英語網(wǎng)絡研修心得

1、英語網(wǎng)絡研修心得一個老師應該是永遠走在學習的路上通過這段時間的網(wǎng)絡研修學習，聆聽了專家精彩的講座，在思想上得到了洗禮，更新了教學理念。真是收獲不小。這是一次既經(jīng)濟又有實效的培訓活動。通過這次學習交流。我認識到原來英語教學是可以這樣的豐富多彩。 通過學習找到了自身的差距，讓我開拓了視野，充實了自己，在今后的教學中我應該更加努力學習，提高自己的業(yè)務水平，不斷更新教學方法。因為新課程改革對于教師來說，是一個大的挑戰(zhàn)，在新課改的今天，對我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求，老話說得好：袖長方能善舞。我們要上好每一堂課就要不斷學習不斷充電，一個好的教師永遠都是走在學習的路上的。我們的遠程研修平臺為我

2、們提供了一個很好的平臺。讓我們隨時都能向專家學習，解決實際教學中遇到的問題，使我們的教學水平得到不斷的提高，以滿足新課改的要求。 所以，從今往后，我要多花心思在教學上，做教學的有心人。把獲得的點滴經(jīng)驗及時地做好記錄。其次，加強學習現(xiàn)代教育理論，并學以致用。積極改革課堂教學，讓學生學得輕松愉快。提高教學效率，減輕學生的課業(yè)負擔。并且堅持寫教育反思，不斷積累自己的教育經(jīng)驗。如何調動高中英語課堂學習興趣英語這一學科在我們這所普通高中屬于相對較弱的學科，學生入學時基礎差、底子薄，及格都有困難。而隨著高中教材難度的突然增加，學生一下子找不到方向，對英語本來就沒有興趣的他們更如雪上加霜，部分同學開始放棄。

3、老師們看在眼里，急在心上，這該怎么辦呢？ 個人認為，“興趣是最好的老師”。教育心理學認為，興趣是學習動機中最為活躍，最為現(xiàn)實的心理傾向，是學習動機產(chǎn)生的重要原因之一。由此可見，學習興趣是激發(fā)學生求知欲最豐富的源泉，學習興趣越濃厚，學習的積極性就愈加高漲，學習的效果就愈加顯著。于是，通過一個學期的努力，我在日常的教學和與其他教師的教學經(jīng)驗中總結了一些方法。一、運用靈活多變的教學方法，激發(fā)學習興趣?！胺彩悄芗ぐl(fā)學生喜愛英語的方法，便是教英語的最好方法?！?從教育心理學的角度講，單一的教學模式和學習本身的枯燥，最容易使人疲倦。所以，在教學中, 要始終注意激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣。教師應當根據(jù)教學內容和學生

4、實踐，適時改變教法，做到有張有弛，靈活多變。（1）教唱英文歌曲英文歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，增強學習興趣，還可以促進知識的持久性，所以我常找些與課文主題相關的英文歌曲來欣賞。比如講Module 6 Unit 2 What is happiness to you? 時，用一首耳熟能詳?shù)挠⑽母鐸f you are happy?，讓學生們邊聽邊跟著做動作，喚起學生們幸福快樂的記憶，有效的組織了整堂課的教學。平時學生也會介紹一些英文歌曲，比如My Love、You are my sunshine、God is a girl等等，易學好唱，學生現(xiàn)在基本一人一首英文歌，興趣很高。 （2）運用現(xiàn)代化的多媒體

5、 按照教育心理學的觀點，如果綜合運用諸感官于學習過程之中，并且適宜高中生的心特點，那么教學效果就會大不相同。因為影視形象變抽象為直觀，為教學提供了各種真實的或模擬的教學情境和交際場面，學生可以邊看邊聽，興趣濃厚，印相深刻。我們學校已經(jīng)全部配備多媒體。在教學中，我們積極將這一現(xiàn)代化的教學工具充分投入使用。我們的課程多用PPT講解，通過展示生動的圖片、視頻、資料，最大限度的調動學生的學習興趣。 （3）跨文化知識的運用課堂教學中，除了學習語音、語法外，還要學習語言材料中所包含的文化知識，牛津教材“文化意識強，內容豐富”。平時收集一些與課文相關有趣的知識（笑話、諺語、繞口令、謎語等），把文化的學習和知

6、識的學習結合起來，利用課前導入或課堂中適當?shù)臅r候介紹給大家，活躍課堂氣氛的同時，大大加強了英語學習的趣味性，從而既培養(yǎng)了學生的跨文化意識，又使學生學會用地道的英語去表達中西文化異同。二、以教材為基礎，活化課堂內容，調動學生學習興趣。教材是基礎，無論教師設計何種形式的課堂活動都不能脫離教學大綱的要求，當然也不能完全拘泥于教材。根據(jù)課堂需要將教材活化形成不同的側面，不同形式的活動。 （1）自編短劇，調動學習積極性。 學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。為此每節(jié)課我都花幾分鐘時間讓學生到講臺前表演他們自編的短劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生或再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排

