《20以內(nèi)減法》教學(xué)設(shè)計-1

1、課題：13、14減幾教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)一年級上冊第8585、8686頁。教學(xué)目標(biāo)：1 1 結(jié)合問題情境，經(jīng)歷自主嘗試1313減幾的計算過程。2 2 .能用 破十法或 想加算減的方法正確計算1313、1414減幾的減法。3 3 .積極、主動地思考并與同學(xué)進(jìn)行交流，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備：動畫課件。教學(xué)萬案：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學(xué)預(yù)設(shè)一、問題情境1 1.猜謎激趣，教猜謎語是學(xué)生非常師：冋學(xué)們，你們都喜歡猜謎語。今天老師出師說出謎面，學(xué)生猜中感興趣的活動，用猜謎個小謎語，請大豕猜 猜,看誰取先猜到。謎面后，教師說明今天要研語的方式引入新課，有是：究的問題。利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興有人說我像老鷹，趣

2、，調(diào)動學(xué)生的積極我說我像大蜻蜓，性。請你到我肚里坐，立刻帶你到北京。（謎底：飛機(jī)）學(xué)生猜出謎底后，讓學(xué)生說一說怎樣想到是飛 機(jī)。師：今天我們就來解決一個有關(guān)飛機(jī)的問題，2 2.師生共同看課 件，讓學(xué)生說一說從課通過動態(tài)的課件，讓學(xué)生直觀感受情境中咱們起米看看動畫課件。件中看到了什么，了解的數(shù)學(xué)信息，為解決下放課件，定格在教材中的畫面。了哪些數(shù)學(xué)信息。面的問題做準(zhǔn)備。師：從課件和情境圖中，你了解到了哪些情況？學(xué)生回答，教師關(guān)注學(xué)生是否把課件中的數(shù)學(xué) 信息表述正確。如：飛機(jī)場原來一共有1313架飛機(jī)，飛走了 5 5架飛機(jī)。二、自主學(xué)習(xí)1 1 .教師提出機(jī)場給學(xué)生提供自主學(xué)師：飛機(jī)場原來停著 131

3、3架飛機(jī)，飛走了 5 5架，上停著幾架飛機(jī)”的問習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用要求機(jī)場上還停著幾架飛機(jī)，怎樣列式？題，師生列出算式后，已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問學(xué)生說算式，教師板書：13-513-5鼓勵學(xué)生獨(dú)立試算。題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)師：13-513-5這道減法題你會計算嗎？請你們試一的能力。試！學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。2 2.交流學(xué)生計算交流學(xué)生個性化算師：誰能說一說你是怎樣算的？結(jié)果是多少？的過程和結(jié)果，關(guān)注每法，使學(xué)生獲得成功的學(xué)生可能出現(xiàn)的算法有：一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生大體驗(yàn)，了解算法多樣(1 1)因?yàn)?5+85+8 = 1313,所以 13-513-5= 8 8膽表達(dá)自己與他人不同化。(2 2) 10

4、-510-5 = 5 5 5+35+3 = 8 8的計算方法。教師肯定學(xué)生的不同算法，特別是方法(1 1)。方法(2 2 )學(xué)生沒有想出來，教師可作為參與者交流。并特別說明，當(dāng)十幾的數(shù)減去5 5的時候，這樣算也很簡便。3 3.提出13-813-8等于在計算13-513-5的基礎(chǔ)師：剛才大家用自己的方法計算出了13-513-5 =多少”的問題，讓學(xué)生直上，直接口算13-813-8，有8 8,想一想13-813-8怎樣口算呢？接口算。交流時，重點(diǎn)了利于學(xué)生形成 想加算生1 1 : 1313-8 8等于5 5。因?yàn)?+58+5= 1313,所以13-813-8解學(xué)生是否形成了 想加減”的計算方法。=

