蘭亭集序說課稿模板匯總7篇

1、蘭亭集序說課稿模板匯總7篇蘭亭集序說課稿 篇1一、說教材1、教材分析這篇文章是必修課本的最后一個問題探討專題中的第二篇課文，這一專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然升華，由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”等若干具體問題的思考，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價值等終極問題的追問;二是這些文本本身對學生語文核心能力的提升具有引領功能，對學生語文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內涵、富有哲理思辯的文章。蘭亭集序作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到作者的生死觀，雖然有人生無常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉時期流行

2、的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當下人生，不宜空談玄理的真實樂觀的態(tài)度。我想教學時應從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀點，注意在疏通文意的基礎上，把文章蘊含的思想內涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學生。引導學生深刻領悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界，讓學生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。所以，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：2、教學目標知識目標： 了解序文的寫作特點，掌握一定的文言知識。能力目標： 1.理清課文內容層次2.理解作者的生死觀。情感目標：正確認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。3、教學重點、難點重點：了解由

3、這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡。難點：認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。二、說教法對于文言文教學，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。但這種做法不能使學生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價，五讀回味理解。蘭亭集序的教學，基本上

4、就是按照這一思路進行的，但結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法和討論法進行教學。(為了清楚的體現(xiàn)我的“文言五步誦讀法”，我把兩個課時放在一個整體中)1、誦讀法。讓學生帶著任務去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。通過誦讀，使學生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法”能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要

5、點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內容。3、討論法。討論法是指在教師精心運籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學要點或專題，展開議論甚至爭辯，從而獲得知識、開發(fā)智力的一種教學方法。這種教學方法能夠在很大程度上能夠調動學生參與的積極性，從而活躍學生的思維。課時安排：2課時三、教具準備課件：王羲之生平簡況、王羲之蘭亭集序書帖影印、蘭亭集序錄音四、說教學過程(一)導入由古人對生死進行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。(二)作者、作品以及文體簡介結合課下注解了解作者后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介文

6、章體裁特點，擴充學生的相關知識，完成知識目標中對序文特點的了解。(三)五步誦讀1、第一遍誦讀：聽錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務。(1)、邊聽邊校正自己的字音、句讀錯誤。(2)、勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。(3)、 給生字詞注音。2、第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務(1)、同學指出文中不解的字、詞、句。(2)、師生共同解決學生提出的字、詞、句問題。(幻燈片展示字詞句)3、第三遍誦讀：配樂集體朗讀(理清思路，整體把握情感)要求從每一段中找出一個字概括作者的心情4、第四遍誦讀：學生代表有感情朗讀學生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考：(1)第一

7、段中，作者的樂因何而生?(2)第二段中，作者的痛緣何而來?(3) 第三段中，作者的悲由何而發(fā)?5、第五遍誦讀：學生再次齊讀全文(加深對文章的理解)(四)討論學生通過小組合作討論，重在引導學生積極參與。(1)、作者由樂轉痛有無道理?(2)、作者的悲哀之情是否是消極悲觀?(3)請大家來談談你是怎樣認識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗?(五)小結蘭亭集序歷來被譽為書、文兼美的藝術珍品。作者一掃風靡流行的駢偶時尚，以清新自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上著名的雅集盛會;并觸景生情，臨境興嘆;將自己對生命的熱愛與眷戀，對人生價值的感悟與自然真諦的追問，坦誠且酣暢地傾訴于人性覺醒的啟示錄中。

8、一千六百多年后的今天，我們重讀這篇佳作，仍然能夠真切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力。五、說板書設計板書應簡潔美觀，概括性強。蘭亭集序說課稿 篇2一、說教材王羲之的蘭亭集序是第三冊第四單元的一篇講讀課文，它不僅是書法藝術的瑰寶，而且在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，在立意上不同凡響。二、說教學目標王羲之的文章文風清淡，語言簡潔而瀟灑。蘭亭集序中的寫景句子更是美不勝收，所以我把背誦本文定為教學目標之一；另外，學生雖有一定的文言學習基礎但仍很薄弱，且本學期文言文難度較

