深化普通高中課程改革匯報內(nèi)容

1、深化普通高中課程改革匯報內(nèi)容一、深化普通高中課程改革的背景及進(jìn)展情況2004年教育部批準(zhǔn)山東、廣東、海南、寧夏4省（區(qū)）率先進(jìn)行普通高中新課程實驗；2005年江蘇省進(jìn)入實驗；2006年有福建、浙江、安徽、天津和遼寧5省市進(jìn)入高中新課改實驗。所以2006年我省啟動了高中新課程改革。2009年9月省廳組織調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新課程改革取得了較大成績，但依然存在諸多問題：新課程理念尚未成為自覺行動，學(xué)生個性發(fā)展仍未得到應(yīng)有關(guān)注，育人模式轉(zhuǎn)型效果不佳，過度應(yīng)試的局面尚未明顯改變，學(xué)生負(fù)擔(dān)仍未減輕，新課程推進(jìn)與改革目標(biāo)要求還有較大差距。2010年4月，教育部印發(fā)“教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革 進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育

2、的意見”（教基二20103號），指出：課程改革進(jìn)入到總結(jié)經(jīng)驗、完善制度、突破難點、深入推進(jìn)的新階段 2010年7月頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)”2010.10為貫徹落實第四次全國教育工作會議和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，教育部在全國范圍內(nèi)征集試點項目。我省積極參與項目申報工作，在教育部評審?fù)扑]的基礎(chǔ)上，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，我省普通高中課程改革試點正式列入國家教育體制改革試點。并提出“減總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體思路。2011年2月，完善課程設(shè)置，推進(jìn)選修課程建設(shè)。2011年4月，啟動“普通高中多樣化

3、發(fā)展選修課程建設(shè)試點”，確定30所試點學(xué)校，試點工作首次交流于2012.2月進(jìn)行（柯橋中學(xué)是其中之一）2011年9月，完成浙江省深化普通高中課程改革方案（征求意見稿）及11個附件起草工作2011.11月起，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)帶隊到全省11個市征求意見，共召開座談會34場，各縣（市、區(qū)）教育局局長或分管局長、基教、職教、教研、教科所負(fù)責(zé)人238人，540所普通高中校長參加了會議。2011年11月，印發(fā)浙江省普通高中特色示范學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（浙教基2011157號），開展普通高中特色示范學(xué)校建設(shè)評估工作2011年11月,浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會正式成立。專業(yè)指導(dǎo)委員會下設(shè)30個專業(yè)組,有

4、264名學(xué)科專家，（高中11個組）。召開高中專業(yè)指導(dǎo)委員會成員會議4次，研究制定浙江省普通高中必修課程調(diào)整方案,修訂浙江省普通高中必修課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見浙江省普通高中知識拓展類選修課程教學(xué)指導(dǎo)意見。2011年12月以來，省教育廳分別向省人大教科文衛(wèi)委員會、省政協(xié)科教委員會匯報了我省深化普通高中課程改革方案，聽取專門委員會領(lǐng)導(dǎo)對方案的意見 2012年 2月教育部基礎(chǔ)教育二司在北京召開“國家教育體制改革有關(guān)試點項目工作會”，對我省 “深化普通高中課程改革”項目給予肯定。 2012年2月，省廳把在去年全面征求意見后修訂的浙江省深化普通高中課程改革方案(征求意見稿)再次發(fā)至11個市和全省每個高中，進(jìn)

5、一步征求意見。2012年2月，宣布進(jìn)一步擴(kuò)大浙江高考“三位一體”綜合評價試點范圍，高中選修課程將首次納入“三位一體”招生評價體系2012年3月省教育廳向教育部袁貴仁部長、劉利民副部長作了匯報。2012年 4月，省教育廳在網(wǎng)上全文登載深化普通高中課程改革方案，向社會征求意見2012年 4月，省教育廳就我省深化普通高中課程改革向省政府作專題匯報，省政府4月作同意實施批復(fù)。只有深化課改，才能鞏固課改成果，把新課改理念貫徹到底，推進(jìn)教育現(xiàn)代化；只有深化課改，才能轉(zhuǎn)變育人模式，讓教師因材施教，讓學(xué)生有個性地學(xué)習(xí)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求；只有深化課改，才能真正促進(jìn)普通高中學(xué)校特色化多樣化發(fā)展，順應(yīng)人民