7、好的短劇，劇情可依照課本，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞要盡量運用學過的句型結構，這樣就可以鞏固舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內容的鞏固和理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張的提問復習法，而成效卻比后者好很多。這種方法不僅能使學生積極主動的學習，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 （2）發(fā)掘教材、聯(lián)系實際、分組教學、合作學習牛津版中學教材中，每一單元內容都是圍繞某一話題展開的。話題的題材涵蓋了現(xiàn)實生活的各個方面，貼近生活現(xiàn)實和學生生活現(xiàn)實，具有一定的開放性。在教學中，我圍繞這些話題，把學生分為固定的、平衡的合

8、作學習小組，讓學生在課堂上積極討論，查找資料，然后派代表在課堂上展示出討論結果。通過積極參與，學生能夠看到自己的表現(xiàn)能力和進步，這樣就能夠激發(fā)他們的學習動力，樹立他們學習英語的自信心。同時，引入競爭機制，讓各個小組進行競賽、選出最佳，使學生感到興趣盎然。三、運用語言藝術、建立良好的師生關系經(jīng)常聽到學生議論,說他們喜歡某位老師,聽課興致高；不喜歡某位教師,聽課時老是昏昏欲睡。事實上,能否贏得學生的尊重和愛戴,不是單方面因素決定的,老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質融鑄成其人格,這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。 （1）運用語言藝術良好的課堂語言藝術是激發(fā)學生學習積極性，提高教學質量的關

9、鍵。教學語言除了具備必要的科學性、準確性之外，還應該生動，富有幽默感。生動幽默的教學語言能營造良好的學習氛圍。生動，讓人愛聽；幽默，讓人回味無窮，學習的學習興趣會大大增加。因此，在教學中，我們應當采用愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學形式。 （2）利用豐富的肢體語言激發(fā)興趣 教師與學生之間關系的親密程度，講話聲音的輕重、聲調的高低，或者對學生所提出或回答的問題時的贊許的微笑、嘆息以至譏刺、嘲諷，甚至在肩頭輕輕的一拍等等都能對學生的行動造成很大的影響。因而，正確有效地使用非語言，對培養(yǎng)學生對英語的興趣是很有幫助的。直接用動作、表情、手勢、姿態(tài)進行課堂演示，不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，還能使學生興趣

10、盎然，易記且印象深刻，這種輕松、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習。 （3）適當?shù)倪\用學生的成績 要經(jīng)常注意學生的學習情況，要使學生覺察到自己的進步，讓學生注意自己每次的學習成績，從具體的數(shù)字上看到自己在英語方面的進步，品嘗到進步的喜悅。教師及時的給予鼓勵、表揚，從而激發(fā)他們的學習興趣與求知欲。 （4）建立良好的師生關系教學不僅是教與學的過程，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。試想，一個學生如果對一個老師有偏見的話，他們怎么可能對老師的課感興趣呢？我們要對學生充滿愛心、熱心和信心，反過來，學生們也會熱愛老師。愛屋及烏，學生自然也就會對教師所教的外語感興趣了。因此，在與學生日常交往中，就應當

11、建立合作和諧、融洽互動的師生關系當然也不妨對英語后進生多付出一點愛心，激發(fā)他們學習興趣。師生之間建立一種相互平等、信任、尊重的良好情感關系，就能為教學成功營造和諧氣氛，創(chuàng)造有利條件，甚至會創(chuàng)造奇跡。一個學期以來，為了培養(yǎng)學生的學生們的英語學習興趣，嘗試了不少辦法。看著學生們由原來的聽不進到現(xiàn)在的積極配合，讓我既感動又幸福，多少辛勞都覺得是值得的，我更加有信心致力于積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，以達成培養(yǎng)、激發(fā)學生對英語的學習興趣的目的。反思我們的語法教學，提高教學效率1避免“淡化”和“強化”語法教學的兩種極端 所謂“淡化”語法教學忽視了對語言基礎知識的傳授。如果沒有主語，謂語，賓語，定語

12、，狀語，賓語補足語這些句子成分的認知，很難去理解和運用語言。而所謂“強化”語法教學脫離了語言學習重在運用語言這個出發(fā)點和目的。對待語法教學，我覺得合理的提法應該是“重視”語法教學。因為語法教學的目的絕對不是僅僅為了應對高考，語法的學習體現(xiàn)在語言運用的方方面面。 2立足教材，夯實基礎 高中教材中所列的語法內容必須逐一講到，練到，切忌主觀臆斷哪些內容不會考到，可以不講不練。要充分利用好教材，做到精講精練。以模塊9為例，四個單元的語法內容分別是：定語從句的復習；名詞性從句的復習；狀語從句的復習；復雜句子的分析。學生可能會認為這些內容都是學過的，而不愿意重視。作為教師，我們應該充分利用好教材的設計，認真指導學生做好這些語法內容的復習。精講精練，練出效果，而不是走馬觀花。 3合理訓練，摒棄題海戰(zhàn)術 語法訓練，我們不主張題海戰(zhàn)術。教師要有選擇性和針對性的指導學生合理訓練，避免重復訓練和無效訓練。我們反對弄一些資料交給學生自己做的