用有余數(shù)的除法解決問題說課稿

1、用有余數(shù)的除法解決問題說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容人教版三年級(jí)上冊(cè)第55頁例4及練習(xí)十三中部分題。2、教材簡(jiǎn)析本課內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第四單元有余數(shù)的除法的第四課時(shí)，用有余數(shù)的除法解決問題。它是在學(xué)生學(xué)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義后，懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，并對(duì)有余數(shù)除法的計(jì)算，包括口算、筆算，有了能力上的儲(chǔ)備后教學(xué)的，主要的目的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于現(xiàn)實(shí)生活，本課的教學(xué)就是一個(gè)關(guān)于解決問題的實(shí)際運(yùn)用，通過解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法。3、教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)熟悉的生活事例的探討

2、和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題二說教學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，有挑戰(zhàn)的”“解決問題要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。”因此，在教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，選用學(xué)生喜聞樂見的，與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在生動(dòng)

3、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究問題的欲望。在呈現(xiàn)情境之后，緊緊圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問題這一知識(shí)目標(biāo)，采用獨(dú)立思考，合作探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)信息從數(shù)學(xué)的視角去提出問題，理解問題，并解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。三課前準(zhǔn)備：課件四說教學(xué)預(yù)設(shè)為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，是“游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣”環(huán)節(jié)。上課伊始，課件出示一排按紅、黃、藍(lán)三種顏色有規(guī)律排列并編了號(hào)的氣球。對(duì)學(xué)生說：“最近，老師學(xué)了一套魔法，不管你們說是第幾號(hào)氣球，我都能猜出它是什么顏色？”學(xué)生的好奇心一下子就上來了，躍躍欲試，都想見識(shí)我的魔法。結(jié)

4、果，正如我所說的，不管學(xué)生說第幾號(hào)氣球，我都能一猜就中，并用課件驗(yàn)證。學(xué)生就覺得奇怪了，為什么老師能百猜出百中呢？這里面一定藏著秘密。在學(xué)生欲罷不能時(shí)，我問：“想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生情緒激昂，“想”字脫口而出。這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點(diǎn)。接著，我順勢(shì)引題：其實(shí)它的奧秘就藏在有余數(shù)的除法里，今天這堂課我們就學(xué)習(xí)“用有余數(shù)的除法解決問題”(揭示課題)。讓我們先來做幾道有余數(shù)除法的口算練習(xí)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)口算，復(fù)習(xí)舊知275= 469= 439= 286=【作為解決問題的課，要關(guān)注解決問題的策略，但學(xué)生在尋求策略的過程中離不開一定的知識(shí)基礎(chǔ)。所以安排了口算的復(fù)習(xí)?！康谌齻€(gè)環(huán)節(jié)：理解基

5、本的數(shù)量關(guān)系1、出示數(shù)學(xué)信息：有32人跳繩 每6人分一組提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？(1)根據(jù)學(xué)生回答，將問題補(bǔ)充完整。有32人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？(2)學(xué)生獨(dú)立解答。（3）反饋算式，并質(zhì)疑：豎式中“32”、“6”、“5”、“30”各表示什么？（4）將題中“6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解答？（5）學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。（6）對(duì)比：326=5（組）2（人）326=5（人）2（人）兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。生：算式是一樣的。單位名稱不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組，還多2人，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6

6、組，每組5人，還多2人，單位名稱就是“人”和“人”。小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，第1題的問題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”。【呈現(xiàn)一組對(duì)比題，通過對(duì)比交流評(píng)議，目的是加深學(xué)生對(duì)除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，并強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱的確定?！?、教師進(jìn)一步拋出問題：剛才我們解決了三(1)班32人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？8人一組呢？15人呢？【一題多變，層層追問，不僅有利于學(xué)生透徹地理

7、解除法的意義，而且對(duì)于余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)也有利于激活學(xué)生的思維。】第四環(huán)節(jié)：解決生活中的簡(jiǎn)單問題即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。1、P57練習(xí)十三第四題兒童讀物每本4元， 23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？學(xué)生練習(xí)反饋后，教師追問：25元錢為什么不能買7本書？2、P58練習(xí)十三第6題根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息解決下面的問題：44人玩“叢林探險(xiǎn)”，每輛小車坐6人，最多可以坐滿幾輛？會(huì)有剩余嗎？ 44人玩“激流勇進(jìn)”，每船坐5人，該租幾條船么？為什么？學(xué)生獨(dú)立解答，并反饋質(zhì)疑提升：44人劃船，為什么至少租9條船？而25元卻只能買6本書呢？小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題

8、，還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍與安排。3、鞏固練習(xí)。（1）航模小組用25個(gè) 裝 ，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？（2）載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需幾輛 ？ 思考：為什么(2)、(3)題都是用254=61列式計(jì)算，第1題的結(jié)果是6輛，而第2題的結(jié)果是7輛呢？【這一環(huán)節(jié)中，引入學(xué)生熟悉的幾個(gè)情境進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的問題，可以通過用有余數(shù)的除法這一知識(shí)去解決，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。更主要的是在這些情境的問題解決中，既有同類型題的基本練習(xí)，又有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)“余數(shù)”合理進(jìn)行取舍的變化練習(xí)。通過聯(lián)系實(shí)際，初步培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣，體會(huì)解決問題策略的多樣

9、化，開拓了學(xué)生思維的深度】第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)師：你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？老師對(duì)你們的表現(xiàn)也很滿意，所以老師準(zhǔn)備用氣球做獎(jiǎng)品來獎(jiǎng)勵(lì)你們。如果學(xué)號(hào)是1號(hào)拿紅色氣球，2號(hào)黃色氣球，3號(hào)藍(lán)色氣球，4號(hào)拿紅色氣球，5號(hào)黃色氣球，6號(hào)藍(lán)色氣球，按這樣的拿法，算算看，你能得到哪種顏色的氣球？ 【呼應(yīng)課前導(dǎo)入，并利用這一素材的開放特點(diǎn) ，對(duì)學(xué)生做發(fā)展性練習(xí)，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活多樣地解決實(shí)際問題，既鞏固知識(shí)又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮?！坑糜杏鄶?shù)的除法解決實(shí)際問題的說課稿說教材說教法 這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。 這堂課

10、的教學(xué)我分成四步來進(jìn)行，首先是通過“猜水果”的游戲激趣導(dǎo)入，揭示課題；其次是嘗試解決例4的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；然后是探究合作，解決廢紙?jiān)倮?，支援?zāi)區(qū)的問題；最后是課外延伸，拓展思維，通過坐車和租船讓學(xué)生合情合理地解決生活中的問題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流鼓勵(lì)算法多樣化培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。采用了獨(dú)立嘗試，合作探究等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽自由的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生探索解決問題，形成一定策略。第二，本節(jié)課所選用的例題與習(xí)題都來源于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化。圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問題這一知識(shí)目標(biāo)，層層滲透，環(huán)環(huán)緊扣。教學(xué)中注重讓學(xué)生人數(shù)學(xué)的視角去提出問題，理解問題，并解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。第三，教學(xué)過程中，既給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作交流。特別是廢紙?jiān)倮弥г疄?zāi)區(qū)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分組活動(dòng)，小組交流，共同探究，設(shè)計(jì)了多種不同的方案，既進(jìn)行了計(jì)算的練習(xí)，又拓展了學(xué)生的思維。第四，新課標(biāo)中提出教學(xué)評(píng)價(jià)這一理念，在這節(jié)課中我進(jìn)行了嘗試，讓學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。本人對(duì)對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一，