《落花生》課堂實(shí)錄

1、落花生課堂實(shí)錄小君子一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？生：喜歡。 師：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看。（出示謎語(yǔ)，師讀：根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不 開(kāi)花。）師：請(qǐng)猜一種植物。請(qǐng)你來(lái)。生：是花生。 師：對(duì)，就是花生。其實(shí)，花生又名落花生，因?yàn)殛懙厣系闹参铮瑤缀醵荚诘厣祥_(kāi)花， 地上結(jié)果，而花生卻是在地上開(kāi)花、花落以后地下結(jié)果的作物，所以人們叫它落花生。（同時(shí)出示圖片展示，圖文結(jié)合） 師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就與花生有關(guān)，題目是？ 生：落花生。師：請(qǐng)同學(xué)看老師板書(shū)，“落”字注意是上下結(jié)構(gòu)， 不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)了。 本文的作者是？ 生：許地山。（老師板書(shū)：

2、15、落花生許地山） 師：我們?cè)侔颜n題齊讀一遍，起。學(xué)生齊讀： 15、落花生。 師：在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，老師想先檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看生詞。請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀。 老師提問(wèn)了兩位學(xué)生讀生詞。師：看來(lái)大家預(yù)習(xí)得很充分，讀音都很準(zhǔn)確，兩個(gè)同學(xué)都注意到“榴”字單讀是讀第二 聲，組詞“石榴”是讀輕聲。再請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)小火車讀。老師抽取了一個(gè)小組開(kāi)火車讀生詞。 師：讀得很準(zhǔn)確。下面我們?nèi)帻R讀，一個(gè)讀兩遍。學(xué)生齊讀生詞。 師：讀音沒(méi)問(wèn)題，那一起來(lái)看字形。老師提醒大家兩個(gè)字“茅”上下結(jié)構(gòu)，下面是一個(gè) 矛盾的矛，不要寫(xiě)成給予的予； “榴”當(dāng)“木”字作為偏旁的時(shí)候，捺要寫(xiě)成點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué) 們?cè)诰毩?xí)本上一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。注

3、意寫(xiě)字的姿勢(shì)：一尺一寸一拳。頭正腰直腿放平。學(xué)生在書(shū)本生字條旁將“茅”和“榴”字一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。老師巡堂，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行姿 勢(shì)的糾正和點(diǎn)評(píng)。師：寫(xiě)得真認(rèn)真。生字過(guò)關(guān)，我們馬上進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。思考：課文 圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（請(qǐng)用小標(biāo)題形式概括）二、讀悟結(jié)合，品味文本學(xué)生自由朗讀課文。 師：同學(xué)們讀得都很投入，大家今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)可真不錯(cuò)。請(qǐng)問(wèn)課文圍繞落花生寫(xiě)了哪 些內(nèi)容呢？生：課文圍繞著落花生一共寫(xiě)了 4 件事，分別是種花生、收花生、嘗花生、議花生。 （老師板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生） 師：這些小標(biāo)題又對(duì)應(yīng)課文哪些

4、段落？下面請(qǐng)小組討論解決這個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生進(jìn)行小組討論。生：種花生和收花生對(duì)應(yīng)第一自然段，嘗花生第二自然段，議花生對(duì)應(yīng)315 自然段。師：在段落的安排上，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)部分寫(xiě)得最詳細(xì)？生：議花生。 師：對(duì)，這就是文章的重點(diǎn)部分。今天，我們就重點(diǎn)來(lái)議花生。 師：那個(gè)小組愿意來(lái)議一議花生，分角色朗讀課文 4-9 自然段？好，請(qǐng)你來(lái)扮演父親， 你來(lái)扮演姐姐，你來(lái)扮演哥哥，你來(lái)扮演“我” 。生 1 ：你們愛(ài)吃花生嗎？生 1 ：誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？生 2 ：花生味兒美。生 3 ：花生可以榨油。生 4 ：花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處。 師：剛才的同學(xué)讀得真投入。 有哪個(gè)小組敢挑戰(zhàn)

5、他們？這一次最好可以采用對(duì)話的形式， 由你們自由發(fā)揮 , 可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和神態(tài)。生 1 ：孩子們，你們愛(ài)吃花生嗎？生 1 ：誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？生 2 ：（舉起手來(lái)，爭(zhēng)著說(shuō)）花生味兒美。生 3 ：花生可以榨油。生 4 ：花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處 師：讀得真棒！從剛才的對(duì)話中，你知道花生有什么好處嗎？ 生：花生的味道很美。生：花生可以拿去榨花生油。 生：花生的價(jià)格便宜，適合廣大人民群眾吃。 師：大家的真會(huì)讀書(shū)。除了這些好處，課外你還搜集到花生有哪些好處？ 生：花生可以健腦，吃多點(diǎn)花生對(duì)我們的大腦發(fā)育有好處。生：我還知道花生可以補(bǔ)血，有些人貧血的話說(shuō)不定多吃