9、之上學期有很大提升，學生還需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：（1）知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義；掌握文言句式，熟練而準確地翻譯句子，背誦全文。（2）能力目標：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言，提高文言閱讀能力；（3）情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。三、說教學重點與難點語文課程標準中對高中階段的文言文教學要求具有閱讀淺易文言文的能力，據(jù)此我將該課的知識目標定位本課的教學重點。而課文二三自然段作者的感情由樂轉悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經(jīng)歷淺，對生活

10、沒有深刻的認識，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以我將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。四、說教法學法教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備采用誦讀法、點撥法進行教學。1、誦讀法。在疏通文意的基礎上反復誦讀，從而更深的領悟文章內容和體會作者的思想感情。2、點撥法?！包c撥法”能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內容語文課程標準中指出“要

11、重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學生思維方法的學習，據(jù)此我確定了以下學法：1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；2、討論法，指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質疑，可采用小組合作的方式，互提出難句質疑；3、歸納法，用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。五、說教學過程這篇課文共設計了八個教學環(huán)節(jié)，四步學習法貫穿其中1、導入由王羲之的書法導入或由王羲之的逸聞趣事

12、導入，然后引導學生欣賞課本前頁的插圖，欣賞蘭亭集序摹本，由此引出課題。出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若浮云，矯如驚龍”的特點。2、誦讀全文，整體感知主要采用誦讀的方式來學習這篇文章，古人云：書讀百遍，其義自見，我們不可能讀百遍，這篇文章我采用四步誦讀的方法，力求每一步誦讀都有目的，每一遍誦讀皆有收獲。一讀，讀準字音。檢查學生自讀情況，播放課文朗誦帶，讓學生初步感受蘭亭集序的語言特色。聽完錄音后，學生齊聲朗讀課文，教師相機作誦讀指導。3、再讀文本，小組合作，疏通文意學生再讀文本，小組合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，交流梳理積累的文言詞語及句式，教師巡視點撥重點語句。

13、此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。4、三讀文本，讀出情感，提出“我的發(fā)現(xiàn)”反復誦讀，讓學生身臨其境，直入文本，與作者進行面對面的交流，會有更加深刻的情感體驗。同時進行小組討論，交流“我的問題”，如（1）文中寫景最美的地方（2）作者情感的變化是怎樣的（3）我的疑問是什么，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，打破教師一言堂的舊模式。5、展示討論成果（1）賞析清新優(yōu)美的寫景句，體會語言特點（2）梳理作者的情感變化，討論作者歡樂與痛苦的原因。采取小組討論的方式，發(fā)揮學生潛能，各抒己見，概括出作者由“樂”到“痛”再到“悲”的情感變化，體會“死

14、生亦大”的沉痛感慨。這一過程中，教師需要適時點撥，補充提升學生的展示成果。6、四讀文本，探究、發(fā)現(xiàn)文本中作者對老之將至、人生無常感嘆不已，情調有些低沉，但是作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題？學生可以結合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見，以此突破難點，理解作者由樂到悲的情感變化。7、拓展、延伸出示曹操的短歌行、李白的將進酒和蘇軾念奴嬌中的名句，他們雖然有“對酒當歌”“人生如夢”的悲嘆，但他們的自我意識都很強烈，對生命有限性的感受都很深刻而又凝重，他們用現(xiàn)實的努力來抗拒人生的虛幻和時間的奔流，在給定的生命限度內進行最大可能的價值創(chuàng)造。所以歷史上許多悲嘆人生有限世事虛無的人往往富有進取

15、心，并為世界創(chuàng)造了不朽的價值，而王羲之“飄若浮云矯若驚龍”的書法藝術就是這種努力的結果。小結：王羲之雖然已經(jīng)遠去，但是他的書法他的蘭亭卻永遠散發(fā)著魅力，我們又該留下怎樣的腳印呢？8、布置作業(yè)搜集王羲之的有關資料及書法作品，背誦全文六、教學反思文言文的教學，一直以來很多教師都以講解為主，淡化了誦讀，學生在教師精心講析之后，也能獲得許多知識，只是我覺得這種獲得有些被動，這種方式存在一點舍本逐末的尷尬。所以這節(jié)課我改變了一般的文言文學習思路，由老師講變成學生讀，按文言文“四步學習法”來組織教學，讓學生帶著任務去讀，讓學生討論交流，讀的過程有收獲，交流之后能提高。缺憾：因時間關系沒有展開更充分的誦讀活

