《金色的魚鉤》設(shè)計(jì)與反思

1、精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)課題備課 時(shí)間1515金色的魚鉤3 3月2828日課型授課時(shí)間講練結(jié)合課時(shí)1 1課時(shí)1 1、認(rèn)識(shí)1212個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。2 2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。3 3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。4 4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。重點(diǎn) 難點(diǎn) 教具 準(zhǔn)備學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。白板初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊

2、讀邊想：課文寫了一件什么事？在初步理解課文內(nèi)容之后，再讓學(xué)生把感受較深突 破 重 占 八、 難 點(diǎn) 策 略的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。并適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo)。本文的作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如，課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。本課時(shí)分題通過(guò)學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法的研究授課人：杜兵杰教學(xué)過(guò)程

3、預(yù)設(shè)一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文（白板出示一段文字：他快4040歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)（2 2）（出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜0 0）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）1 1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫方法?2 2、你知道這描寫的是誰(shuí)嗎?3 3、大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一 位英雄，他曾經(jīng)挽救了 3 3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班 長(zhǎng)。（板書課題：金色的魚鉤。）4 4、看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?（1 1）老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有什么關(guān)系？ （2 2）為什么說(shuō)是金色的

4、魚鉤呢?【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫方法, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書?！慷⒊踝x課文，了解內(nèi)容1 1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速 閱讀課文的方法嗎？2 2、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事， 這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合提出的問(wèn) 題邊讀邊思考?！驹u(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，使他們?cè)诳焖?/p>

5、閱讀 中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué) 習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊。】三、步步設(shè)疑，引入主題1 1、老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到 了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？（1 1）缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。2 2、如何解決三個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)然而細(xì)心的我卻發(fā)萬(wàn)苦弄來(lái)的魚湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了

6、什么辦法。3 3、學(xué)生交流。(做魚鉤、釣魚。)“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯, 現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密?！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密?再問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。(白板出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭, 嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起 來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么”)4 4、(指著白板出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法?5 5、文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語(yǔ)句嗎？試著找出來(lái)。6 6發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?(1(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛學(xué)

7、交流。(2)(2)集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫的語(yǔ)句。(白板出示：好像塞了鉛塊似的。)(3)(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎？(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華,更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?！克摹⒖偨Y(jié)全文，升華主題1 1、每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。(1(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。(2)(2)老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚湯

8、，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們 為他做的魚湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么?(3)(3)學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng) 價(jià)這位老班長(zhǎng)。(4)(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫方法？文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語(yǔ) 句嗎?2 2、（白板出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下 了。）你想對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)些什么，（提問(wèn)）并寫下來(lái)進(jìn)行交流。精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)4 4、總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也 將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。【評(píng)析：通過(guò)緬懷，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解。】課后作業(yè)處理或補(bǔ)充練習(xí):1 1

9、:積累好詞好句。2 2:完成課時(shí)練的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)金色的魚鉤長(zhǎng)滿紅銹閃著光芒忠于革命、舍已為人教學(xué)反思這篇課文生動(dòng)感人。作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn) 行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像 講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。通過(guò)張校長(zhǎng)及校區(qū)教研組對(duì)本課的剖析， 我認(rèn)為還有許多改進(jìn)的 地方:1、字詞的教學(xué)沒(méi)有落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)里有字詞的掌握，學(xué)生也進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，那么上課后應(yīng)該檢查字詞的掌握情況，三五分鐘就 可以，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)也就有了針對(duì)性。2、這篇文章要求進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質(zhì)疑：課文的題

10、目是“金色的魚鉤”， 這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？同學(xué)們邊讀邊想，培養(yǎng)了學(xué)生的 思維能力。3、課文比較長(zhǎng)，又是略讀課文，如果面面俱到，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，要在有限的教學(xué)時(shí)間里完成教學(xué)內(nèi)容， 我采取了集中到一個(gè)點(diǎn) 的突破上，對(duì)課文的條分縷析省去，取而代之的是對(duì)人物的剖析。通 過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析老班長(zhǎng)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，并分析寫老班長(zhǎng) 精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)神態(tài)的句子有什么不同，從中能感悟到什么，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物描 寫對(duì)反映人物思想品質(zhì)的作用。讀書百遍，其義自現(xiàn)。我適時(shí)的進(jìn)行 指導(dǎo)，并范讀以激起情感上的共鳴。如，課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的 神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫老班長(zhǎng)的神態(tài) 有什么不同，你能從中感悟到什么？。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練: 你想對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)些什么，試著寫下來(lái)。不足之處：本課由于篇幅比較長(zhǎng)，為了節(jié)約時(shí)間，所以過(guò)于緊湊, 讀的形式不多，還不夠深入。學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心思想感情不深刻，讀 的欠缺感情，看來(lái)，還