讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)石頭鎮(zhèn)邱崗小學(xué) 吳樂瓊【摘要】：新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂的主體和中心，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，要把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生營造一個(gè)和諧溫馨活躍的課堂。我覺得要把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，還給孩子們童年的歡樂，使他們在德、智、體、美、勞各方面得到全面和諧的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：快樂 趣味 光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我踏上神圣的三尺講臺已經(jīng)三個(gè)年頭了，在過去的這三年里，我無時(shí)無刻不在思考這樣一個(gè)問題：那就是如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)。為此，我請教過許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也在新課改理念的指導(dǎo)下閱讀過很多教育教學(xué)方面

2、的書籍。就這樣，我摸索出了自己切身實(shí)踐后覺得值得談?wù)劦膸c(diǎn)認(rèn)識：一、首先教師要轉(zhuǎn)變教育思想，由單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上，確實(shí)把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，還給孩子們童年的歡樂，使他們在德、智、體、美、勞各方面得到全面和諧的發(fā)展。 推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。告別苦行僧教育，實(shí)踐遵循教育和兒童心智發(fā)展規(guī)律的快樂教育 。魯迅說過，人類總不會寂寞，因?yàn)樯沁M(jìn)步的，是樂天的。樂天的天性運(yùn)用于教育和讀書，素質(zhì)教育的天地才是效率最高的。古人云“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)校也經(jīng)常提出“教師要苦教、學(xué)生要苦學(xué)”，“苦”字當(dāng)頭，是一種被動的教與學(xué)，教師和學(xué)生都成了苦行僧，學(xué)習(xí)成

3、為了一種精神負(fù)擔(dān)，沒有從根本上讓學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，最終導(dǎo)致厭學(xué)。 “快樂教育”是充分調(diào)動師生兩方面積極性，使教師善教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展的教育?！翱鞓方逃钡膶?shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問題上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性；在處理教育中知、情、意關(guān)系問題上，強(qiáng)調(diào)以愉快為核心的各種積極情感與認(rèn)知的互促，達(dá)到知、情、意并茂。這三個(gè)有機(jī)方面，前者是快樂教育的目標(biāo)之一；中者是愉快教育操作上的支撐點(diǎn)；后者則是愉

4、快教育中貫徹始終的一條主線。實(shí)施快樂教育的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，而搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是師生雙方情感、態(tài)度的互動。也就是說，教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“快樂教育”的關(guān)鍵。 勤奮是學(xué)生“樂學(xué)”的態(tài)度，愛好和興趣是學(xué)生樂學(xué)的最佳途徑，教師的“善教”是學(xué)生樂學(xué)的前提，善教必須在善于學(xué)習(xí)、善鉆教材、善研教法上下功夫。學(xué)生的“樂學(xué)”，是教師“善教”的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂，是快樂教育課堂追求的樂學(xué)效果，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是生動活潑的樂學(xué)氣氛；二是積極主動的樂學(xué)態(tài)度；三是學(xué)會、會學(xué)的心理體驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。 知之者不如好之者,好之者

5、不如樂之者”，這里的“好”指的是“興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力，在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1、強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，讓一個(gè)個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。例如：在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”

6、當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是什么呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎？讓同學(xué)們通過動筆試一試，像13、16、19、23都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征。然后，教師再讓同學(xué)們說數(shù)字，自己不用動筆試一試就能很快的說出它是不是3的倍數(shù)。接著讓學(xué)生檢驗(yàn)老師的判斷是否正確，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)學(xué)生問及原因時(shí)，教師先不告訴他們，讓他們把剛才檢驗(yàn)的幾個(gè)數(shù)的數(shù)字的位置調(diào)換一下，看看還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。“那么這里邊有什么奧秘呢？”不等

7、教師提問，學(xué)生自己便會積極思考起來，迫不及待地想知道答案。2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動要充分考考慮學(xué)生的省心發(fā)展特點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其已有知識設(shè)計(jì)出富有情感的活動是他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)可以根據(jù)新課本需要在課前安排1些有趣的活動，讓學(xué)生生在課前“玩”，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。例如，在數(shù)學(xué)“元、角、分”時(shí)，課前我布知學(xué)習(xí)和爸爸、媽媽1同購物，并把所購商品的價(jià)格記下來。這樣，學(xué)生在“玩”的同時(shí)，便對所學(xué)知識有了感性認(rèn)識。三、要讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。 學(xué)習(xí)是一種勞動，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價(jià)的。讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，并不能滿足于課堂

8、教學(xué)形式的活潑多樣，應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂”，體驗(yàn)到成功的歡樂。尤其對學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到，經(jīng)過自己的努力是會獲得成功的。 1、自主探究體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。 荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)習(xí)“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長

9、方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動建構(gòu)知識。2、實(shí)踐操作體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。 教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、

10、量量、拼拼因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實(shí)踐

11、操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握學(xué)會邏輯地思考。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)

12、”的快樂。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。四、要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。1、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂40分鐘時(shí)間變得無限大。 上課習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，例如上課前，教科書、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來，上課該怎么坐，手該怎么放，答問時(shí)怎樣站等等，老師都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生帶著積極的精神面貌參與數(shù)學(xué)活動。2、讓學(xué)生掌握解決問題的方法：即（1）讀題，理解題意，找出已知和未知。（2）畫圖，小學(xué)生需要畫圖，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)還是以直觀為主，所以畫圖對他們理解題意會有很大的幫助。（3）清晰有條理的表述解題思路，說想法（4）列出數(shù)量關(guān)系。（以口頭分析數(shù)學(xué)量關(guān)系為主，說出每一步求什么）.這些是基本的學(xué)習(xí)方法，但又是很重要的學(xué)習(xí)方法。通過這種訓(xùn)練方法可以極大地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力及分析問題能力的形成。3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上愛說、愛發(fā)言。課堂與家庭作業(yè)要嚴(yán)格要求，書寫要規(guī)范清楚，學(xué)生粗心馬虎的習(xí)慣多