洞庭中心小學(xué)教科研工作五年規(guī)劃

1、洞庭中心小學(xué)教科研工作五年規(guī)劃教育科研是教育教學(xué)改革的第一推動力。“教育興教，科研興校”已成為現(xiàn)代辦學(xué)的基本方向。為進(jìn)一步了揮教育科研對學(xué)校教育、教學(xué)管理等諸方面的指導(dǎo)作用，更好地發(fā)揮教育科研在學(xué)校教育改革中的導(dǎo)向、決策、服務(wù)作用。特制定學(xué)校教育科研規(guī)劃。本規(guī)劃從2005年1月有2010年1月一、基本思路 依據(jù)羅莊區(qū)教育科學(xué)發(fā)展的基本指導(dǎo)方針、目標(biāo)、任務(wù)，積極地、有創(chuàng)造性地開展工作，以形成高效、有序的科研管理體制為切入點，以構(gòu)建特色鮮明而又貼近教學(xué)實際的課題網(wǎng)絡(luò)體系為著力點，以打響學(xué)校的主導(dǎo)性課題為支撐點，以建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍為制高點，以教科研人員自身不斷汲取科研技術(shù)涵養(yǎng)為增長點

2、，充分發(fā)揮學(xué)校教科研在提升學(xué)校整體水平，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展中的積極作用。二、發(fā)展目標(biāo) （一）在實踐中探索實驗學(xué)校教科研工作之路，向全區(qū)兄弟學(xué)校提供可以借鑒的經(jīng)驗。探索方向之一，完善“支柱輔助”型網(wǎng)狀研究格局。即學(xué)校在擇定課題時能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，切準(zhǔn)教學(xué)改革的熱點，凸現(xiàn)課題的前瞻性和推廣價值，確定一個今后五年中對學(xué)校工作起導(dǎo)向作用的整體性、探索性課題支柱課題，為了讓課題研究更切實、有效、深入，再圍繞這一主導(dǎo)性課題的重點和難點，確立一批在省、市、校立項的輔助性課題著力研究，各個擊破，形成一個支柱課題覆蓋下的系統(tǒng)的完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)；探索方向之二，建立健全以教科研為主要陣地的“校本教師培訓(xùn)”

3、模式。即在課題研究過程中，構(gòu)建起學(xué)?！敖逃蒲腥瞬胚\(yùn)作網(wǎng)絡(luò)”，借助于“實驗班教師例會”、“觀點報告”、“電子沙龍”等活動載體，促使各級人才在運(yùn)作過程中層層推進(jìn)，全面提高了教師的專業(yè)發(fā)展水平。 （二）做實、打響學(xué)校的支柱性課題，爭取該項課題在全區(qū)，乃至全市有一定的知名度。對內(nèi)使之成為全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器；依據(jù)教育教學(xué)改革的方向，進(jìn)一步加強(qiáng)評價制度的研究，重點對教師、學(xué)生評價的內(nèi)容、形式和方法進(jìn)行研究。圍繞“構(gòu)建科學(xué)評價體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的方向，對課堂教學(xué)模式，學(xué)法指導(dǎo)，校本教材等方面進(jìn)行研究。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)方面的研究，重點從師德教育，校本培訓(xùn)，名師工程，激勵機(jī)

4、制等方面入手。加強(qiáng)學(xué)校管理的研究，從制度建設(shè)和民主和諧的管理體制方向開展。發(fā)揮教育科研對教育教學(xué)和學(xué)校管理的指導(dǎo)作用。對外使之成為提升學(xué)校檔次，擴(kuò)大學(xué)校知名度的名片。三、具體目標(biāo)和措施 （一）完善保證機(jī)制 1、領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研有正確定位，并能身體力行，是學(xué)校教科研工作順利開展的首要保證。 2、機(jī)構(gòu)保證。教科處人員要增強(qiáng)工作的責(zé)任感和危機(jī)感，注重加強(qiáng)自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際工作能力的提高，自覺學(xué)習(xí)教育科研理論，積極開展課題研究。完善課題組長負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對課題組長的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩(wěn)定的教科研骨干隊伍，在教育、教學(xué)改革中起好模范帶