5、5 5。算減”的計算方法。生 2 2 :因?yàn)?1313- 5 5= 8 8，所以 13-813-8= 5 5。第(2 2)種方法如果沒有出現(xiàn)，不予介紹。三、嘗試應(yīng)用1 1 .教師出示試一給學(xué)生提供在已有師：同學(xué)們自己計算出了13-513-5和13-813-8的結(jié)試的題，鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主果，接下來請同學(xué)們看下面幾道題，請你試著做一計算。關(guān)注學(xué)習(xí)能力稍學(xué)習(xí)1414減幾的計算的機(jī)做。差的學(xué)生。會。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的計力。算情況。2 2.交流學(xué)生計算交流個性化算法，師：誰來說一說你是怎樣算的？結(jié)果是多少？的方法和結(jié)果。要給學(xué)給學(xué)生提供展示自己想學(xué)生可

6、能有不同的想法。如：14-614-6和14-814-8。生充分交流不同算法的法、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，(1 1)計算 14-614-6，因?yàn)?6+8=146+8=14，所以 14-6=814-6=8 ,機(jī)會，了解學(xué)生計算的學(xué)會新的知識，形成自計算 14-814-8，因?yàn)?8+6=148+6=14，所以 14-8=614-8=6。結(jié)果是否正確。己的算法。(2 2)計算14-614-6和14-814-8，因?yàn)?6+8=146+8=14，所以14-6=8,14-8=614-6=8,14-8=6。四、課堂練習(xí)1 1.練一練第1 1題，想加算減是2020以內(nèi)師：請同學(xué)們打開書 8686頁，看第1 1題，有三一

7、加二減的練習(xí)，學(xué)生退位減法的基本方法，組算式，把得數(shù)寫在書上。獨(dú)立完成后交流?？疾閷W(xué)生掌握情況。帀.曰當(dāng)/門善留o o 日百rhrh的曲人卯徑面毛毛師：冋學(xué)們看第2 2題中的兩個括線圖，看看2 2 .練一練第2 2題， 提示學(xué)生看懂圖意，再考查學(xué)生是否能根 據(jù)圖意正確列式計算。? 求的是什么，冉列式并計算。列式計算，交流時，關(guān)學(xué)生獨(dú)立完成時，教師要巡視，了解學(xué)生是否注是否用減法計算。是用減法計算的，如有用加法算的，像：第一個圖 列成9+59+5 1414,也是正確的。交流算法時，首先要 給予肯定，首先肯定學(xué)生算的正確，然后講清？ ”要求計算的是什么。3 3.練一練第3 3題。這是一道運(yùn)用數(shù)的師

8、：冋學(xué)們，我想大家在生活中一定都排過隊(1 1 )觀察情境順序、位置、計算等知吧。瞧，第 3 3題圖中這些小朋友和小動物們也在排圖，先理解圖意，讓學(xué)識的綜合性、趣味性練隊呢。它們?yōu)槭裁匆抨犇?？按什么?guī)定排隊呢？生說一說從小到大排習(xí)。有利于提高學(xué)生綜生1 1 :他們要排隊登寶塔。隊”是什么意思，然后自合運(yùn)用知識的能力，感生2 2 :按他們手中卡片上算式的結(jié)果從小到大己計算，給小動物排受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。排隊。隊。師：“從小到大排隊”是什么意思呢？生1 1 :按得數(shù)從小到大排隊。生2 2 :從小到大排隊”就是得數(shù)越小，排得越 靠前；得數(shù)越大，排得越靠后。(2 2 )交流學(xué)生計展示、分享學(xué)生自師：原

9、來是這樣，那就請冋學(xué)們計算出算式的算和排隊的結(jié)果。最后主解決問題的成果。學(xué)結(jié)果，給他們排一排隊吧！提出：丫丫排在哪兒？習(xí)用不冋的方式描述事學(xué)生獨(dú)立計算，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。其他小朋友排在哪兒”的物。師：好，現(xiàn)在把你們計算和排隊的結(jié)果給大家問題，讓學(xué)生用不同的介紹一下。方式描述。指名回答，關(guān)注有沒有不冋結(jié)果。師：誰能說一說丫丫排在哪兒了嗎？其他小朋 友排在哪兒呢？生：丫丫排第三。師：誰還能用其他方式說出丫丫的位置？生：丫丫前面有2 2個人。4 4 練一練第4 4題。通過小組競賽的形師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一次計算競賽。比賽內(nèi)分組進(jìn)行競賽。以小組式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興容：練一練第 4 4題。比賽規(guī)則，以小組為單位，小冋學(xué)計算的速