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1、人教版范進(jìn)中舉教案 范進(jìn)中舉通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境 遇的變化,深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐 蝕讀書(shū)人的靈魂,摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡,窮形盡 現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心,對(duì)各類市儈小人,進(jìn)行有力 的鞭笞和嘲諷。以下為您帶來(lái)人教版范進(jìn)中舉教案,歡 迎瀏覽! 教學(xué)目標(biāo) : 1、通過(guò)分析人物的語(yǔ)言,動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象。 2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比和諷刺突出人物形象的寫作方法。 3、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。 教學(xué)重點(diǎn): 1、分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。 2、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。 教學(xué)難點(diǎn): 1、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。 2、欣賞本文的諷刺
2、藝術(shù)。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入語(yǔ): 同學(xué)們請(qǐng)看,這是什么 ( 提問(wèn)的同時(shí)亮出彩 ) 是的,彩 ! 小小彩 ?,F(xiàn)代社會(huì),多少人憑借它而一夜 暴富,改寫了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì),如果人們希望改寫個(gè) 人命運(yùn),實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想,是不是也憑彩呢?( 不是) 的確,大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,憑“中舉” 才能實(shí)現(xiàn)。 今天,我們就借吳敬梓的眼睛,通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái) 見(jiàn)證封建科舉。 翻手為云,覆手為雨的巨大威力。 二、分析主人公范進(jìn) 1、提問(wèn):課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程? 請(qǐng) 學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述這一情節(jié)。 討論并歸納:范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。 明確:昏厥T瘋跑T跌倒T瘋走集上 2 提問(wèn):課文寫范
3、進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么 ? 討論并歸納:在封建社會(huì),讀書(shū)人一旦中舉,那就平步 青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐 盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價(jià)百倍,富貴榮華。因此, 這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻 畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。 3、提問(wèn):你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人 ? 貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來(lái)順受、圓滑、虛偽、世故、 猥瑣懦弱、熱衷功名 4、提問(wèn):刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象,作者要告訴我們什 么? 封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰,揭露了封建科 舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。 5、提問(wèn)、范進(jìn)中舉前后,胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪 些變化 ?
4、小說(shuō)對(duì)比描寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種 態(tài)度,形成鮮明的對(duì)比,使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎 附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。 三、提問(wèn) 諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,找找全文可笑的地方,想 一想在笑的背后隱含著什么 ? 在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài) 度,作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。 作者借小說(shuō)人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及 對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。 四、主題 范進(jìn)中舉前后狀況的變化,反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì) 讀書(shū)人命運(yùn)的主宰,以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān) 系和世態(tài)的炎涼。 五、結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解,請(qǐng)你為“范進(jìn)中舉” 擬一副對(duì)聯(lián)。 六、作業(yè): 發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。 就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范 進(jìn)家門,沒(méi)多久,來(lái)了四報(bào)說(shuō),前三報(bào)
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