《夏天里的成長(zhǎng)》教案設(shè)計(jì)

1、夏天里的成長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)教材解析夏天里的成長(zhǎng)是梁容若夏天 原文的片段。課文開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)得季節(jié)” 這一中心句引領(lǐng)全文， 以“迅速生長(zhǎng)”點(diǎn)明夏天成長(zhǎng)的特征。圍繞中心句， 第 2 到 4 自然段分別從動(dòng)植物的生長(zhǎng)， 山河大地、 鐵軌柏油路事物的“長(zhǎng)”，以及孩子的成長(zhǎng)三方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。第 2 日然段采用“總分結(jié)構(gòu)”， 寫(xiě)出了生物在夏天里飛快生長(zhǎng)的狀態(tài)。 第一句是這一段的中心句，以“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng) : 活牛生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)夏天動(dòng)植物長(zhǎng)得快、 變化大的特點(diǎn)。 圍繞這個(gè)中心句， 通過(guò)描寫(xiě)瓜藤“長(zhǎng)出幾寸”，竹了、高粱“多出半節(jié)”， 表現(xiàn)它們長(zhǎng)得快 : 通過(guò)描寫(xiě)“幾天不見(jiàn)”.苞蕾開(kāi)花結(jié)

2、果， 頭長(zhǎng)苔鮮，泥地長(zhǎng)草長(zhǎng)菜， 以及“個(gè)把月不過(guò)來(lái)”， 小動(dòng)物長(zhǎng)個(gè)，表現(xiàn)它們變化大，生長(zhǎng)快。第 3 自然段承上概括了草木、作物的生長(zhǎng)后，寫(xiě)到無(wú)生命的水、瀑布、河流的“長(zhǎng)”。用“一天一天地變半滿”表示山在“長(zhǎng)”， 用“一天一天地高起來(lái)”表示地在“長(zhǎng)”， 用“一天一天地變寬變深”表示河在“長(zhǎng)”， 用“連接處的縫原幾乎填滿”表示鐵軌在“長(zhǎng)”，用“軟編綿的，像是高起來(lái)”表示柏油路在“長(zhǎng)”。這段描寫(xiě)抓住事物在夏天的變化，寫(xiě)得獨(dú)特又巧妙。第 4 自然段更進(jìn)層 . 寫(xiě)到學(xué)生的“長(zhǎng)”。抓住“小學(xué)生有的成了中學(xué)生”“中學(xué)生有的成了大學(xué)生”“總是要長(zhǎng)”等詞句描寫(xiě)人的成長(zhǎng)。作者引用“六月六，看谷秀” 和“處暑不出頭

3、， 制谷喂老?！眱删渲V語(yǔ)， 引出人要“趕時(shí)候，趕熱天，盡最地用力地長(zhǎng)”。課文以開(kāi)頭的中心句統(tǒng)領(lǐng)全篇， 從有生命的事物寫(xiě)到無(wú)生命的事物， 再寫(xiě)人的成長(zhǎng)，萬(wàn)事萬(wàn)物盡在其中，說(shuō)明“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心， 選材貼切，構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)目標(biāo)1. 找出文章的中心句，能說(shuō)出課文從哪些方面描寫(xiě)“夏天里的成長(zhǎng)”2. 學(xué)習(xí)作者從不同方面表達(dá)中心意思的寫(xiě)法。3. 明白最后一句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能說(shuō)出課文從哪些方面描寫(xiě)“夏天里的成長(zhǎng)”難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不同方面表達(dá)中心意思的寫(xiě)法。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入。1. 出示詩(shī)句，朗讀。送詩(shī)句。 ( 初次見(jiàn)面，莫老師想送給孩子們一份禮物。希望孩子們

4、把這份禮物積累下來(lái)，定能讓自己的文章妙筆生花 )連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。 （范成大喜晴）首夏猶清和，芳草亦未歇。 （謝靈運(yùn)游赤石進(jìn)帆海 ）仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。 （杜甫夏夜嘆）人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng)。 （李昂夏日聯(lián)句）你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫(xiě)夏天。 ）2. 明天就立冬了，一到了冬天莫老師就特別想念夏天。一想到夏天，你們的腦海里會(huì)蹦出一個(gè)什么詞？抽生說(shuō)。 （對(duì)啊，在孩子們的眼中， 夏天是炎熱的，充滿激情的，快樂(lè)的因?yàn)橛惺罴伲?. 而在作家梁容若看來(lái)，夏天又是怎樣的季節(jié)呢？對(duì)啊，夏天：夏天是，學(xué)生：萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是這篇文章的，學(xué)生：中心句。那這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)

