《最后一課》導(dǎo)學(xué)案

1、最后一課導(dǎo)學(xué)案12第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)1、一堂課能徹底改變一個(gè)小孩的學(xué)習(xí)態(tài)度，一堂課甚至能改變這個(gè)小孩一生的命運(yùn)。你相信嗎？不信，就看法國(guó)作家都德的小說最后一課 。2、分析標(biāo)題看了題目，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？一節(jié)什么課？誰上的？聽課的是誰？為什么是最后一課？二、整體感知課文1、朗讀課文，識(shí)記生字詞。2、回答問題。（ 1）一節(jié)什么課：其實(shí)是半天的課，語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、初級(jí)班的拼音?？偟膩碚f，就是最后一堂法語(yǔ)課。（ 2）誰上的：韓麥爾先生 （ 3）聽課的是誰：有小弗朗士、他的同學(xué)、鎮(zhèn)上的人。（ 4）為什么是最后一課：普法戰(zhàn)爭(zhēng)是年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)最終戰(zhàn)敗，與普魯士簽訂屈辱的停戰(zhàn)

2、協(xié)定，割讓阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)，賠款億法郎。這兩塊土地被普魯士接手后為了表明所屬權(quán)，只允許教德語(yǔ)。本文寫于年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束兩年。第 1頁(yè)3、補(bǔ)充作者及寫作背景“梅塘之夜”：一八七九年，以左拉為首的這六位作家，他們?cè)诿诽羷e墅的一次聚會(huì)時(shí)，左拉提議各人寫一篇以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的中短篇小說。 這六人中，都德寫了最后一課，莫泊桑寫了 羊脂球，其他人也各寫了一篇， 合集成為 梅塘之夜。此時(shí)，莫泊桑其實(shí)還是一位無名小輩，但是憑借羊脂球，立刻聲名大作。三、初識(shí)小弗朗士1、請(qǐng)大家讀第1 至 6 節(jié)，思考“我”是個(gè)什么樣的孩子。請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)句來回答。貪玩、不愛學(xué)習(xí)、不諳世事、天真幼稚，但也有一定的意志力，他終

3、于戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。2、“我”的名字叫小弗朗士。3、采用第一人稱的作用：便于展開心理描寫，并用這樣的一個(gè)小孩去展現(xiàn)最后一課的情景，更真實(shí)生動(dòng)，也更具震撼力。4、全文以“我的見聞感受”為線索。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)二、這樣一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、不諳世事、天真幼稚的孩子在最后一堂課上會(huì)如何表現(xiàn)呢，將會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第7 至 16 節(jié)（“我想他在拿我開玩笑”“他穿第 2頁(yè)上那套漂亮的衣服”） ，找出描寫小弗朗士心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文思考是什么原因使他產(chǎn)生這樣的心理。1、心慌教室里靜悄悄原以為會(huì)很喧鬧，當(dāng)著大家的面進(jìn)教室，感到難為情而心慌。但是他還沒有意識(shí)到到底為什么這么反常，甚至粗心

4、到?jīng)]有意識(shí)到老師態(tài)度的反常：很溫和，一點(diǎn)也沒有訓(xùn)斥他。2、平靜、吃驚老師穿戴很正式隆重；教室里有不平常的嚴(yán)肅氣氛。3、最吃驚、詫異課堂上坐著好些鎮(zhèn)上的人。郝叟，細(xì)節(jié)描寫。通過小弗朗士對(duì)教室氣氛、同學(xué)、老師及鎮(zhèn)上人的觀察及心理，我們也仿佛感受到了“最后一課”莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。2、 萬分難過、 懊悔經(jīng)過韓麥爾先生的介紹，（“柔和”包含了對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)學(xué)生的無限深情；“嚴(yán)肅”中包含了對(duì)亡國(guó)的深沉的悲痛。）才知道這是最后一節(jié)法語(yǔ)課。稱呼發(fā)生了變化：普魯士兵、壞家伙。對(duì)侵占自己國(guó)土敵人的恨?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”這句心理獨(dú)白獨(dú)立成段，并且加上感嘆號(hào)，突出表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗朗士的感情上引起的強(qiáng)