16、動，背誦完成的不好。附板書設計結構線索情感線索記會樂感嘆痛明意悲瑪麗蘭亭集序說課稿 篇3（一） 故事導入在中國書法史上，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的蘭亭集序。關于這幅絕世珍品的下落，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中。我們在責怪這位自私皇帝的同時，還能感到一絲欣慰，因為尚有唐朝書法家歐陽詢、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世。我們在鑒賞書法美的.同時，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學習千古名篇蘭亭集序。（二） 作者簡介欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者

17、和文章體裁特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標（1）中對序文特點的了解。（三） 整體感知，朗讀全文通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣，初步感受蘭亭集序的語言特色。聽完錄音后，再讓學生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導，這一環(huán)節(jié)是教法和學法的落實。（四） 小組合作，逐段疏通文意由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。” 應掌握以下實詞：修：做。 禊事 ：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災的儀式。2、“群賢

18、畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”畢：都。 咸：都 . 修：長、高。 映帶：映襯，圍繞。3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！币詾榱饔x曲水：引，引導。引（之），省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。（ 展示流觴曲水的圖片資料）。盛，盛大。 觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）詠，用詩詞來贊頌或敘述，指作詩。 以，來。4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢?！?是，指示代詞，這。 惠風，和風。5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之

19、娛，信可樂也?！逼奉悾褐缸匀唤绲娜f物。 所以，用來。 極，窮盡。 娛，樂趣。 信，實在。其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。 此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學目標（1）（2）（3），同時又突破了重點難點，也是對學法的落實。（五）小結并布置作

20、業(yè)對小組合作疏通文意的情況進行總結，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索，（2）歸納文中文言知識，完成課后練習二。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎差的學生必不可少，又培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力；同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎。蘭亭集序說課稿 篇4一、 說教材地位。蘭亭集序王羲之的蘭亭集序是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修二第三單元的一篇課文。本單元為古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪，往往包含抒情或說理的成分，或表達物我兩忘的喜憂，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣。閱讀這一類的文章，一要欣賞其中描繪的自然

21、風光，二要聯(lián)系作者身世和時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣。二、說教法和學法反復閱(誦)讀體味法。在反復閱(誦)讀中體會其中節(jié)奏、語氣和韻味，養(yǎng)成良好的文言語感。同時培養(yǎng)學生對自然之美的感受能力。關鍵語句切入解讀文本法。文章閱讀的最高功夫是把厚書讀薄、把長文讀短，抓關鍵語句是達到這一境界的最佳途徑。為品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣，著重抓文本中的關鍵性語句，使學生的思維過程和方法落實，結論有據(jù)。三、教學目標理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。四、教學設想蘭亭集序通過對宴游之樂的渲染、鋪墊來引發(fā)自己對人生哲理的探索，發(fā)表對人生憂樂和生死問題的

22、看法。感情由“樂”到“痛”再到“悲”，線索十分明顯。古往今來，不知有多少睿智的先賢對人生的終極意義有過這樣或那樣的求索，但似乎都沒有一個完美的答案。唯一相同的感受就是：人生永遠面對變化，永遠帶著遺憾。這是一個問題，卻永遠無法解決。王羲之說：“后之視今，猶今之視昔。悲夫!”這是文章中最能打動讀者、最能撥動人們心弦的一句話。關鍵的問題是作者因何而“悲”，如何理解這個“悲”。如果僅僅將這個“悲”理解為悲嘆生命無常、人生短暫，那它就與前文的“痛”沒有什么區(qū)別了;或者即使認識到和前文的“痛”相比，這個“悲”“有所超越”，“不是完全的悲痛而是一定程度的悲壯”，那也是失之膚淺的。鑒于以上思考，我把挖掘“悲”