5、學(xué)習(xí) 15 課。齊讀課題： 15 夏天里的成長(zhǎng)。二、整體感知課文內(nèi)容。（一）朗讀課文，認(rèn)識(shí)事物。同學(xué)們，我們說(shuō)一個(gè)人最重要的就是擁有自主學(xué)習(xí)的能力， 自主學(xué)習(xí)就是我們自己有計(jì)劃有方案的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在老師就要檢測(cè)我們班的孩子自主學(xué)習(xí)的能力！課前老師已經(jīng)將任務(wù)布置給了大家， 現(xiàn)在請(qǐng)你再次自由朗讀課文 （用你喜歡的方式）檢查自己是否準(zhǔn)確無(wú)誤的完成了任務(wù)。PPT出示自主學(xué)習(xí)提示：1. 自由朗讀課文，分別找一找文章 2，3,4 自然段的中心句。2. 文章寫(xiě)了夏天里的哪些事物在生長(zhǎng)？把事物的名稱圈起來(lái)。（二）生自主學(xué)習(xí)，交流。1. 出示中心句，點(diǎn)評(píng)。你不僅中心句找得準(zhǔn)，朗讀也是主持人的水平??！2.

6、你真是火眼金睛，一個(gè)詞都沒(méi)納下。（三）師出示結(jié)構(gòu)梳理圖。 （分類）三、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟迅速生長(zhǎng)1. 這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)富有特色，我們一起來(lái)美美的讀一讀第二自然段。師：是啊，生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是 , 生：飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看的見(jiàn)得長(zhǎng)。2. 接下來(lái)讓我們透過(guò)文字去感悟夏天動(dòng)植物迅速的生長(zhǎng)。大家可以按照這樣的方法進(jìn)行交流。小班交流：我從（句子）中的了。從而體會(huì)到夏天的長(zhǎng)是朗讀這個(gè)句子。（詞）感受到的長(zhǎng)。我來(lái)為大家3. 抽生朗讀，欣賞圖片。（現(xiàn)在我想請(qǐng)一位朗讀小明星來(lái)為我們讀一讀這一段。 讓我們聽(tīng)著美妙的聲音，跟著圖片一起去感受夏天動(dòng)植物迅速的生長(zhǎng)吧）4. 同

7、學(xué)們，感受到夏日的生機(jī)與活力了嗎？不要慌，老師還有更精彩的送給大家。讓我們一起通過(guò)視頻去感受夏天里飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。（看視頻）（看完視頻，你有怎樣的感受?。浚?. 老師把它改編成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)朗誦。作者第二自然段寫(xiě)了動(dòng)植物生長(zhǎng)的 狀態(tài)四、學(xué)習(xí)第三自然段，探究迅速生長(zhǎng)的原因1. 每一段文字背后都有一幅鮮活的畫(huà)面， 我們一起來(lái)有滋有味地讀一讀第三自然段。2. 同學(xué)們，動(dòng)植物的生長(zhǎng)那是必然的，剛才我就聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谛÷暤挠懻摚簺](méi)有生命的事物也會(huì)長(zhǎng)嗎？確定會(huì)長(zhǎng)嗎？我們以第一句為例。 PPT 出示第一句，真的能長(zhǎng)嗎？你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？生自由發(fā)言。（豐滿：比喻）3. 你能用

8、上關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：（因?yàn)椋┎蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)， （所以）山是一天一天的變豐滿。師：那剩下的四樣事物呢，也能用關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天的高起來(lái)。因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以河也是一天一天的變寬變深。因?yàn)闇囟鹊脑黾予F路的鐵軌也長(zhǎng)了，把連接處的縫隙幾乎填滿了。因?yàn)闇囟鹊脑黾?，柏油路軟綿綿的，像是高了起來(lái)。4. 山地和長(zhǎng)我們都能明白。那鐵軌柏油路，它真的是這樣長(zhǎng)的嗎生：熱脹冷縮原理。5. 哦，原來(lái)第三自然段告訴了我們?yōu)槭裁聪奶烊f(wàn)物迅速生長(zhǎng)， 也就是說(shuō)，這一個(gè)部分寫(xiě)了夏天萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的原因（板書(shū) 原因）是呀，夏天草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天的變豐滿，稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天的高起