5、烈共鳴和反響。第 3頁(yè)還有很多感嘆號(hào)：對(duì)失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的痛苦、對(duì)以前沒有好好學(xué)習(xí)的懊悔，對(duì)韓麥爾先生的尊敬同情。5、一個(gè)不諳世事的天真幼稚的孩子懂得了對(duì)侵占國(guó)土敵人的恨：讀相關(guān)的語(yǔ)句。一個(gè)貪玩的不愛學(xué)習(xí)的孩子懊悔以前荒廢的光陰：讀相關(guān)的語(yǔ)句。一個(gè)看到課本頭就疼的孩子居然把課本當(dāng)作舍不得分手的老朋友：讀相關(guān)的語(yǔ)句一個(gè)經(jīng)常被老師懲罰經(jīng)常挨打的學(xué)生居然為再也看不到他而痛苦：讀相關(guān)的語(yǔ)句從小弗朗士的心理變化中我們可以明顯感受到他逐漸覺醒逐漸懂事。三、韓麥爾先生1、小弗朗士為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？失去故土的殘酷現(xiàn)實(shí)；同學(xué)們的表現(xiàn)；鎮(zhèn)上人的表現(xiàn)；韓麥爾先生。其中誰對(duì)他的影響最大？韓麥爾先生2、小弗朗士對(duì)韓

6、麥爾先生的全部感情體現(xiàn)在四個(gè)字一個(gè)稱呼上“可憐的人”。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看看課文哪幾處提到到了，小弗朗士為什么認(rèn)為韓麥爾先生是個(gè)“可憐的人”。（ 1）“可憐的人”（聯(lián)系上下文，尤其是下文）第 4頁(yè)單獨(dú)成段。他熱愛祖國(guó)，熱愛教育事業(yè)，卻不得不被敵人逼著離開，他該有多痛苦呀！對(duì)老師的理解和同情。（ 2）“可憐的人”恨不得把自己知道的東西全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。老師的這種心理因?yàn)樯衔闹v過的話而更顯得急切無奈。上文講了什么話呢？找出韓麥爾先生的話語(yǔ)。讀出韓麥爾先生的責(zé)備：學(xué)生，學(xué)習(xí)偷懶拖拉；家長(zhǎng)，不重視學(xué)習(xí)；老師，教學(xué)偷懶。小弗朗士可憐在年齡還很小，還沒有學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言，就要失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)

7、言的機(jī)會(huì)，而去學(xué)習(xí)敵人的語(yǔ)言，還遭到敵人的嘲笑。讀出對(duì)法國(guó)語(yǔ)言的贊美： 找出有關(guān)語(yǔ)句： 幾個(gè)“最”， 最美，最明白，最精確。破折號(hào)起解釋說明的作用。比喻句：監(jiān)獄使人失去自由，任人宰割；打開監(jiān)獄大門，使人重新獲得自由。監(jiān)獄比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言。語(yǔ)言是民族、國(guó)家的象征，它能使人民不忘自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來和侵略者作斗爭(zhēng)，求得自由和解放。讀出對(duì)淪陷區(qū)人的擔(dān)憂：身為法國(guó)人，卻要被強(qiáng)制丟棄自己祖國(guó)的語(yǔ)言，而去學(xué)敵人的語(yǔ)言。這不能不說是淪陷區(qū)人們的悲哀和痛苦。 更讓一些有識(shí)之士擔(dān)憂的是， 如韓麥爾先生，一旦小孩子真的只說德語(yǔ)，而忘了法語(yǔ)，他其實(shí)也就忘記自己的祖國(guó)法國(guó)?？蓱z的人：

8、這么熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言，這么熱愛祖國(guó)，這么想把第 5頁(yè)自己所有的知識(shí)全交給學(xué)生，這么害怕我們會(huì)忘記祖國(guó)語(yǔ)言，以后再也沒有機(jī)會(huì)教我們了。小弗朗士對(duì)韓麥爾先生的理解更深了。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)二、兩個(gè)“可憐的人”讓小弗朗士理解了老師是熱愛祖國(guó)，熱愛自己的教育事業(yè)，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言，理解了老師的擔(dān)憂害怕。小弗朗士越來越理解老師。其他同學(xué)也理解嗎？從何處可見？ 不但理解了，還表現(xiàn)在行動(dòng)上。字帖像“小國(guó)旗”：細(xì)節(jié)描寫，老師的良苦用心，讓自己的學(xué)生明白阿爾薩斯是法蘭西不可分割的一部分，決不承認(rèn)敵人的統(tǒng)治。國(guó)旗昭示著這塊土地的主權(quán)所有。氣氛：專心、安靜。以聲襯靜。細(xì)節(jié)描寫。在韓麥爾先生的感召下，孩子們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言越發(fā)地

