利用學(xué)校、家庭、社會資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)有效整合。 （二）技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式研究 依據(jù)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)和全區(qū)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)際情況，以提升教學(xué)的有效性為核心，研究技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式，充分發(fā)

8、揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢及特點(diǎn)，協(xié)同學(xué)校、家庭和社會，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新改革。1面向課堂教學(xué)的有效協(xié)同教學(xué)模式：針對中小學(xué)身心發(fā)展規(guī)律，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用以課堂教學(xué)為中心而各有側(cè)重的協(xié)同模式，達(dá)到家、校、社信息的互通，促進(jìn)學(xué)校、家庭與社會的聯(lián)系，提升基礎(chǔ)教育的教育質(zhì)量。（1）校內(nèi)協(xié)同模式：情境創(chuàng)設(shè)知識建構(gòu)互動(dòng)交流與校內(nèi)其他教師互聯(lián)總結(jié)評價(jià)（2）校際協(xié)同模式：情境創(chuàng)設(shè)知識建構(gòu)互動(dòng)交流與校外其他教師互聯(lián)總結(jié)評價(jià)（3）家校協(xié)同模式：情境創(chuàng)設(shè)知識建構(gòu)互動(dòng)交流與家長互聯(lián)總結(jié)評價(jià)（4）家社協(xié)同模式：情境創(chuàng)設(shè)知識建構(gòu)互動(dòng)交流與社會熱心人士互聯(lián)總結(jié)評價(jià)2面向課外實(shí)踐的有效協(xié)同教學(xué)模式：針對學(xué)校的特色文化以

9、及學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展的需求，契合學(xué)校第二課堂、綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式，利用信息化軟件及資源，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校，采用學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)、社區(qū)相關(guān)熱心人士參與教育活動(dòng)、學(xué)校與社區(qū)合作舉辦互利雙贏活動(dòng)等方式，促進(jìn)教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，提升家長的有效參與水平，促進(jìn)與社會的交流。（1）校內(nèi)協(xié)同模式：制定活動(dòng)主題組建學(xué)習(xí)共同體基于網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)校內(nèi)其他教師共同參與活動(dòng)實(shí)踐家校社交流分享（2）校際協(xié)同模式：制定活動(dòng)主題組建學(xué)習(xí)共同體基于網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)校外其他教師共同參與活動(dòng)實(shí)踐家校社交流分享（3）家校協(xié)同模式：制定活動(dòng)主題組建學(xué)習(xí)共同體基于網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)家長共同參與活動(dòng)實(shí)踐家校社交流分

10、享（4）家社協(xié)同模式：制定活動(dòng)主題組建學(xué)習(xí)共同體基于網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)社會熱心人士共同參與活動(dòng)實(shí)踐家校社交流分享 （三）技術(shù)支持的有效協(xié)同教育模式的應(yīng)用及效果評價(jià) 基于基礎(chǔ)教育的技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式通過“實(shí)驗(yàn)班級試點(diǎn)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣應(yīng)用區(qū)內(nèi)外推廣應(yīng)用”的方式進(jìn)行推廣應(yīng)用。從學(xué)生的能力發(fā)展、家長參與意識與程度、社會影響程度等方面，運(yùn)用三方互證評價(jià)方式，全方位、綜合評價(jià)技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式的應(yīng)用效果。（四）本課題的創(chuàng)新之處1. 符合教育社會化、社會教育化的大教育理念，突破了學(xué)校教育的范圍，與家庭、社會配合的教學(xué)實(shí)踐探討，具有鮮明的時(shí)代性、普遍實(shí)踐性。2. 形成一套行之有效具有推廣價(jià)值的、充分

11、利用移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體的協(xié)同教育理念下的有效學(xué)習(xí)模式。3. 基于協(xié)同教育理念下、結(jié)合三大教育系統(tǒng)資源的多種有效學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整體教育達(dá)到最優(yōu)化，促進(jìn)我國現(xiàn)代信息化進(jìn)程。4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高分析解決問題能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會的相互聯(lián)系與作用。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路與技術(shù)路線首先，依據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展形勢，構(gòu)建和建設(shè)符合基礎(chǔ)教育的信息化硬件和軟件資源，根據(jù)“實(shí)驗(yàn)學(xué)校試點(diǎn)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣應(yīng)用區(qū)內(nèi)外推廣應(yīng)用”的方式，開展典型個(gè)案研究，探索技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式，最后，運(yùn)用三方互證評價(jià)方式，綜合評價(jià)技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式的