23、字內涵的做為這屆可的中心環(huán)節(jié)(主要體現(xiàn)在第六步“深深悲嘆為哪樁”環(huán)節(jié))。五、 教學過程：(一)、導入課文?！吧孢€是毀滅：這是個問題?！惫防滋乇簧畹睦Ь潮频搅怂澜牵_始了關于生與死的思考;早在兩千多年前，中國一位偉大的史學家司馬遷在生死抉擇中做出了響亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛;南宋女詞人李清照有詩曰：“生當作人杰，死亦為鬼雄?！鄙绬栴}，歷來是中外文學和哲學所關注的重要話題。一代書圣王羲之也為我們留下了他對人生哲理執(zhí)著探索的蹤跡。今天，我們一起來繼續(xù)學習蘭亭集序。(二)、自讀質疑。提示學生：古人云，讀書百遍，其義自見。我們要反復閱讀，讀準字音,讀通句意,讀出感情,并爭取讀

24、出心得。做到每一遍讀書都有目的，每一遍讀書都有收獲。在課前預習的基礎上，通過師生互動、生生互動做好正音和詞句疏通工作。(三)總體感知：快速瀏覽全文，試從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字眼。(樂痛悲)樂因何而生?痛由何而來?悲緣何而發(fā)?(四)、賞析暮春宴游“樂”。人們都說蘭亭集序是一篇美文。美是需要欣賞的，下面就請同學們找出自己喜歡的句子，并對它們進行賞析。作者因何而樂? 良辰美景、賞心樂事。(五)、樂極而“痛”因死生。生活中常有這樣一種現(xiàn)象：人快樂到極點時，常常會心情陡轉直下，產生“痛(憂)從衷來”的感覺。作者在快樂的宴集上，感情產生了怎樣的變化的? 由“信可樂”到“豈不痛”。讀第二小節(jié)，用

25、文中原話回答作者“痛”從何來?人之相與、俯仰一世;修短隨化、終期于盡。人生短暫。向之所欣，俯仰之間、已為陳跡。世事無常(六)、深深“悲”嘆為哪樁?合作探究學生自由組合，進行討論研究，合作探究。以下是我預設的幾個問題，可以適時的來點撥學生。1、作者對人生短暫、世事無常的感慨是多愁善感的一己之“痛”嗎? 不，是前有古人。2、從第幾段的哪些文字可以看出?3、這樣的人生感嘆不僅前有古人，現(xiàn)有今人，而且還后有來者。從文中那句話可以看出?4、作者“深深悲嘆為哪樁”?!明確：人生代代無窮已，“嗟悼”年年只相似!我們可以這樣說，作者所感到悲哀的是：人類在認識生死的問題上，還存在著一個幾乎永遠無法徹底擺脫的“局

26、限性”人生永遠面對變化，永遠帶著遺憾，卻又永遠無法解決這個遺憾。而作者的偉大、高妙之處，或者說蘭亭集序的動人心弦之處也就在于它揭示了這個局限性!讀“每覽昔人興感之由悲夫” 。(請注意：跳過“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”一句。)5、王羲之對生死的感悟和當時人們對生死的普遍認識有沒有什么不同之處呢?如果有，從那一句話可以看出?6、作者為什么會在文章中間深沉地呼喊出這樣一句呢?政治背景：兩晉政治恐怖，社會急劇動蕩，統(tǒng)治集團內部互相傾軋，殘殺現(xiàn)象時有發(fā)生?！疤煜旅?，少有全者”，許多著名的文人都死在殘酷的權力斗爭中。士大夫不滿，普遍崇尚老莊，追求清靜無為和自由放任的生活。他們要么談玄說道，“悟言一

27、室之內”，要么歸隱山林，“放浪形骸之外”。他們陶醉于一時的快樂，追求暫時的滿足。文學創(chuàng)作也內容消沉，出世入仙和逃避現(xiàn)實的情調很濃。7、有人讀了王羲之的蘭亭集序后說，作者對生死的慨嘆也是悲觀消極的，你的看法如何?明確：王羲之的人生觀不消極。悲嘆并不等悲觀，他的一句“固知”，他的一聲“悲夫”，恰恰表現(xiàn)了對生命的熱愛、眷戀，對人生意義的不斷求索!齊讀“每覽昔人興感之由悲夫”。誦讀簡析“故列敘時人有感于斯文”，明確寫作目的。六、思考拓展。提問：1、文章最后說“后之覽者，亦將有感于斯文”。我們今天讀王羲之的文章，應該算是“后之覽者”，應該有許多新的感悟。請談談你對人生有什么新的體驗。2、多媒體展示：其他