6、花生有利于他們健康。生：我知道花生含有維生素 K,它有止血作用。其中花生中的紅衣止血作用比花生更高 處 50 倍，對(duì)多種出血性疾病都有良好的止血功效。師：花生的好處的確很多,但父親眼中的花生卻不一樣。父親眼中的花生是怎樣的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出相關(guān)句子,并用橫線劃起來(lái)。師：父親眼中的花生是怎樣的？ 生：花生的好處很多,有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣, 把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。師：對(duì)，這就是父親眼中的花生。我們一起來(lái)讀一讀。學(xué)生齊讀課文第十自然

7、段。師：父親的話里，不僅提到了花生，還有其他的水果。那下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第十自 然段，用“”劃出描寫(xiě)石榴、蘋(píng)果、桃子生長(zhǎng)特點(diǎn)的句子，用“”劃出描寫(xiě)花生生長(zhǎng)特點(diǎn)的 句子。學(xué)生按要求默讀課文第十自然段。師：請(qǐng)與你的同桌分享所畫(huà)句子，從這些句子中，你知道什么？師：哪位同學(xué)愿意和大家分享？生：我知道桃子、石榴、蘋(píng)果他們喜歡把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，而花生卻不 一樣。生：我知道花生它長(zhǎng)得很矮，很不起眼，結(jié)果的時(shí)候別人也不知道，要挖起來(lái)才知道。 生：我從這些句子中知道了花生和其他水果不一樣，給人一種特別的感覺(jué)。師：從大家的回答中老師就知道你已經(jīng)讀懂了父親的話。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片，你能 說(shuō)出他們有

8、什么不同嗎？（出示石榴、蘋(píng)果、桃子和花生圖片）生：桃子它們顏色艷麗，很誘人。生：石榴、蘋(píng)果他們太吸引人了，看了就想吃。生：花生長(zhǎng)得丑丑的，真是其貌不揚(yáng)。生：我覺(jué)得花生雖然外貌沒(méi)有桃子、石榴和蘋(píng)果的好看，但是它也是很有價(jià)值的。師：是啊，課文有一句話就準(zhǔn)確地概括出花生的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？生：父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?師：不好看卻很有用？從這句話你感受到花生具有什么特點(diǎn)？生：我覺(jué)得花生其貌不揚(yáng)，但是作用很大。生：我覺(jué)得花生有默默奉獻(xiàn)的精神。生：花生是講內(nèi)在美而不在乎外在美的。生：花生是一種有內(nèi)涵的植物。生：花生很實(shí)在，并非浪得虛名。師：根據(jù)大家對(duì)花生的描述，我

9、們可以概括出花生的特點(diǎn)為：默默奉獻(xiàn)、不圖虛名。（老師板書(shū)：默默奉獻(xiàn)不圖虛名）師：正因?yàn)榛ㄉ哂羞@樣的精神，所以，父親教導(dǎo)他的孩子，請(qǐng)讀一一 生齊讀：你們要像花生一樣，雖然不好看，可是很有用。師：假如你是一位父親，對(duì)著孩子們說(shuō)這句話可以帶著怎樣的語(yǔ)氣？生：語(yǔ)重心長(zhǎng)。生：關(guān)愛(ài)。師：說(shuō)的真好。那下面就請(qǐng)帶著你們的理解，自由朗讀這個(gè)句子。生自由朗讀：你們要像花生，雖然不好看，可是很有用。師：同桌角色扮演，一位當(dāng)父親，另外一位當(dāng)孩子，再一次感受父親讀這句話時(shí)的情感 學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。師：那我們?cè)鯓幼?，才是像花生這樣的人呢？ 生：人要做有用的人，不能做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 師：“體面”是什么

10、意思？生：表面、外表。 師：從這句話中，你讀懂了什么？ 生：做人不能只追求外在美，也要注意內(nèi)在的追求。 生：我們要做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，就像花生一樣，用處多多。 生：如果只講外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處，不會(huì)幫助別人，這樣是不行的。 師：帶著自己的理解，將這句話讀給同桌聽(tīng)，與他分享分享。 師：理解之后，你能將他背下來(lái)嗎？ 師：在我們生活中，有哪些人像花生這樣，不圖虛名，默默付出呢？ 生：清潔阿姨。生：門(mén)衛(wèi)叔叔。 生：老師。 生：警察。生：農(nóng)民伯伯。 師：在我們生活當(dāng)中有不少默默付出的人，他們就像花生一樣。但是也有不少人表面十 分光鮮，但背地里卻干盡壞事，甚至為了滿足自己的一己之私而去危害社會(huì)，傷害別人

