做一名優(yōu)秀班主任

1、班主任之路班主任之路 現(xiàn)在學(xué)生擇校風(fēng)愈演愈烈，依我看，為孩子現(xiàn)在學(xué)生擇校風(fēng)愈演愈烈，依我看，為孩子 選擇一所好學(xué)校，不如選對一個(gè)好老師，更選擇一所好學(xué)校，不如選對一個(gè)好老師，更 不如選擇好一個(gè)班主任。不如選擇好一個(gè)班主任。 在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師， 應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師。應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師。 (任小艾）任小艾） “對一艘盲目航行的船來說，對一艘盲目航行的船來說， 任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)” 怎樣做一個(gè)怎樣做一個(gè)優(yōu)秀優(yōu)秀的班主任呢的班主任呢? ? 班主任是由學(xué)校任命、委派負(fù)責(zé)組織、教育、班主任是由學(xué)校任命、委派

2、負(fù)責(zé)組織、教育、 管理班級的教師，是教師隊(duì)伍的重要組成部分。班管理班級的教師，是教師隊(duì)伍的重要組成部分。班 主任一般應(yīng)由學(xué)校從任課教師中選聘，學(xué)校要適當(dāng)主任一般應(yīng)由學(xué)校從任課教師中選聘，學(xué)校要適當(dāng) 安排班主任的教學(xué)任務(wù)，使他們既要上好課又要做安排班主任的教學(xué)任務(wù)，使他們既要上好課又要做 好班主任工作。好班主任工作。 一、認(rèn)識班主任工作一、認(rèn)識班主任工作 既是任課教師，又是管理班、教育學(xué)生的教師既是任課教師，又是管理班、教育學(xué)生的教師。 二、二、班主任要培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人？班主任要培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人？ (1)(1)高要求：成為人才，有專長，德才兼高要求：成為人才，有專長，德才兼 備；備； (

3、2)(2)低要求：成為人！不危害社會，不傷低要求：成為人！不危害社會，不傷 害自己，不違法不亂紀(jì)的平凡人！害自己，不違法不亂紀(jì)的平凡人！ 三三、班級建設(shè)、班級建設(shè) 1、組建班干部隊(duì)伍、組建班干部隊(duì)伍 2、創(chuàng)建班級管理制度、創(chuàng)建班級管理制度 3、編排座位、編排座位 4、班級文化建設(shè)、班級文化建設(shè) 5、學(xué)習(xí)小組和衛(wèi)生小組的劃分、學(xué)習(xí)小組和衛(wèi)生小組的劃分 6、其他、其他 1、組建班干部隊(duì)伍、組建班干部隊(duì)伍 （2）扶著走扶著走 （1）牽著走牽著走 （3）放開走放開走 （5）流動制流動制 （4）跟著走跟著走 （1）學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)“規(guī)章規(guī)章”，明確方向，明確方向 每接一個(gè)新班，我都要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每接一個(gè)新

4、班，我都要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)生守則中學(xué)生守則、中學(xué)中學(xué) 生日常行為規(guī)范生日常行為規(guī)范以及學(xué)生制定的以及學(xué)生制定的在校一日常規(guī)在校一日常規(guī)等，讓學(xué)生對基等，讓學(xué)生對基 本的制度、守則有一個(gè)明確認(rèn)識。本的制度、守則有一個(gè)明確認(rèn)識。 2、創(chuàng)建班級管理制度、創(chuàng)建班級管理制度 （2）強(qiáng)化認(rèn)同感，制訂班級管理制度）強(qiáng)化認(rèn)同感，制訂班級管理制度 方向明確之后，接下來就要制訂切實(shí)可行的班級管理制度。制定班級管理方向明確之后，接下來就要制訂切實(shí)可行的班級管理制度。制定班級管理 制度過程中，要讓學(xué)生充分討論所制定制度的可行性。制度過程中，要讓學(xué)生充分討論所制定制度的可行性。 （3）印發(fā)草案，進(jìn)行試行）印發(fā)草案，