28、名人對生死的看法，然后談談自己對生死的感觸“朝聞道，夕死可矣?！闭撜Z。里仁“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！闭撜Z。衛(wèi)靈公“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！崩钋逭照f：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！辈乜思艺f：“有的人死了，他還活著;有的人活著，他已經(jīng)死了?！眡xx說：“生的偉大，死的光榮?！鄙绬栴}，歷來是中外文學和哲學所關住的重要話題。明確：人生短暫，我們要做些積極的事情。我們不能決定生命的長度，但我們可以增加生命的厚度。七、課堂總結我們一起聆聽了王羲之那穿越了1600多年時光的對于人生的一聲深深的悲嘆，體驗

29、了古人關于生死問題的思考。是的，我們人類確實無法改變死亡的命運，但是，我們的精神卻可以光照千古!“后之視今，亦由今之視昔”。后來的人看我們，就象我們看過去的人一樣!王羲之雖然已經(jīng)作古千年，但他的蘭亭集序卻永遠散發(fā)著迷人的魅力，為我們留下了寶貴的精神財富。那么，我們，又該為我們的后人留下點什么呢?這是同學們讀蘭亭集序應該留下的永遠的思考。最后，讓我們再隨著音樂誦讀一遍全文，體味王羲之這一聲深深的悲嘆蘭亭集序說課稿 篇5一、說教材1、教材簡析蘭亭集序是人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書必修1第二單元的第一篇課文，這是一篇序文，也是敘議結合的游記散文。它不僅是文學史上的佳作，更是享譽中國書法史

30、的名作，被稱為“天下第一行書”，它的作者是東晉著名的文學家、書法家王羲之。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。2、本課所處的地位和作用語文課程標準中對語文學習有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學生若能很好的理解文章的內容，就能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有益處。3、教學目標語文課程標準認為，欣賞

31、文學作品，能有自己的情感體驗，初步領略作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。同時要求，應學會運用工具書讀淺易文言文。根據(jù)這些理念，我確定了本文教學目標如下：（1）知識目標：在理解的基礎上誦讀全文，了解序文的寫作特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”的意義。（2）能力目標：品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語言，理清課文內容層次，分析作者狀物抒情的特點。（3）情感目標：欣賞文中描繪的自然美，學會關愛自然，理解作者的生死觀。樹立正確積極的人生觀。4、重難點本文雖是一篇書序，卻“以抒情的筆調出之，淋漓滿紙，美不勝收；加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思?！币虼宋沂沁@樣確定文章的重難點的：重點：

32、在理解的基礎上誦讀，在誦讀的基礎上鑒賞。依據(jù)：教材中本單元的教學要求是“要了解課文的思想內容，掌握有關文言詞語和句式。要重視朗讀和背誦?！北疚氖且黄豢啥嗟玫拿牢?，通過鑒賞可以提高學生對文言文的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。難點：如何正確看待作者的生死觀？依據(jù)：文章是寫美景的，作者為何產生人生易逝的感慨？作者的思想是積極的還是消極的？為什么會有這樣的思想特點？我們該有怎樣的生命價值觀？這些問題學生可以在了解課文內容后，深入思考、討論，并結合社會實際和作者生平來理解。二、說教法語文課程標準提倡：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓語文教學在師生平等對話的過程中進行，教師是學習活動的組織者和引

33、導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。本文是古代文學中的名篇佳作，根據(jù)本課的教學目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、引導探究、拓展訓練等方法進行教學。本文格調清奇，行文流暢，瑯瑯上口，容易調動學生的學習積極性，客觀上創(chuàng)造了良好的學習條件。但由于高一學生的思想深度有限，且由于作者生活年代較為久遠，學生對作者生死觀的理解有一定難度，教師應重點突破。但同時要注意，語文課程標準倡導我們，語文課應根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上應努力通過體現(xiàn)學生認