9、熱愛，對(duì)最后一課無比地珍惜。我的心理：嘲笑諷刺普魯士侵略者強(qiáng)迫他們法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的愚蠢。三、“可憐的人”1、從什么地方可以看出可憐？神態(tài)：瞪著眼睛看出小院子、課桌和椅子、胡桃樹、紫藤、學(xué)生，表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)家園對(duì)學(xué)生的無比依戀之情。處境可憐，被迫離開校園，離開家園。第 6頁(yè)2、通過這三處“可憐的人”，小弗朗士用自己的心從不同角度理解了平時(shí)懼怕的韓麥爾先生，也與韓麥爾先生在心靈中越走越近。讓我們?cè)谛≌f最高潮的部分進(jìn)一步了解韓麥爾先生。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀最后幾段（“忽然教堂的鐘敲了十二下”到最后） 。任選一句描寫韓麥爾先生的語(yǔ)句，體會(huì)他的心情。臉色慘白：神態(tài)描寫。最后一課即將結(jié)束，內(nèi)心極為痛苦?！拔?/p>

10、我”：語(yǔ)言描寫，聲音斷續(xù)，內(nèi)心極其痛苦悲憤，乃至于說不出話?！拔业呐笥褌儭保杭群袑W(xué)生，也含有鎮(zhèn)上的人。志同道合的人也成為朋友，之所以稱學(xué)生為“朋友”，是因?yàn)轫n麥爾先生認(rèn)為學(xué)生和自己在熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)語(yǔ)言方面是一致的。使出全身的力量：動(dòng)作描寫。因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)敵人的恨?！胺ㄌm西萬歲”：對(duì)祖國(guó)的熱愛，相信法國(guó)人民團(tuán)結(jié)在一起反抗侵略， 一定會(huì)取得勝利， 表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。無聲的手勢(shì)：課結(jié)束了，要面對(duì)殘酷的亡國(guó)現(xiàn)實(shí)了，包含了對(duì)國(guó)土淪喪的無比痛苦之情，對(duì)祖國(guó)的無比熱愛依戀之情。用韓麥爾先生一個(gè)無聲的手勢(shì)結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作包含了韓麥爾先

11、生復(fù)雜第 7頁(yè)的心情，讓人回味不已。此時(shí)無聲勝有聲。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)帶有感情地朗讀這幾節(jié)。3、“我覺得他從來沒有這么高大”，小弗朗士為什么覺得韓麥爾先生高大？心理描寫，小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛和失去祖國(guó)的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國(guó)精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語(yǔ)老師，而且是一位愛國(guó)志士，所以覺得他的形象高大。不但同情老師，理解老師，還情不自禁地贊美老師，歌頌老師。4、你覺得當(dāng)小弗朗士告別韓麥爾先生的時(shí)候會(huì)說些什么？為以前沒有好好學(xué)習(xí)懊悔，一定不會(huì)忘記法語(yǔ)忘記是法國(guó)人，安慰老師也正是在韓麥爾先生的影響下，正是在這最后一節(jié)課，小弗朗士逐漸覺醒逐漸懂事，他懂得了要熱愛自

12、己的祖國(guó)，懂得了好好學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性，懂得了對(duì)統(tǒng)治祖國(guó)敵人的恨。難怪他說，“我真永遠(yuǎn)忘不了”相比開頭，他的變化多大呀！四、小說的主人公你認(rèn)為這篇小說的主人公是誰？觀點(diǎn)一：小弗朗士是主人公。全文以他的口氣來敘述，他經(jīng)歷了最后一課的全過程，并由此發(fā)生了巨大的變化。觀點(diǎn)二：韓麥爾先生是主人公。小弗朗士正是在他的影響第 8頁(yè)下，才發(fā)生了這么大的變化。觀點(diǎn)三：聽課的法國(guó)人都是主人公。全文要表現(xiàn)的是法國(guó)人民在亡國(guó)喪地的殘酷現(xiàn)實(shí)面前團(tuán)結(jié)起來，熱愛祖國(guó)的動(dòng)人場(chǎng)景。五、這是一百多年前發(fā)生在法國(guó)的動(dòng)人的最后一課，七十多年前在我們中國(guó)也發(fā)生過最后一課。那是日本侵略軍攻占上海、上海淪陷后鄭振鐸上的最后一課。這兩節(jié)

