高考生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)：經(jīng)典復(fù)習(xí)法歸納

1、2019年高考生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)：經(jīng)典復(fù)習(xí)法歸納 如何提高學(xué)習(xí)率，需要我們從各方面去努力。小編為大 家整理了 2019高考生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)典復(fù)習(xí)法，希望對大家 有所幫助。l分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將 這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。 如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn) 行分類：有無膜結(jié)構(gòu)（單層膜和雙層膜）、有無核液或遺傳物 質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植 物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是 否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和 功能；再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多 的概

2、念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再 如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分 類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。2.圖解歸納法。如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖 解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作用、光 合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等 知識就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有很多 圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類 題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的 名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體 和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及trh（促甲狀腺激素釋放激素）、 tsh（促甲狀腺激素）和甲狀腺激素

3、等物質(zhì)；然后，再分析結(jié) 構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的trh作用于垂體, 垂體分泌的tsh再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素 再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到 過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個(gè) 過程用圖解的形式表示出來。同時(shí)要對圖表累知識要進(jìn)行整 理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、 概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。3 .聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識點(diǎn)看起來是孤立的，但很 多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行 掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采 用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一

4、些相同的 優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、 易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起 來，起到融會貫通的作用。其實(shí)，這種方法在解題中也可以 運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體， 某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾 條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個(gè)問題就可以用聯(lián)想遷移法 進(jìn)行解答。4 .比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例 如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比 較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。 5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識點(diǎn)串 聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如

5、有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主 要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì) 的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能；第二 章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等；第五章談 到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過 程。記憶方法也應(yīng)多樣，可采用五官并用記憶法、化整為零記憶 法、分層記憶法、比較記憶法、形象記憶法、諧音記憶法、 網(wǎng)絡(luò)記憶法等多種記憶方法。如采用諧音記憶法，原核生物 中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面 的內(nèi)容可采用聯(lián)想記憶法，植物礦質(zhì)元素中的大量元素：氮 (n)磷(p)硫(s),假(k)愛(ca)美(mg),可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè) 人，假愛美；微量元素

6、：鐵(fe)猛(mn)碰(b)新(zn)綠(c1)木(mo) 桶(cu),可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色 的木桶；色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也；人體8種 必需氨基酸：甲硫氨酸、綠氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙 氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(繳)來(賴) 一(異)本(苯)亮色書(蘇)。其中網(wǎng)絡(luò)記憶法是夯實(shí)基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)知識在吃 透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng) 絡(luò)，其實(shí)整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、 理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時(shí)要注意三點(diǎn)：？ (1)知識記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。？(2)要留有今后相關(guān)知識的補(bǔ)充和自我檢測的余地，全寫出來 就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)走馬觀花的現(xiàn) 象。？對于空白地方的內(nèi)容(即知識要點(diǎn))，可注明在x教材y頁， 便于自