34、知主體的作用，增加學生的參與機會，增強參與意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，引導學生主動探究，使學生真正成為學習的主人，實現(xiàn)葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的目標。三、說學法教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。1誦讀法：朗讀是學生獲得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。蘭亭集序是古代名家名篇，只有讓學生熟讀成誦，才可能獲得語感，在此基礎上體會作者的情感變化，正確理解作者的生死觀。2想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是

35、知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力對人的發(fā)展的重要性。這篇文章言簡而意深，透過文字，仿佛看到了蘭亭優(yōu)美的自然風光，和那些參與聚會的文人雅士們儒雅的風度和詩意人生，教學時引導學生發(fā)揮合理的想象，領會作者的意圖，有利于激發(fā)情感。3、探究法與討論法結合：以學生自我實現(xiàn)、學生間自我討論為主要形式，深入探究，特別是在對作者生死觀的分析上，學生可以通過討論，互相補充觀點，不斷深入挖掘主題。這種方法更能讓學生“學會學習”，討論探究后所獲得的知識要比被動接受的老師灌輸?shù)闹R記憶深刻得多。四、教具準備1、錄音機、課文朗誦帶。2、有關蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。五、教學步驟我把這篇課文的教學分成兩課時完成。第一

36、課時教學要點：整體感知課文，品味語言，體會作者之樂。具體教學程序：1、激情導入，介紹作者，了解作品背景。古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。因此一個好的導語設計無疑就是點燃火把的火種。在教學之前，我從課本插圖開始，從王羲之在書法中的重要地位入手導入課文。2、指導朗讀。播放課文磁帶錄音（再出示有關蘭亭和王羲之書法的圖片、資料）。正音，指導朗讀，提醒學生注意語氣、節(jié)奏、重音。提示：第一段語調舒緩，體現(xiàn)作者的歡快的感情；二三段緩慢低沉，讀出“痛”、“悲”。自由讀。本文駢散結合，行文流暢，學生比較感興趣，但是生字詞比較多，而且感情起伏較大，因此朗讀指導是一個必

37、要的環(huán)節(jié)。3、整體感知，理清思路。了解序的題材特點。本文寫了作者怎樣的思想感情及變化？由樂生痛，由痛生感，由感言悲。引導學生以作者的感情變化為線索，走近蘭亭，走進王羲之的感情世界。分小組討論，概括段落要點。敘宴集盛況 發(fā)人生感慨 明作序要旨4、賞析第一、二段，體會作者之樂。找出這兩段中心句“信可樂也”。分析樂從何來。聯(lián)系王實甫的西廂記里唱詞：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，說明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂事。本文四美俱全，足可樂也。結合課文引導學生具體分析這四美。5、布置作業(yè)。結合課后習題一背誦課文（指導背誦方法） 深入分析課文六、說板書板書是一堂課的精華所在，我設計的這堂課的板書

38、如下：蘭亭集序王羲之時間 ：暮春之初地點 ：蘭亭事由 ：修褉事也人物 ：群賢必至，少長咸集（一）蘭亭盛會環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右事件 ：流觴曲水，暢敘幽情天氣 ：天朗氣清，惠風和暢感受 ：信可樂也 樂欣于所遇 所之既倦向之所欣 已為陳跡修短隨化 終期于盡 死生亦大矣 悲（二）會后感慨昔人興感 若合一契時人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”后之覽者各位老師，我今天的說課到此結束，謝謝各位老師二十分鐘的陪伴！蘭亭集序說課稿 篇6教學目的一、指導學生深入理解作者的寫作意圖，領悟作者對人生重大問題的深切感慨。二、指導學生體會本文情景交融、敘議結合的寫作手法及行文的巧妙。三、指導學生品味