12、應(yīng)用效果。 （二）研究方法與實(shí)施計(jì)劃： 研究準(zhǔn)備階段：采用文獻(xiàn)研究，了解關(guān)于國內(nèi)外協(xié)同教育的研究與實(shí)踐現(xiàn)狀，考察信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究課題與思路。 環(huán)境建設(shè)階段：結(jié)合基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，合理建設(shè)信息化硬件還擊；采用基于設(shè)計(jì)的研究，建設(shè)信息化軟件和數(shù)字化教學(xué)資源。 模式構(gòu)建階段：采用個(gè)案研究與行動(dòng)研究，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校試點(diǎn)、校內(nèi)推廣和省內(nèi)推廣的過程中，分析典型個(gè)案，探索技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式。 效果檢驗(yàn)階段：采用評價(jià)研究，從學(xué)生的能力發(fā)展、家長參與意識與程度、社會影響程度等方面，綜合評價(jià)技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式的應(yīng)用效果。（三）本課題的研究思路本課題在現(xiàn)代教育思想和相關(guān)

13、政策支持下，結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和以學(xué)生為中心的教學(xué)以及學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建協(xié)同教育理念下的有效學(xué)習(xí)模式，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)探索構(gòu)建新模式的意義。充分應(yīng)用教育新媒體創(chuàng)設(shè)高效互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體參與性，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。實(shí)施階段：本課題計(jì)劃選擇若干所的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加課題研究活動(dòng)；本課題計(jì)劃用兩年時(shí)間，在中小學(xué)的主要學(xué)科中開展研究活動(dòng)評價(jià)階段：通過形成性評價(jià)，對多維互動(dòng)課堂的構(gòu)建、協(xié)同教育“班班通”以及移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體下的有效學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)效果進(jìn)行測評。與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下以教師為中心的教學(xué)模式對比，進(jìn)一步完善協(xié)同教育理念下有效教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。通過總

14、結(jié)性評價(jià)，形成一套行之有效具有推廣價(jià)值的協(xié)同教育理念下的有效學(xué)習(xí)模式?？偨Y(jié)階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論，反思理論與試驗(yàn)研究過程和結(jié)果，尋找進(jìn)一步研究方向。（四）本課題的研究方法本課題研究擬運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，在課堂教學(xué)的情景中，由任課老師和學(xué)科專家共同合作，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)（包括活動(dòng)的預(yù)期效果），實(shí)施活動(dòng)，對活動(dòng)進(jìn)行觀察和檢測，利用觀察資料和檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行反思；再設(shè)計(jì)再行動(dòng)再觀察再反思的多次循環(huán)反復(fù)，以證明研究假設(shè)是否成立的研究方法。（五）本課題的實(shí)施步驟第一階段（2011.2-2011.9）：選擇并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，組織開題與培訓(xùn)活動(dòng)； 第二階段（2011.9-2012.6 ）：課題研究階段。實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇

15、子課題，開展課題研究?？傉n題組適時(shí)組織檢查指導(dǎo)和研討、交流活動(dòng)，并組織一次問卷調(diào)查和訪談活動(dòng)，了解不同地區(qū)中小學(xué)教師對協(xié)同教育的理解，以及得協(xié)同教育理念下有效教學(xué)模式構(gòu)建的真實(shí)情況和所遇到的問題；第三階段（2012.7-2013.7）：培訓(xùn)提高階段。針對課題階段研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)和交流，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)協(xié)同教育理念，有關(guān)構(gòu)建和實(shí)踐有效教學(xué)模式的階段研究成果，同時(shí)，開展第二次問卷調(diào)查和訪談，進(jìn)一步了解協(xié)同教育理念下有效學(xué)習(xí)新模式在區(qū)中小學(xué)的適用性，推動(dòng)教育技術(shù)創(chuàng)新；第四階段（2013.8-2013.9）：結(jié)題總結(jié)階段。各有關(guān)子課題學(xué)校陸續(xù)結(jié)題，認(rèn)真總結(jié)研究成果。