13、最后一課，相隔一個(gè)世紀(jì)，又是在不同的國(guó)度，但是無論是學(xué)生的表現(xiàn)，教室的氣氛，老師的心理，都有讓人驚奇的相似。這是巧合嗎？不是。是他們對(duì)祖國(guó)的感情相同，是他們的愛國(guó)精神相同。失去國(guó)土的人會(huì)分外珍惜熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言，那生活在和平年代的我們?cè)趺茨懿患颖稛釔?？口頭上慷慨激昂的人，未見得便是殺身成仁的志士。無數(shù)的勇士，前仆后繼的倒下去，默默無言。默默無言的人們， 卻堅(jiān)定的作著最后的打算， 拋下了一切，千山萬水的，千辛萬苦的開始長(zhǎng)征，絕不作什么為國(guó)家保存財(cái)產(chǎn)、文獻(xiàn)一類的借口的話。上海國(guó)軍撤退后，頭一批出來做漢奸的都是些無賴之徒，或愍不畏死的東西。其后，卻有我不入地獄誰入地獄的維持地方的人物出來了。再其后，卻

14、有以救民為幌子，而喊著同文同種的合作者出來。到了珍珠港的襲擊以后，自有一批最傻的傻子們相信著日本政策的改變，在作著東亞人的東亞的第 9頁(yè)白日夢(mèng)，吃盡了獨(dú)苦，反以為同甘，被人家拖著共死，卻糊涂到要掙扎著同生。其實(shí)，這。類的東西也不太多。自命為聰明的入物，是一貫的料用時(shí)機(jī)，作著升官發(fā)財(cái)?shù)挠?jì)劃。其或早或遲的蛻變，乃是作惡的勇氣夠不夠?；蛱孀约捍蛩愕弥艿讲恢艿降膯栴}。默默無言的堅(jiān)定的人們，所想到的只是如何抗敵救國(guó)的問題，壓根兒不曾夢(mèng)想到“環(huán)境”的如何變更，或敵人對(duì)華政策的如何變動(dòng)、改革。所以他們也有一貫的計(jì)劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對(duì)的不作茍全之夢(mèng)；該犧牲的時(shí)機(jī)一到，便毫不躊躇的踏上應(yīng)走的大道，

15、義無反顧。十二月八號(hào)是一塊試金石。這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。聽到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒有？C 在電話里說。沒有聽見。發(fā)生了什么事？聽說日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了。接連的又來了幾個(gè)電話，有的從報(bào)館里的朋友打來的。事實(shí)漸漸的明白。英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛的死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。被認(rèn)為孤島的最第 10 頁(yè)后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。 校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都己經(jīng)到丁。立刻舉行了一次會(huì)議。簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議

16、決了：看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。太陽(yáng)光很紅亮的曬著，街上依然的熙來攘住，沒有一點(diǎn)異樣。我們依舊的搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上，可以望得見街。學(xué)生們不到的人很少。今天的事，我說道，你們都已經(jīng)知道了吧，學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我們已經(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門。立刻便停課，并且立即的將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。 學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色， 坐得挺直的， 但沒有一句話。 但是我這一門功課還要照常的講下去。一分一秒也不停頓，直到看見了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止。 我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常的講下去。學(xué)生們照常的筆記著，默默無聲的

17、。這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺得有點(diǎn)異樣；似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的第 11 頁(yè)最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，引滿待發(fā)。然而鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會(huì)來的。一切都已準(zhǔn)備好。誰都明白這最后一課的意義。我愿意講得愈多愈好； 學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。 講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它；學(xué)生們也沙沙的不停的在抄記著。心無旁用，筆不停揮。別的十幾個(gè)課室里也都是這樣的情形。對(duì)于要辭別的，要離開的東西，覺得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛，學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆，鉛筆，或鉛筆刀，有意識(shí)或無意識(shí)的涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)的走過，太陽(yáng)光很有精神的曬著。我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽得見。沒有傷感，沒有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉毅異常的在等待著，等待著最后一刻的到來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，向東向西， 徐徐的走過， 當(dāng)頭一面旭日旗， 血紅的一個(gè)圓圈，第 12 頁(yè)在迎風(fēng)飄蕩著。時(shí)間是上午十時(shí)三十分。我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