39、本文精練優(yōu)美、樸素清新的語言。教學設想一、安排兩課時。二、在教學過程中，應重視朗讀環(huán)節(jié)，指導學生在把握文意、理清思路的基礎上熟讀成誦。三、結合課后練習（一）的回答，達到教學目的（一）、（二），應是本文教學的重點和難點。四、利用預習效果教學，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點突出一些疑難字、詞、句，主要采用課堂討論的方式，教師適當點撥。五、介紹閱讀課外文學作品騰王閣序，比較兩文內容和寫法上的異同，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。第一課時一、導入新課簡介作家作品，引導學生參看書下注釋（1），教師可補充以下內容：王羲之，有書圣之稱，也長于詩文，字和文任意而行，得自然之妙，風格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一

40、度做官，他關懷國事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，()好服食養(yǎng)性，胸懷曠達，為時人敬重。序是一種文體，寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時，常一同賦詩，詩成后公推一個作序，蘭亭集序即是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學造詣。二、朗讀1.教師范讀。要求學生注意聽清文章語氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板，指一名學生讀準下列生字：癸（gu）丑 修楔（x） 流觴（shng） 游目騁（chng）懷 趣（q）舍萬殊 齊彭殤（shng）2.學生齊讀。要求讀準字音，在預習初讀的基礎上，加深對課文的印象。3.

41、默讀全文。要求學生參閱注釋，理解文章大意，提出預習時不能解決的字詞句，教師答疑或學生討論。應特別強調理解俯仰一詞在文中的意義，一死生為虛誕，齊彭殤為妄作的句子含義。三、整體感知作品，理清文章思路討論：全文有三段，每一段的內容要點是什么？（分別用六個字來概括。）學生發(fā)言后，明確本文層次，板書：（一）記敘蘭亭盛況；（二）抒發(fā)人生感慨；（三）交代作序目的。四、討論第一段內容完成課后練習（一）中的（1），教學的同時要求學生試背誦。提問：本段共有六句話，作者是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的？指名學生依次朗讀每一句的內容，然后概括出每句話的內容要點。板書明確：（一）記敘蘭亭盛會：（1）時間：永和癸丑暮春地點

42、：蘭亭目的：修禊事也（2）人物：群賢少長（3）環(huán)境：此地有，又有 ,（4）活動：引以為流觴曲水（5）天氣：天朗氣清，惠風和暢（6）感受：信可樂也。講析過程中，給定短暫時間強化記憶，然后指名學生根據(jù)板書內容提示，試背誦。討論：這段文字在寫法上有什么特點？學生發(fā)言后，明確：寫景抒情，敘議結合。如敘說此地有崇山峻嶺，茂林修竹列坐其次。下面緊接著引申而論雖無絲竹之盛，亦足以暢敘幽情;下面也同樣是敘議結合：是日也，天朗氣清，惠風和暢。由良辰、美景、賞心、樂事得出這樣的結論：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。討論：這段話語言有什么特點？教師明確：記敘性文字言簡意賅，如開頭

43、總敘，只25個字就交代清楚了蘭亭集會的時間、地點、目的，表現(xiàn)出高超的語言技巧；寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新。五、布置作業(yè)1.背誦第一段；2.預習思考：作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？蘭亭集序說課稿 篇7一、 說教材1、教材簡析王羲之的蘭亭集序是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修二第三單元的一篇課文。這個單元學習古代山水游記類散文，此類散文多以描寫景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內容；在記游覽勝的同時，常常傾注了作者個人的志趣和感慨。像蘭亭集序游褒禪山記在寫景的同時，表達作者對人生、世事的感悟；赤壁賦在描寫江月、山

44、川的同時，抒發(fā)達觀超然的情緒。這篇序言不僅是書法藝術的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。2、教學目標本單元的學習的重點，一是賞析山水風物的自然之美與抒情誼認的情理之美；二是品味優(yōu)美語句，感受古文的語言之美。高一學生需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：（1）知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等實詞的意義、“之”“于

45、”“所”“夫”等重點虛詞的含義、特殊文言句式，背誦全文。（2）能力目標：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力；（3） 情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。3、說教學重點與難點對作者感情變化的把握，以及常見文言實詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文，是本文教學重點課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。二、說教法教

46、師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。1、誦讀法。在疏通文意的基礎上反復誦讀，從而更深的領悟文章內容和體會作者的思想感情。2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法” 能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內容。三、說學法語文新課標中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習?！睋?jù)此我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；2、指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質疑，可采用小組合作