人教版高中語文導(dǎo)學(xué)案《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案

1、荊軻刺秦王導(dǎo)讀單第一節(jié)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀課文弄清字音，把握文章內(nèi)容。2、結(jié)合課文第一、二部分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力?！灸繕?biāo)重難點(diǎn)】1、要了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭(zhēng)形勢(shì)，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。 2、目標(biāo)2【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法 討論法【知識(shí)鏈接】1、 關(guān)于戰(zhàn)國策的知識(shí)課文節(jié)選自國別體史書（以國家為單位分別記敘歷史）戰(zhàn)國策燕策。初中語文第六冊(cè)的基本課文唐雎不辱使命節(jié)選自戰(zhàn)國策魏策。戰(zhàn)國策又稱國策，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山

2、十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。2、關(guān)于士階層士是周以來的一個(gè)貴族等級(jí)，是貴族的最下層周代分封制規(guī)定貴族有四個(gè)等級(jí)：天子、諸侯、大夫和士以上三個(gè)等級(jí)都有一定的田產(chǎn)，全國土地歸天子所有，天子封諸侯國給諸侯，諸侯再封邑給大夫，而士不能占有土地，也就是孟子所說的“無恒產(chǎn)”但是士階層也有自己的貴族尊嚴(yán)，佩劍是貴族的標(biāo)志，因此無論士有多窮也要佩劍，因?yàn)檫@代表他貴族的尊嚴(yán)，也就是孟子所說的“有恒心”在戰(zhàn)國時(shí)代，士階層的地位有所提

3、高，春秋時(shí)期一些居于士階層的大夫家臣就掌有重權(quán)，例如孔子時(shí)代的陽虎，到了戰(zhàn)國時(shí)代，士主要分為幾個(gè)類型：文士、武士、辨士和謀士，根據(jù)他們的名字就能夠猜出他們的專長(zhǎng)這些士依附在大夫和諸侯身邊，為他們出謀劃策，也就是我們所說的門客，主公為他們提供食宿，他們就要對(duì)主公盡忠，但他們絕對(duì)不是奴隸，因?yàn)樗麄兿碛腥松碜杂桑绻鞴?shì)或?qū)λ缓?，他就可以選擇離開戰(zhàn)國四公子都有蓄養(yǎng)門客的習(xí)慣，經(jīng)常門下食客三千，信陵郡竊符救趙中的雞鳴狗盜之徒就是士，只要有一技之長(zhǎng)就是士士后來發(fā)展成為農(nóng)民和小地主在孔子的學(xué)說中，士被賦予了管理國家的重任，孔子認(rèn)為當(dāng)時(shí)的士是周朝的希望東漢之后出現(xiàn)的士族已經(jīng)和周代的士很不一樣了士這個(gè)階

4、層一直維持到西漢，韓信的謀士蒯通就是士3、背景介紹：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，即尊為上卿，然后派他到秦國行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受

5、太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，還是毅然前往，當(dāng)事敗后，荊軻身被八創(chuàng)卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死.荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。4、兩位主人公： 荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍以后，就是課文記敘的情況。

6、 秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。 秦國經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。 5、于易水送人一絕此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。（1）詩文助讀：.燕丹：戰(zhàn)國時(shí)燕國太

7、子丹。發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，因而頭發(fā)直立，把帽子都沖起來了。（2）妙題誘思：請(qǐng)你聯(lián)系本詩的寫作背景，分析此時(shí)詩人的心境。賞析點(diǎn)撥：因?yàn)轳樫e王的“討武檄文”流傳天下，所以他被武則天抓進(jìn)了監(jiān)牢。武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王非?？鄲灒阂环矫鏋樽约旱奶幘硲崙嵅黄?；另一方面想為匡復(fù)李唐王朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，他寫出了“易水送人”這首詩。這首詩雖然名為“送人”，實(shí)際上重點(diǎn)確是借描寫燕丹送荊軻變現(xiàn)出今日送人的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達(dá)了詩人苦悶的心境?！緦W(xué)習(xí)過程】：一、學(xué)生誦讀課文，給下列加點(diǎn)字注音王翦（ ） 謁（

8、 ） 揕（ ）其胸 切齒拊（ ）心 淬（ ） 濡（ ）縷 忤（ ）視 徵（ ） 瞋（ ）目 陛（ ）下 卒（ ）起不意 箕（ ）踞（ ） 被八創(chuàng)（ ） 樊於（ ）期 偏袒扼（ ）腕 目眩（ ） 夏無且（ ）二速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個(gè)部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？三研讀第1-2節(jié)，完成下列問題1.解釋加點(diǎn)詞語 進(jìn)兵北（ ）略（ ）地 旦暮（ ）渡易水 長(zhǎng)侍（ ） 微（ ）太子言 謁（ ） 購（ ）之金（ ）千斤 秦王必說（ ）見臣 窮困（ ） 更（ ）慮之2.翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法指導(dǎo)：注意句式特點(diǎn)和重點(diǎn)字詞的落實(shí)）微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。 太子曰：“樊將軍以窮