5、頭作用。 3、制度保證。進(jìn)一步完善教科研制度，逐步修訂符合學(xué)校實際，能激發(fā)教師對教科研工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。 4、投入保證。學(xué)校平均每學(xué)年投入教科研專項經(jīng)費(fèi)18萬元，以確保教科研工作順利進(jìn)行。 （二）創(chuàng)建特色科研 1、狠抓主導(dǎo)課題實施，形成合理的課題研究格局。 學(xué)校將著手申報臨沂市教育科學(xué)規(guī)劃課題“構(gòu)建科學(xué)的評價體系”，這個課題將成為我校今后一個階段的主導(dǎo)性課題。圍繞這一主課題，又將確立“發(fā)展性教師評價”、“課堂教學(xué)評價”等子課題。通過創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境，建立“教師專業(yè)發(fā)展檔案”、“學(xué)生成長檔案”。教師們緊緊圍繞課題努力讀書產(chǎn)，吸取先進(jìn)的教育思想、掌握現(xiàn)代化教育理論，同時用這些新

6、的教育理念指導(dǎo)自己支進(jìn)行教學(xué)實驗，進(jìn)行更高層次的研究和探索，邊干邊積累資料、收集信息，然后將獲得的經(jīng)驗、體驗進(jìn)行理性的概括。在這一過程中，教師既提高了教育教學(xué)能力，以提高了教育科研能力。以便進(jìn)一步深化研究，同時通過“反思性教學(xué)”這一教師培養(yǎng)模式，提升學(xué)校全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，以確保學(xué)校整體的可持續(xù)發(fā)展。 2、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍 學(xué)校重視用正確的教育思想、觀念去引導(dǎo)教師、凝聚教師、激勵教師。把教科研工作的著眼點放在教師科研水平的提高上，不為搞科研而搞科研，不為評獎而搞科研，而是把教育科研作為提升教師專業(yè)發(fā)展水平、促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的主要手段，使教師們認(rèn)識到投身教育科研是

7、自身成長發(fā)展的需要。 在教科研實踐活動中，創(chuàng)造、完善了一系列活動載體。如“分片聯(lián)研” 、“先周單元研討活動”、“課題組專題會議”、“課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)”等。通過這些載體，使學(xué)校教科研的氛圍日趨濃烈。 3、組建科研人才網(wǎng)絡(luò)，層層推進(jìn)提高教科研水平。 洞庭中心小學(xué)教育科研人才運(yùn)作網(wǎng)絡(luò) 校外指導(dǎo)教師 合作教師 （實踐教師） 實踐教師 校內(nèi)指導(dǎo)教師 合作教師 （實踐教師） 實踐教師 首先由校外指導(dǎo)教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)合作教師（實踐教師），再由合作教師（實踐教師）指導(dǎo)實踐教師；同時校內(nèi)指導(dǎo)教師與合作教師（實踐教師），合作教師（實踐教師）與實踐教師兩者之間又是共同探討、共同進(jìn)步的關(guān)系，共同成長為合作教師（或校內(nèi)指導(dǎo)教師）。 在課題研究過程中，我們遵循人才網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作。在校內(nèi)、外指導(dǎo)教師對課題實踐小組組長進(jìn)行不定期的課題研究培訓(xùn)后，由學(xué)校教科處定期召開課題實踐小組組長會議，對實踐小組組長進(jìn)行必要的研究培訓(xùn)或共同探討課題的實施與研究過程中存在的困難等。課題實踐組長也定期召集自己的課題實踐小組成員進(jìn)行有針對性的活動：或是交流前期做法、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料，或是上研究課、探討實施過程中的困惑、布置下一階段的工作。人才網(wǎng)絡(luò)在活動過程中層層推進(jìn)，全面提高了教師的專業(yè)發(fā)展水平。 4