9、來(lái)水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)河也是一天一天的變寬變深，最熱的時(shí)候連鐵路的鐵軌也長(zhǎng)，柏油路的也像是高起來(lái)了，夏天就是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。五、學(xué)習(xí)第四自然段，收獲迅速生長(zhǎng)的啟示。1. 師：那么人呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第四段？（抽生朗讀）2. 課文還有個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是引用了很多的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，猜猜這兩句諺語(yǔ)的意思。 “六月六，看谷秀” ，意思是說(shuō)如果谷子長(zhǎng)得好， 到了農(nóng)歷六月初六就可以看到他們抽穗開(kāi)花了， 意味著將迎來(lái)豐收?！俺畈怀鲱^，割谷喂老?！币馑际钦f(shuō)處暑的時(shí)候（一般在農(nóng)歷六月六之后），谷子如果還不出穗兒就沒(méi)有收成的希望了，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛了。3. 這兩句諺語(yǔ)告訴我們，農(nóng)作

10、物適時(shí)生長(zhǎng)才有價(jià)值，否則就會(huì)失去價(jià)值。那我們?nèi)四?。誰(shuí)找到相應(yīng)的句子了。你來(lái)。你找的和他一樣嗎，我們一起來(lái)讀一讀。5師小結(jié)：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。那孩子們，我們趕時(shí)候趕熱天。是夏天嗎？生：青少年時(shí)期。生自由發(fā)言。比喻。6. 同學(xué)們都剛剛說(shuō)到，盡量地用力地長(zhǎng)，那么我們長(zhǎng)什么呢。 （身體，年齡，知識(shí)，才干，能力）齊讀。7. 這一自然段給我們說(shuō)了夏天里萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)帶來(lái)的啟示。六、梳理課文， 歸納課文“圍繞中心意思寫(xiě)”的表達(dá)方法。1. 放下書(shū)本，我們來(lái)回顧整篇文章。作者圍繞著中心句：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)，從（生齊說(shuō)） 動(dòng)植物的長(zhǎng)，其他事物的長(zhǎng)，人的長(zhǎng) 這幾方面把中心意思寫(xiě)具體

11、寫(xiě)生動(dòng)。 （板書(shū)變形）2. 你看這三方面， 你覺(jué)得能交換位置嗎 ？生自由發(fā)言。3. 師總結(jié)確實(shí)，作者第一方面是寫(xiě)了動(dòng)植物生長(zhǎng)的狀態(tài)。 （板書(shū)）第二方面寫(xiě)了事物生長(zhǎng)的原因。第三方面，給我們說(shuō)了夏天你萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)帶來(lái)的啟示。所以，作者在圍繞著“夏天是萬(wàn)物迅速生產(chǎn)的季節(jié)”這一中心，不光是從幾方面來(lái)寫(xiě)。他還是從不同的層次來(lái)寫(xiě)。用多元的層次來(lái)揭示這一中心意思。自己知道還不行， 知識(shí)因?yàn)閭鞑ゲ鸥袃r(jià)值，現(xiàn)在我們根據(jù)板書(shū)結(jié)構(gòu)化言說(shuō)。讓更多的人學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。結(jié)構(gòu)化言說(shuō)這篇文章，篇有（），段有（）（“中心句”“小主題”）文章首段便點(diǎn)明中心（）。圍繞這一中心意思，作者從（）個(gè)不同的方面來(lái)寫(xiě)：1. （） 2.

12、（） 3.（）把文章的中心意思表達(dá)的更全面，更充分。七、遷移情境，習(xí)的圍繞中心表達(dá)（一）拓展練習(xí)一1. 光說(shuō)不練假把式。請(qǐng)大家看到課前發(fā)給大家的小練習(xí)?？纯催@篇文章，思考作者有沒(méi)有圍繞一個(gè)中心句， 從幾方面多層次的來(lái)寫(xiě)呢？中心句用橫線勾畫(huà)出來(lái)，幾方面，可以圈出關(guān)鍵詞。生靜心閱讀。2. 我們先來(lái)交流一下中心句，找到的舉手。哇，大家都找到了，你來(lái)說(shuō)，你找的是哪一句。3. 是從農(nóng)人，商人，工人，醫(yī)生，學(xué)生五個(gè)方面圍繞著中心意思來(lái)寫(xiě)的（二）拓展練習(xí)二1. 同學(xué)們，這是作家筆下。其實(shí)在我們的日常生活中，這樣的一種寫(xiě)作方法也經(jīng)常用到。比如，有一位同學(xué)想用 “小書(shū)蟲(chóng)” 為題寫(xiě)班級(jí)里一位愛(ài)讀書(shū)的伙伴。你會(huì)寫(xiě)一句中心句嗎？生練寫(xiě)。2. 分享，師小結(jié)：你看你們寫(xiě)的中心句是不是也和作家寫(xiě)的一樣，簡(jiǎn)