16、在此基礎(chǔ)上，完成總課題成果提煉與總結(jié)，并爭取好的成果，完成結(jié)題任務(wù)。四、本課題的研究價(jià)值本課題的實(shí)踐與探索，既切合當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展形勢，也符合教育社會化、社會教育化的大教育理念，具有鮮明的時(shí)代性、普遍實(shí)踐性，具有以下的研究價(jià)值：1.理論創(chuàng)新價(jià)值：在技術(shù)促進(jìn)教育改革的發(fā)展新趨勢下，以協(xié)同教育理念為指導(dǎo)，探討和實(shí)踐技術(shù)支持的有效協(xié)同教學(xué)模式，體現(xiàn)了教育社會化、社會教育化的現(xiàn)代大教育觀，為基礎(chǔ)教育探討有效學(xué)習(xí)模式提供理論依據(jù)和支撐。 2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值：利用技術(shù)，創(chuàng)建有效協(xié)同教學(xué)模式，既凸顯我區(qū)的辦學(xué)特色，又為省內(nèi)外開展基礎(chǔ)教育改革起到了示范作用，具有一定的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。五、組織管理為了便于開展研究

17、，本課題分為總課題組合子課題組兩個(gè)層級，總課題組負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)和成果收集，子課題組負(fù)責(zé)收集第一手資料，并按總課題的設(shè)計(jì)落實(shí)行動(dòng)研究。具體人員如下：1. 課題組研究團(tuán)隊(duì)課題組長：周華章、蘇振旋課題顧問：楊慧敏（五邑大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)師、科長）課題組主要成員：吳醒堅(jiān)、李雅萍、趙啟寧、王政旗、陳兆偉、熊綺文、鄒國英、余德福、丁必聰、謝良軍、趙帶顯、陳大勁2. 子課題組及實(shí)驗(yàn)教師：（1）怡福中學(xué)：李雅萍、潘蔚、馮福海、羅賢金、劉金仙、陳衛(wèi)華、吉同權(quán)、關(guān)銀芳、劉倩婷、夏鴻猷、胡倩潔（2）培英初中：李艷紅、張麗萍、鐘文輝、王丹、盧達(dá)輝、倫勁雄、歐陽惠貞、古遠(yuǎn)聲、朱萬霜、林建誼、李賽環(huán)（3）華

18、僑中學(xué)：王政旗、張又紅、趙葉志、區(qū)艷芬、闞南雁、鄭小華、嚴(yán)小玲、劉婉月、趙秀娟、陳倩、汪細(xì)軍、湯自然、金忠宏、胡啟忠、唐榮芝、吳琳、易發(fā)平、伍志明、曾海波、曾啟明、鄒凱、鄺炳湛、王輝元、張陽虹、劉玉瓊、趙玉甜、陳燕、吳偉妍、段喜蓮、謝桂寶、陸秀兒、伍健好、劉榮、羅建榮、梁淵、朱曉忠、李莉萍（4）第八中學(xué)：陳兆偉、高國強(qiáng)、謝寶華、劉轉(zhuǎn)容、周明麗、吳秀峰、黃銀嬌、何善莉、區(qū)惠玲、劉嚴(yán)冰（5）港口中學(xué)：熊綺文、李麗瑰、張翠云、葉素華、岑潔閑、吳月明、陳翠、楊玲、彭濤、黃慧青、黃銳強(qiáng)（6）紫茶小學(xué)：鄒國英、（7）農(nóng)林小學(xué)：丁必聰、鄧穗芬、李兆權(quán)、李秀琴、徐月紅、馬惠華、袁璇、柯寶紅、陳敏姚（8）發(fā)展小學(xué)：趙帶顯、李雪英、李小飛、黃小玲、費(fèi)紅霞、吳碧華（9）美景小學(xué)：陳大勁、李