11、。同 學(xué)們，那我們應(yīng)該做哪類人呢？生：人要做有用的人，不能做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 師：同學(xué)們，學(xué)到這里了，你覺(jué)得咱們一家人在這里僅僅是在議花生嗎？ 生：不是。師：我們還在這里議做人。 （老師板書(shū)：議做人） 師：是啊，今晚的花生來(lái)到這里，已經(jīng)吃完了，但是今晚所發(fā)生的一切卻給作者留下了 很深刻的影響，我們一齊來(lái)朗讀課文最后一個(gè)自然段。師生共讀課文最后一個(gè)自然段。 師：今晚的討論對(duì)作者的影響十分深刻，文段中哪個(gè)字可以提現(xiàn)出來(lái)？ 生：印。師：沒(méi)錯(cuò)，今晚的一切，已深深烙印在作者心中。因此許地山長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉 獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，也因此取名：落華生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波，勞累

12、過(guò) 度而去世，年僅 48 歲。他的確是一位具有花生精神的人。許地山曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，我們一 起來(lái)讀讀：生：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為 中華而貢獻(xiàn)?！睅煟郝浠ㄉ鷮?duì)作者的影響如此巨大，正如他課文所說(shuō)的 生：我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話深深地印在我的心上。 師：學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)教大家，花生和落花生同為一個(gè)意思，但作者為什 么不用“花生”為題，卻選用“落花生”呢？生：突出花生的品質(zhì)。師：說(shuō)得真好。下面，我們就帶著敬佩的心情，再讀課題生： 15、落花生。三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸師：是啊，作者就是為了突出花生這種默默奉獻(xiàn)在精神。

13、那么這種借用事物的特點(diǎn)來(lái)人 的品質(zhì)的寫(xiě)作手法，叫做“借物喻人” ，我們可以一齊來(lái)做做練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好堂上練習(xí) 本。出示：借花生，比喻不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的人。借蜜蜂，比喻的人。借，比喻的人。 師：下面請(qǐng)小組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)分享練習(xí)中的觀點(diǎn)。師：哪位同學(xué)愿意與大家分享？生：借蜜蜂比喻辛勤工作的人。生：借老牛比喻勤奮勞作的人。生：借螞蟻比喻團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人。生：借小草比喻堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。師：看來(lái)大家對(duì)借物喻人的寫(xiě)作手法初步掌握情況不錯(cuò)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了落花生的 品格，了解了借物喻人的寫(xiě)法，那下節(jié)課，我們就運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，選身邊的事物展開(kāi)寫(xiě) 一寫(xiě)。最后是作業(yè)的布置： 1、正確抄寫(xiě)文中含義

14、深刻的句子并背誦； 2、推薦閱讀白楊禮 贊。這節(jié)課上到這，下課。生：謝謝老師，老師您辛苦了。課堂結(jié)束。教學(xué)反思：落花生 一篇敘事散文， 全文圍繞“種花生收花生吃花生議花生”來(lái)寫(xiě)， 真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲 節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的 品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利， 只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花 生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來(lái)歷。這樣更好地，以及更深

15、刻的理解課文所表達(dá)的 思想感情。本篇文章語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義。課上孩子 們都能很好的集中注意力聽(tīng)講，同時(shí)也能積極發(fā)言。只有個(gè)別孩子仍然思想“開(kāi)小差”，不 能控制自己，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意 的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋(píng)果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的 寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備 著落花生的這種精神？2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很 深的道理，

16、學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要 讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)，3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也 是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作表達(dá)方法，通過(guò)對(duì)比、比喻等修辭手法去寫(xiě)作，一舉兩得，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。當(dāng)然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位 地去思考和解決問(wèn)題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。落花生沒(méi)有努力去炫 耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。 ，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果、桃子 石榴在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一種 自我欲望的滿足，也就是說(shuō)蘋(píng)果等在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它們畢竟還 是有果實(shí)的。對(duì)人類的作用價(jià)值可一點(diǎn)不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生 長(zhǎng)方式，這并非它們自己的錯(cuò)誤觀念，難道這世上不需要內(nèi)外兼優(yōu)秀的人嗎？盡管自己甚至 看過(guò)課文的人都知道這一點(diǎn)，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學(xué)生講到這一點(diǎn)，怕的就是違 背了課堂的真正目標(biāo)和打亂提前