6、群眾對多樣化的教育需求，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多類型、多層次的人才需求，順應(yīng)我省實現(xiàn)創(chuàng)新強(qiáng)省、創(chuàng)業(yè)富民的戰(zhàn)略，提高全民族的創(chuàng)新能力和競爭能力。這就是我省深化普通高中課程改革的背景。二、深化普通高中課程改革的主要內(nèi)容（一）指導(dǎo)思想根據(jù)“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體思路，堅持有利于培育普通高中的學(xué)校特色、有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、有利于為國家培養(yǎng)各級各類合格人才的原則，加快選修課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，促進(jìn)高中多樣化、特色化，實現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展 （二）基本原則1多樣化原則，推進(jìn)高中多樣化，

7、為學(xué)生提供豐富且有特色的課程體系，改變普通高中“千校一面”的局面，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。2選擇性原則，推進(jìn)選課走班，建立多層次、多元化、可選擇的課程體系和自主選擇課程制度，為學(xué)生有個性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。3可持續(xù)發(fā)展原則，注重基礎(chǔ)知識、基本能力和核心價值觀教學(xué)，為全體普通高中學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。4循序漸進(jìn)原則，普通高中課程改革是一項系統(tǒng)工程, 不可能一蹴而就，必須堅定課程改革的決心和信心，同時積極穩(wěn)妥，扎扎實實，循序漸進(jìn)，分步到位。（三）改革重點（1）調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少必修，切實加強(qiáng)選修 調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，減少必修學(xué)分，必修學(xué)分從116減96，選修

8、學(xué)分從 28增至48 梳理與整合學(xué)科知識體系，明確必修課程最基本、最基礎(chǔ)的知識要求，充實各個學(xué)科核心知識主干內(nèi)容，減少面向全體學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)總量，原“選修1a”和“選修1b課程模塊列入知識拓展類選修課程（2）凸顯個性，加強(qiáng)選修課程的建設(shè)與實施 知識拓展類 （課程比率不超過60%） 職業(yè)技能類 (課程比率不少于10%）興趣特長類社會實踐類（每學(xué)期選修課程課時比率不少于總課時的20%）（3）發(fā)展特長，全面實施選課制和彈性學(xué)制學(xué)生應(yīng)3 年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生提前畢業(yè)（4）培育特色，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校課程自主權(quán)學(xué)校每學(xué)期必須開設(shè)思想政治、體育與健康、藝術(shù)等必修課程。每周課堂教學(xué)時間不得超過26小時擴(kuò)

9、大學(xué)校課程自主權(quán)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際和辦學(xué)特色，遵循教育規(guī)律，自主制定學(xué)校課程開設(shè)計劃，科學(xué)安排課時與教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建滿足學(xué)生個性發(fā)展、體現(xiàn)鮮明特色的課程體系 學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校辦學(xué)實際、文化特色，制訂選修課程建設(shè)規(guī)劃， 積極開發(fā)選修課程，建立開放型選修課程體系（5）改革評價，建立學(xué)業(yè)水平考試制度建立學(xué)業(yè)水平考試制度?？荚嚳颇繛檎Z文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)等11門必修課程，每年各科開考一次，分別在1月和6月實施。學(xué)生參加同一科目考試次數(shù)最多2次，記錄哪次成績由學(xué)生自主確定。高三年級還有一次補考機(jī)會，畢業(yè)條件不變。（6）穩(wěn)妥實施，完善高校招生制度 現(xiàn)行高

10、考模式不變，繼續(xù)保持選修課程18選 6模塊考試，選修模塊在9門學(xué)科原“選修1a”和“選修1b列入知識拓展類選修課程的模塊中確定。進(jìn)一步擴(kuò)大和完善浙江高考“三位一體”綜合評價試點范圍，高中選修課程將納入“三位一體”招生評價體系。（7）強(qiáng)化保障，建立普通高中按學(xué)分收費制度 逐步建立普通高中按學(xué)分收費制度。按照誰提供課程誰收費的原則，逐步實行按學(xué)分收費的制度。全省先選擇試點學(xué)校建立學(xué)分收費制度，2014年，爭取在全省全面執(zhí)行普通高中學(xué)分收費制度。 三、一些思考1深化普通高中課程改革并不是另起爐灶，不是新一輪課程改革，而是“深化”課改。加快選修課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，擴(kuò)大學(xué)校課程設(shè)置、學(xué)生選課、教師課

11、程開發(fā)的自主公權(quán)，促進(jìn)高中多樣化、特色化、實現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展，這與2006年課程改革提出來的實現(xiàn)普通高中學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展的目標(biāo)是完全一致。2深化普通高中課程改革只有開放課程資源開發(fā)體系，高中學(xué)校的條件壓力才會得到有效緩解。關(guān)鍵是要面向社會開發(fā)課程資源。學(xué)?？梢耘c高校、中等職業(yè)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實現(xiàn)選課。3深化普通高中課程改革并未要求一步到位，而是強(qiáng)調(diào)三年逐步到位。選修課程數(shù)量逐步到位，質(zhì)量先不提統(tǒng)一要求，由學(xué)校先把工作做起來，逐步在開發(fā)開設(shè)中提高質(zhì)量。與高校錄取掛鉤，也是三年以后的事，并把選擇權(quán)交給高校。4征集精品選修課程。省教育廳基教處面向

