地球表面形態(tài)第一課時(shí)-劉建輝

1、湘教版普通高中地理湘教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)必修一必修一 第二章第二章.第二節(jié)第二節(jié) 地球表面形態(tài)地球表面形態(tài)（第一課時(shí)）（第一課時(shí)）一、不斷變化的地表形態(tài)一、不斷變化的地表形態(tài)二、二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)內(nèi)力作用與地表形態(tài)教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（一）本課內(nèi)容在教材中的地位和作用（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、教一、教 材材 分分 析析 1 本課是高中地理（湘教版）必修1第二章第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時(shí)，主要研究?jī)?nèi)力作用與地表形態(tài)，對(duì)認(rèn)識(shí)地貌的形成

2、和變化有十分重要的作用，能對(duì)地殼和地表形態(tài)有一個(gè)整體上的了解,是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。2 對(duì)學(xué)習(xí)“地理環(huán)境的整體性和差異性”和“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害” 起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)的作用。（一）本課內(nèi)容的地位和作用（一）本課內(nèi)容的地位和作用教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程1.知識(shí)與技能知識(shí)與技能 了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果； 了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，理解板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形的關(guān)系； 了解地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。2.2.過(guò)程與方法過(guò)程與方法 通過(guò)列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來(lái)源與表現(xiàn)形式； 運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本理論，解釋地理事物和地

3、理現(xiàn)象 的成因； 通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造 類(lèi)型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。3.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)發(fā)展的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣。 通過(guò)對(duì)地質(zhì)作用的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜 性,多樣性,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的環(huán)境觀教育。 （二二）教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 重點(diǎn)：重點(diǎn)： 板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形 地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài) 難點(diǎn)：難點(diǎn)： 板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形的關(guān)系 背斜、向斜及形成的主要地形（三（三 ）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教

4、法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程二、學(xué) 情 分 析u抽象思維能力差u有一定認(rèn)知水平u對(duì)地理學(xué)科有濃厚興趣教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程啟發(fā)引導(dǎo)法；直觀教學(xué)法；討論歸納法；讀圖指導(dǎo)法；自主學(xué)習(xí)法；比較分析法；合作探究法；圖文轉(zhuǎn)換法 ；教法教法學(xué)法學(xué)法發(fā)揮教師的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用主導(dǎo)作用突出學(xué)生的突出學(xué)生的主體地位主體地位教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程三、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生興趣提高注意力提高注意力四、教四、教 學(xué)學(xué) 過(guò)過(guò) 程程教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程?hào)|非大裂谷東非

5、大裂谷珠穆朗瑪峰珠穆朗瑪峰江南丘陵江南丘陵桂林月亮山桂林月亮山媒體展示媒體展示教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程魚(yú)骨化石魚(yú)骨化石海洋生物化石海洋生物化石-菊石菊石喜馬拉雅山喜馬拉雅山 喜馬拉雅山喜馬拉雅山 曾經(jīng)是海洋？曾經(jīng)是海洋？教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程啟發(fā)引導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo) 什么原因促使地表形態(tài)如此什么原因促使地表形態(tài)如此多樣而且不斷變化著？多樣而且不斷變化著？教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、不斷變化的地表形態(tài)一、不斷變化的地表形態(tài)推進(jìn)新課推進(jìn)新課自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)比較分析比較

6、分析教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程內(nèi)力作用外力作用能量來(lái)源能量來(lái)源表現(xiàn)形式表現(xiàn)形式對(duì)地表形對(duì)地表形態(tài)的影響態(tài)的影響 試解釋下列現(xiàn)象：試解釋下列現(xiàn)象： 兩千萬(wàn)年以來(lái)，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了大約兩千萬(wàn)年以來(lái)，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了大約兩萬(wàn)米，可是珠穆朗瑪峰的海拔只有兩萬(wàn)米，可是珠穆朗瑪峰的海拔只有8844.438844.43米，米，這是什么原因呢這是什么原因呢? ?地殼抬升的同時(shí)受到了外力作用的影響。地殼抬升的同時(shí)受到了外力作用的影響。結(jié)論：地表形態(tài)的變化是內(nèi)力與外力長(zhǎng)期共同作結(jié)論：地表形態(tài)的變化是內(nèi)力與外力長(zhǎng)期共同作用的結(jié)果，而且內(nèi)力作用經(jīng)常起著主導(dǎo)作用。用的