9、困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！” 3.文段分析思考：荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？四研讀第3-9節(jié)，積累文言知識(shí)1.解釋加點(diǎn)詞語 a秦之遇（ ）將軍 b 深（ ） c仰天太息流涕（ ） d可以（ ）解燕國之患 e揕（ ）其胸 f然則（ ） g將軍豈有意（ ）乎 h見（ ）陵（ ）之恥 i濡（ ）縷 j忤（ ）視 k偏袒（ ）扼腕 l樊於期乃前（ ）曰 m函（ ）封之 n其人居遠(yuǎn)（ ）未來 o 太子遲（ ）之 p請(qǐng)（ ）辭決（ ）矣 q皆白衣冠（ ）以送之 r為（ ）變徵之聲 s發(fā)盡上（ ）指冠

10、t終（ ）已不顧（ ） 2.翻譯下列語句。（學(xué)法指導(dǎo)：注意文言句式的翻譯）父母宗族，皆為戮沒。 樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！” 吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳。 太子及賓客知其事者，皆白衣冠（）以送之 3.文段分析、思考。1. 荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？2.荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？3.作者是怎樣描寫易水送別這一場(chǎng)面的？荊軻刺秦王導(dǎo)讀單第二節(jié)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.分析課文第三、四部分，積累重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)文句。2.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫作手法。3. 理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主

11、義的觀點(diǎn)正確正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：目標(biāo)2【學(xué)法指導(dǎo)】：誦讀法、討論法、比較法【知識(shí)鏈接】：戰(zhàn)國策的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。戰(zhàn)國策的作者在記敘歷史事件時(shí)，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。戰(zhàn)國策長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。學(xué)習(xí)過程：一. 研讀第三、四部分，完成下列問題 1. 解釋加點(diǎn)詞語 a持千金之資幣（ ）物 b朝服（ ） c假借（ ） d郎中（

12、 ） e 左右（ ） f 軻自知事不就（ ） g 卒（ ）起不意 h秦王還（ ）柱而走 i 振（ ）怖大王之威 j比（ ）諸侯之列 k唯（ ） l陛（ ） m顧（ ）笑武陽 n發(fā)（ ）圖 o 自引（ ）而起 p荊軻廢（ ） q乃引（ ）其匕首提（ ）秦王） r被（ ）八創(chuàng)（ ） s 生劫（ ）之2.翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法知道：注意重點(diǎn)字詞的落實(shí)，省略的成分要補(bǔ)充完整） 愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。 乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。 事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。 3.文段分析，思考用四個(gè)小標(biāo)題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節(jié)。怎樣認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王

13、這一行為？二、課堂小結(jié)文章以洗練而又生動(dòng)的文字，通過“私見樊於期”、“易水送別”、“秦廷行刺”等情節(jié)，塑造了荊軻這位敢于扶危濟(jì)困、助弱御強(qiáng)、有勇有謀、視死如歸的古代俠士形象。荊軻刺秦王并不能真正挽救燕國的危亡。荊軻千百年來被受壓迫的人們敬仰的原因，在于他站在了斗爭(zhēng)的最前列，去反對(duì)秦國對(duì)山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡，本文揭示了弱小燕國和強(qiáng)大秦國之間的尖銳矛盾和激烈斗爭(zhēng)，從一個(gè)側(cè)面反映了戰(zhàn)國時(shí)期秦燕之間的兼并與反兼并的斗爭(zhēng)。三、寫法借鑒本文在寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)舉例說明。四、學(xué)習(xí)反思拓展延伸1.對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)歷來見仁見智

14、，蘇洵在六國論中認(rèn)為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為荊軻是“匹夫之勇”；也有很多人對(duì)他表示稱贊，比如，左思的詠荊軻稱頌為“雖無壯士節(jié)，與世亦殊論”，“賤者雖字賤，重之若千鈞”，陶淵明說他“其人雖已沒，千載有馀情”。下面我們來讀一讀柳宗元和陶淵明的詩，看看他們對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)是怎樣的，和荊軻刺秦王相比有何不同。詠荊軻柳宗元燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計(jì)，匕首荊卿趨。 窮年徇所欲，兵勢(shì)且見屠。微言激幽憤，怒目辭燕都。 朔風(fēng)動(dòng)易水，揮爵前長(zhǎng)驅(qū)。函首致宿怨，獻(xiàn)田開版圖。炯然耀電光，掌握罔正夫。造端何其銳，臨事竟趑趄。長(zhǎng)虹吐白日，倉卒反受誅。按劍赫憑怒，風(fēng)雷助號(hào)呼。慈父斷子首，狂走無容軀。夷城芟七族，臺(tái)觀皆焚污。始期憂患弭，卒動(dòng)災(zāi)禍樞。秦