12、全省征集普通高中精品選修課程，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課程資源庫。第一次評選100門課程，省教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)開發(fā)為網(wǎng)絡(luò)選修課程，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課程資源庫實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，此項工作已經(jīng)開始。5啟動各項培訓(xùn)工作省廳組織深化普通高中課程改革的專題培訓(xùn)。組織“深化普通高中課程改革” 提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力專題培訓(xùn)和教研員通識培訓(xùn)，組織高中骨干教師學(xué)科專題培訓(xùn)。主要有：*全省普通高中校長全員培訓(xùn)（6期）*全省教育局長國家行政學(xué)院培訓(xùn)班（5月）*全省教研室主任全員培訓(xùn)（5月、7月）全省分管局長和行政管理人員培訓(xùn)（暑假）*全省普通高中教研員培訓(xùn)（7月初）*全省普通高中各個學(xué)科骨干教師培訓(xùn)（8月）6學(xué)校是課程改革的主體。學(xué)校的

13、特色主要體現(xiàn)在課程，如在課程方案、課程規(guī)劃、課程實施中體現(xiàn)，而文藝、體育之類僅是學(xué)校的特色項目。沒有學(xué)校層面的變革，就不可能有真正的教育變革?？h（市）二級教研部門很難介入其中，只能起到引領(lǐng)和評價作用。7圍繞課程關(guān)注課改：課堂問題：課程改革關(guān)鍵在課堂，校長可以變，但學(xué)校課程方案應(yīng)基本不變。課程建設(shè)問題：學(xué)校選修課和開設(shè)應(yīng)滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的需要，而現(xiàn)在，有的學(xué)校不是根據(jù)學(xué)生需要，而是學(xué)校有什么條件，就開什么課，結(jié)果僅是一些課程的堆積，沒有總體規(guī)劃。課程實施問題：師資問題，場地問題、設(shè)備設(shè)施問題。（p18及筆記本）8加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)學(xué)習(xí)教育理論與政策研究，如國家、省的二個規(guī)劃綱要。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理

14、念，最新的改革動態(tài)，結(jié)合實際，創(chuàng)新地開展工作。是普通高中的定位問題討論。認(rèn)真梳理，如本次深化課改可以小結(jié)為：一個中心：一切課程都要從教育的原點（學(xué)生）出發(fā)去構(gòu)建，以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。二個核心符號：“” “+”即減必修（11696），增選修（2848）三個交給：課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，課程開發(fā)權(quán)交給教師，課程選擇權(quán)交給學(xué)生。三項行動：建立一支有課程領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊，增強(qiáng)教師課程意識，提高教師課程開發(fā)能力，指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生選擇（課）能力。普通高中教育改革的難點選修課程建設(shè)問題 國家選修課程 學(xué)校自主開發(fā) 全省征集 試點學(xué)校開發(fā) 中外合作辦學(xué)研發(fā)優(yōu)秀課程 建設(shè)選修課程資源庫選修課程開設(shè)動力問題 學(xué)生

15、發(fā)展的需要 學(xué)校建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育的愿景 三位一體高考改革的拉動選修學(xué)分真實性問題 選修課程開設(shè)巡查制度 高中學(xué)校誠信制度學(xué)校內(nèi)部改革 學(xué)校課程體系建設(shè)問題 學(xué)校管理制度變革問題 學(xué)校辦學(xué)特色形成問題 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整問題 教師課程開發(fā)能力問題 教師“一專多能”發(fā)展問題 特色高中評估 特色普通高中應(yīng)當(dāng)是形成了穩(wěn)定的、適合本校學(xué)生發(fā)展需要的育人模式的學(xué)校，學(xué)校應(yīng)有完備的、富有特色的課程體系和執(zhí)行系統(tǒng)，學(xué)生得到全面而又有個性的發(fā)展。具體表現(xiàn) 第一，學(xué)校具有為每個學(xué)生提供適合教育的辦學(xué)思想 第二，具有符合本校學(xué)生發(fā)展需要的、富有特色的課程體系 第三，具有包括分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等多種教育教學(xué)管理制度的實施多樣化教育的執(zhí)行系統(tǒng) 第四，學(xué)生在全面發(fā)展的同時具有豐富多彩的、個性化的知識能力結(jié)構(gòu) 第五，教師具備較強(qiáng)的選修課程開發(fā)和實施的能力 第六，學(xué)校具備實施多樣化教育的辦學(xué)條件9高考方