7、結(jié)果，而且內(nèi)力作用經(jīng)常起著主導(dǎo)作用。學(xué)以致用學(xué)以致用教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)（一）板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形（一）板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形快速識(shí)記快速識(shí)記 閱讀板塊分布示意圖閱讀板塊分布示意圖2-10，速記六速記六大板塊的名稱(chēng)，分布及板塊的邊界大板塊的名稱(chēng)，分布及板塊的邊界類(lèi)型（生長(zhǎng)邊界和消亡邊界）類(lèi)型（生長(zhǎng)邊界和消亡邊界）教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程亞歐板塊亞歐板塊印度洋板塊印度洋板塊太平洋板塊太平洋板塊非

8、洲板塊非洲板塊美洲板塊美洲板塊南極洲板塊南極洲板塊 學(xué)生搶答學(xué)生搶答消亡邊界消亡邊界生長(zhǎng)邊界生長(zhǎng)邊界 分組討論教材分組討論教材37頁(yè)活動(dòng)題頁(yè)活動(dòng)題1-2題，小組代表解答，教師適當(dāng)題，小組代表解答，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)。合作探究一合作探究一教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程1.(1)印度洋板塊向什么方向運(yùn)動(dòng)印度洋板塊向什么方向運(yùn)動(dòng)?亞歐板塊向什么方向運(yùn)動(dòng)亞歐板塊向什么方向運(yùn)動(dòng)? (2)上述兩個(gè)板塊的運(yùn)動(dòng)造成了什么結(jié)果上述兩個(gè)板塊的運(yùn)動(dòng)造成了什么結(jié)果? (3)上述運(yùn)動(dòng)使地形發(fā)生了什么樣的變化上述運(yùn)動(dòng)使地形發(fā)生了什么樣的變化?印度洋板塊向東北方向運(yùn)動(dòng)印度洋板塊向東北

9、方向運(yùn)動(dòng), ,亞歐板塊向西南方向運(yùn)動(dòng)。亞歐板塊向西南方向運(yùn)動(dòng)。印度洋板塊俯沖到亞歐板塊之下，將其擠壓、抬升，形成高大印度洋板塊俯沖到亞歐板塊之下，將其擠壓、抬升，形成高大的的山脈山脈喜馬拉雅山。喜馬拉雅山。板塊的這種相對(duì)運(yùn)動(dòng)使地形發(fā)生了很大變化，本地區(qū)由海洋變成了陸地。板塊的這種相對(duì)運(yùn)動(dòng)使地形發(fā)生了很大變化，本地區(qū)由海洋變成了陸地。亞歐板塊亞歐板塊印度洋板塊印度洋板塊哦、喜馬拉雅山哦、喜馬拉雅山果真曾經(jīng)是海洋果真曾經(jīng)是海洋2.(1)阿拉伯半島屬于什么板塊？阿拉伯半島屬于什么板塊？(2)與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運(yùn)動(dòng)？與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運(yùn)動(dòng)？ (3)紅海是怎樣形成的？

10、紅海是怎樣形成的？阿拉伯半島屬于印度洋板塊。阿拉伯半島屬于印度洋板塊。是由于上述兩大板塊運(yùn)動(dòng)方向相反，板塊交界張裂擴(kuò)張而形成的。是由于上述兩大板塊運(yùn)動(dòng)方向相反，板塊交界張裂擴(kuò)張而形成的。非洲板塊朝西南方向運(yùn)動(dòng)，與印度洋板塊運(yùn)動(dòng)方向相反。非洲板塊朝西南方向運(yùn)動(dòng)，與印度洋板塊運(yùn)動(dòng)方向相反。合作探究二合作探究二 指導(dǎo)學(xué)生利用課前查閱資料，在圖指導(dǎo)學(xué)生利用課前查閱資料，在圖2-10 “六大板塊分布示意六大板塊分布示意”中標(biāo)注：喜馬拉雅山、中標(biāo)注：喜馬拉雅山、 青藏高原、東亞深海溝及相伴島弧、美洲青藏高原、東亞深海溝及相伴島弧、美洲 西岸山脈、東非裂谷帶，分析并總結(jié)它們西岸山脈、東非裂谷帶，分析并總結(jié)它