5、進(jìn)行試行 （4）修訂完善，張貼上墻）修訂完善，張貼上墻 （1）編排座位的過程是一個(gè)教育過程，必須協(xié)調(diào)好教師主導(dǎo)）編排座位的過程是一個(gè)教育過程，必須協(xié)調(diào)好教師主導(dǎo) 作用與學(xué)生自主參與的關(guān)系。作用與學(xué)生自主參與的關(guān)系。 3、編排座位、編排座位 （2）在選擇編排座位的方式上，要體現(xiàn)對學(xué)生主體性的尊重，要講求民主，）在選擇編排座位的方式上，要體現(xiàn)對學(xué)生主體性的尊重，要講求民主， 尊重學(xué)生意愿結(jié)成同桌，但是，教師不能放棄引導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)，要事先制定尊重學(xué)生意愿結(jié)成同桌，但是，教師不能放棄引導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)，要事先制定 “游戲規(guī)則游戲規(guī)則”，事中靈活調(diào)整。，事中靈活調(diào)整。 四、班主任應(yīng)處理好的幾個(gè)人際關(guān)系四、班

6、主任應(yīng)處理好的幾個(gè)人際關(guān)系 1、班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系、班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系. 2、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系. 3、班主任要正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系、班主任要正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系. 1、班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系、班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系. （1）班主任應(yīng)有的學(xué)生觀 第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人 第二，學(xué)生都是會犯錯(cuò)誤的 第三，學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”，學(xué)生總是發(fā)展變化的 （2）處理好與不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生的關(guān)系 第一，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生； 第二，早戀傾向?qū)W生； 第三，有心理疾病學(xué)生； 2、班主任要正

7、確處理好與課任教師的關(guān)系、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系. （1）認(rèn)真聽取和采納任課教師的意見 （2）工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步 （3）班主任老師要在班上樹起科任老師的威信 3、班主任要正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系、班主任要正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系. （1）處理班主任與家長關(guān)系的原則）處理班主任與家長關(guān)系的原則 第一第一 了解學(xué)生家庭狀況是溝通的前提了解學(xué)生家庭狀況是溝通的前提 第一第一 老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分 了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、特長和愛好、優(yōu)點(diǎn)了解孩子的情況

8、，如：孩子的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、特長和愛好、優(yōu)點(diǎn) 和缺點(diǎn)等等。和家長談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，不籠統(tǒng)、模和缺點(diǎn)等等。和家長談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，不籠統(tǒng)、模 糊和泛泛而談。沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長感到我對孩子的關(guān)心和糊和泛泛而談。沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長感到我對孩子的關(guān)心和 重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。 （2）與家長談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。）與家長談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。 第二第二 尊重家長是溝通的第一原則尊重家長是溝通的第一原則 第三第三 以誠相待架起溝通的橋梁以誠相待架起溝通的橋梁 第四第四 教師要用行動

9、贏得家長的信任教師要用行動贏得家長的信任 第二第二 對孩子的評價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與對孩子的評價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與 進(jìn)步，也真誠地提出其不足之處及改進(jìn)辦法進(jìn)步，也真誠地提出其不足之處及改進(jìn)辦法 第三第三 “多報(bào)喜，巧報(bào)憂多報(bào)喜，巧報(bào)憂”。 班主任的威信是怎樣失去的？班主任的威信是怎樣失去的？ 1、班主任不以身作則，失去感召力；、班主任不以身作則，失去感召力； 2、說話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)；、說話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)； 3、批評、打罵，失去感情基礎(chǔ)；、批評、打罵，失去感情基礎(chǔ)； 4、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性； 5、

10、要求過多過細(xì)過死，失去可接受性；、要求過多過細(xì)過死，失去可接受性； 6、情緒化管理，失去穩(wěn)定性；、情緒化管理，失去穩(wěn)定性； 7、配班教師的意見不一致失去完整性。、配班教師的意見不一致失去完整性。 班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)個(gè)細(xì)節(jié) 1 1不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因 為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。 2 2不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)

11、樂禍， 卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟 下學(xué)生不管。下學(xué)生不管。 3 3不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效 果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸 懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。 4 4不要在公開場合點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊

12、心受到不要在公開場合點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到 傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。 5 5不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知 家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教 育的效果越差。育的效果越差。 6 6不要在批評學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的不要在批評學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果

13、你的 “賬本賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來，會極大地挫傷上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來，會極大地挫傷 學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。 班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)個(gè)細(xì)節(jié) 7 7不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn) 和錯(cuò)誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我和錯(cuò)誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我 評價(jià)和自我矯正意識。實(shí)事求