11、們與板塊邊界的關(guān)系。與板塊邊界的關(guān)系。adccb教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程?hào)|非大裂谷東非大裂谷喜馬拉雅山脈喜馬拉雅山脈青藏高原青藏高原馬里亞那海溝馬里亞那海溝及附近島弧及附近島弧海岸山脈海岸山脈海岸山脈海岸山脈討論討論歸納歸納媒體展示 褶皺、斷層圖片媒體展示媒體展示教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程1.褶皺褶皺（二）地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)（二）地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程背斜背斜向斜向斜分析教材分析教材,理解背斜、向斜理解背斜、向斜的概念，并展示圖片判斷的概念

12、，并展示圖片判斷背斜、向斜構(gòu)造的判斷背斜、向斜構(gòu)造的判斷形式形式 從形態(tài)上看從形態(tài)上看從巖層新老關(guān)系上看從巖層新老關(guān)系上看背斜背斜向斜向斜向上拱起向上拱起向下彎曲向下彎曲巖層中心老、兩翼新巖層中心老、兩翼新巖層中心新、兩翼老巖層中心新、兩翼老教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)本演示褶皺，討論歸納教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)本演示褶皺，討論歸納學(xué)生分析背斜、向斜與地形的關(guān)系學(xué)生分析背斜、向斜與地形的關(guān)系背斜成山背斜成山向斜成谷向斜成谷教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程背斜背斜向斜向斜123山山谷谷背斜向斜123（讀圖分析、合

13、作交流讀圖分析、合作交流）背斜頂部受張力變得疏松，易被侵蝕成谷地背斜頂部受張力變得疏松，易被侵蝕成谷地向斜槽部受擠壓變得堅(jiān)實(shí)，受沉積作用形成山地向斜槽部受擠壓變得堅(jiān)實(shí)，受沉積作用形成山地教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程氣氣油油水水對(duì)找礦、找水、工程建設(shè)有幫助對(duì)找礦、找水、工程建設(shè)有幫助研究地質(zhì)構(gòu)造的意義研究地質(zhì)構(gòu)造的意義背斜儲(chǔ)氣、油背斜儲(chǔ)氣、油向斜儲(chǔ)水向斜儲(chǔ)水巖層受力達(dá)到一定強(qiáng)度，發(fā)生斷裂，兩側(cè)巖層產(chǎn)生位移形成斷層華華山山教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程2.斷層斷層斷層形成的地貌：斷層形成的地貌：地壘地壘 ：相對(duì)上升，

14、多形相對(duì)上升，多形成山峰。如廬山、華山、成山峰。如廬山、華山、泰山、峨眉山等泰山、峨眉山等地壘地壘 地塹地塹 ：相對(duì)下降，多相對(duì)下降，多形成盆地或谷地。如吐形成盆地或谷地。如吐魯番盆地、渭河谷地、魯番盆地、渭河谷地、汾河谷地等汾河谷地等 地塹地塹教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程地質(zhì)構(gòu)造地質(zhì)構(gòu)造地形地形褶皺褶皺斷層斷層谷地谷地山地山地背斜背斜向斜向斜地壘地壘地塹地塹分析分析總結(jié)總結(jié)山地谷地山地谷地還可以怎還可以怎么形成么形成 ？教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 （三）火山、地震活動(dòng)和地表形態(tài)（三）火山、地震活動(dòng)和地表形態(tài)火山火山地震地震學(xué)生閱讀總結(jié)學(xué)生閱讀總結(jié)教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法