14、是、客觀公正的批評才最有說服力。評價(jià)和自我矯正意識。實(shí)事求是、客觀公正的批評才最有說服力。 8 8不要在飲酒后批評學(xué)生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，不要在飲酒后批評學(xué)生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話， 做過頭事。做過頭事。 9 9不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格 被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。 1010不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就 把你的

15、話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會 使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。 1111不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老 師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會 使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。 1212不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不

16、能單憑學(xué)習(xí)成績把 學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也 多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。 1313不要在批評學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前不要在批評學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前 提，也是教師最基本的職業(yè)道德。提，也是教師最基本的職業(yè)道德。 1414不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣

17、遷 怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。 1515不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其 他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。 1616不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生“老老 師并不在意我?guī)煵⒉辉谝馕摇?、“老師不尊重我老師不尊重我”的失落感、自卑感。的?/p>

18、落感、自卑感。 1717不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予 以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。 1818不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的 提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng) 其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。其良好習(xí)慣，還容易

19、助長他們的一些不良習(xí)氣。 班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)個(gè)細(xì)節(jié) 師生之間發(fā)生沖突怎么辦師生之間發(fā)生沖突怎么辦? 1、主動找學(xué)生協(xié)調(diào)，積極搭建交流的橋梁。、主動找學(xué)生協(xié)調(diào)，積極搭建交流的橋梁。 2 2、切忌將矛盾公開化、擴(kuò)大化。、切忌將矛盾公開化、擴(kuò)大化。 （2）盡量避免公開處理。 （3）盡量避免家長的介入。 （1）盡量避免課堂上發(fā)生沖突。 學(xué)生不接受批評，出現(xiàn)極端行為學(xué)生不接受批評，出現(xiàn)極端行為 怎么辦怎么辦? 2、不要硬碰硬，隨機(jī)應(yīng)變。、不要硬碰硬，隨機(jī)應(yīng)變。 3、“變逆著批變逆著批”為為“順著說順著說”，穩(wěn)定，穩(wěn)定 學(xué)生情緒后再采取適當(dāng)?shù)拇胧?。學(xué)生情緒后再采取適當(dāng)?shù)拇胧?

20、1、停止批評，冷靜對之。、停止批評，冷靜對之。 后進(jìn)生后進(jìn)生不學(xué)習(xí)怎么辦不學(xué)習(xí)怎么辦? 1、從重視學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的成長。、從重視學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的成長。 2、從關(guān)注糾正學(xué)生錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到關(guān)注其優(yōu)、從關(guān)注糾正學(xué)生錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到關(guān)注其優(yōu) 點(diǎn)和進(jìn)步。點(diǎn)和進(jìn)步。 幾則寓言故事給班主任的啟示 班主任工作就和交朋友的道理一樣班主任工作就和交朋友的道理一樣 一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。 鴿子問烏鴉：鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去 呢

21、？呢？” 烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不 喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的 地方去。地方去。” 鴿子好心地說：鴿子好心地說：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會 不受歡迎的。不受歡迎的?！?許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總 不反省自己的為人舉

22、止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自 己，只會責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。己，只會責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。 由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要 學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。 做個(gè)好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺難呢？主要是評價(jià)標(biāo)做個(gè)好的班主任并不難?？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X難呢？主要是評價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，

23、我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見學(xué)生時(shí)，準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見學(xué)生時(shí)， 學(xué)生是否會微笑著向你走來。學(xué)生是否會微笑著向你走來。 班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家 過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化， 一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石， 被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄老兄 呀，三年前，我

24、們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距， 我的心理特別痛苦。我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾老弟，你還記得嗎？三年前，曾 經(jīng)來了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴經(jīng)來了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴 它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來的模樣，樂于改變，它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來的模樣，樂于改變， 也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了也不懼怕割在身上一刀刀的痛

25、。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了 一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨我經(jīng)受的改變我經(jīng)受的改變 是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同?。∈悄愕臄?shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊！” 路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。 看完這個(gè)故事，千萬不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的看完這個(gè)故事，千萬不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家雕刻家”，對學(xué)生又，對學(xué)生又 是是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是

26、一件值得欣賞的一件值得欣賞的“藝術(shù)品。藝術(shù)品。”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生 自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作 的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為 他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的 雕刻家。雕刻家。 教育行為開始之前一定要換位思考教育行為開始之前一定要換位思考 有一位作母親的很喜歡帶著有一位作母親的很喜歡帶著5 5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是 不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多， 小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身 子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動 著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