小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生錯(cuò)例成因分析與解決策略研究“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生錯(cuò)

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生錯(cuò)例成因分析與解決策略研究”課題研究中期報(bào)告我校于2006年9月申請(qǐng)了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生錯(cuò)例成因分析與解決策略研究”課題研究，12月正式開(kāi)題，在隨后近一年的時(shí)間里，全體數(shù)學(xué)老師在課題工作計(jì)劃的指引下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展一系列的研究活動(dòng)，現(xiàn)匯報(bào)如下：一、課題研究背景1、近年來(lái)，我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù)，切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量，同時(shí)也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會(huì)。 2、學(xué)困生研究是教育均衡發(fā)展投影在教研上的一個(gè)重要內(nèi)容。天河的教研，

2、從現(xiàn)在到今后幾年主要從三個(gè)方面做工作：一個(gè)是學(xué)科資源建設(shè)，即跨校的集體備課，這是課堂教學(xué)前的研究；一個(gè)是撰寫(xiě)教學(xué)故事，即課堂教學(xué)的反思，這是課堂中的研究；還有一個(gè)就是學(xué)困生及優(yōu)秀生的研究，高中側(cè)重在優(yōu)秀生（或臨界生），義務(wù)教育階段側(cè)重在學(xué)困生，這是課堂后的研究。上述三個(gè)方面既有獨(dú)立性，又有聯(lián)系性，是不可分割的一個(gè)整體。3、新課標(biāo)要求：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻還存在一批學(xué)困生無(wú)法得到發(fā)展。據(jù)研究反映：大約510的在校生學(xué)習(xí)有障礙，這些學(xué)習(xí)障礙生（學(xué)困生）有權(quán)利得到發(fā)展。4、我校地處城郊，家長(zhǎng)工作的艱辛、素質(zhì)偏低及家庭經(jīng)濟(jì)生活相對(duì)落后，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)

3、慣差、學(xué)前教育差、學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，每個(gè)班都產(chǎn)生了一些學(xué)困生，如果這些學(xué)困生得不到轉(zhuǎn)化，那么到高一級(jí)學(xué)校后就無(wú)法參與正常的學(xué)習(xí)。而且人事改革后我校教師工作量增加，如果探索出轉(zhuǎn)化學(xué)困生科學(xué)有效的方法，將會(huì)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。近年來(lái)我校數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究，進(jìn)行了初步的錯(cuò)例采集與學(xué)習(xí)診斷。二、課題研究目標(biāo)1、建立基于知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)例采集資源庫(kù)（主要是計(jì)算知識(shí)）。 2、通過(guò)研究，總結(jié)有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的規(guī)律，從學(xué)困生致困成因的層面防止或幫助學(xué)困生。3、通過(guò)開(kāi)展課題研究，使實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)更有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。三、課題研究?jī)?nèi)容主要研究“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)例收集、成因

4、分析、解決策略、配套的相關(guān)練習(xí)。四、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r1、制定學(xué)困生界定辦法、學(xué)困生成長(zhǎng)檔案建立要求、對(duì)被試學(xué)生的訓(xùn)練要求、課題經(jīng)費(fèi)支出標(biāo)準(zhǔn)，并確定課題組人員分工，各成員工作分工如下圖：天河區(qū)教研室 柯木塱小學(xué)課題組 學(xué)困生課題組負(fù)責(zé)人（巫東霞、徐春霞）研究成員（全體數(shù)學(xué)教師）2、確定好要研究的知識(shí)點(diǎn)，安排好課題項(xiàng)目管理細(xì)化表，指定相關(guān)負(fù)責(zé)人和實(shí)施人。本課題要研究的知識(shí)點(diǎn)共有57個(gè)，每學(xué)期根據(jù)每?jī)?cè)教材的內(nèi)容，計(jì)劃課題項(xiàng)目管理細(xì)化表，并要求實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格按管理細(xì)化表來(lái)進(jìn)行課題研究，以保證課題研究工作的順利開(kāi)展。3、建立課題研究的群組博客，供教師上傳資料，并及時(shí)交流溝通。現(xiàn)群組博客內(nèi)容基本做到每周有更

5、新。4、確定了課題研究的工作思路和方法。研究的工作思路是：課題項(xiàng)目細(xì)化表 收集錯(cuò)例（根據(jù)學(xué)生的作業(yè)本、教輔資料、單元檢測(cè)卷、小測(cè)卷） 錯(cuò)例成因分析（教師分析與學(xué)生分析相結(jié)合） 提出解決策略 設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)（在輔導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中不繼地優(yōu)化） 分類(lèi)上傳到天河部落課題組博客，建立資源庫(kù) 運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中 錯(cuò)例收集。研究的工作方法是：及時(shí)收集錯(cuò)例，從知識(shí)層面和學(xué)生的認(rèn)知心理、行為習(xí)慣去分析成因，根據(jù)輔導(dǎo)的實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，并把學(xué)生的所有資料收進(jìn)成長(zhǎng)檔案袋。5、實(shí)驗(yàn)教師積極性得到調(diào)動(dòng)，研究工作正常有序地開(kāi)展。本課題是數(shù)學(xué)科組的研究課題，因此，學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師均參與到研究中來(lái)。一年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的

6、教學(xué)實(shí)際及學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)反映，通過(guò)課堂上練習(xí)、課外作業(yè)與平時(shí)測(cè)試中及時(shí)收集學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，并加以分析，提出解決策略。6、收集的錯(cuò)例、提出的解決策略和設(shè)計(jì)的相關(guān)練習(xí)已歸類(lèi)整理，上傳到天河部落，并開(kāi)始運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，使教師的教學(xué)更有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。本課題要研究的知識(shí)點(diǎn)一共有57個(gè)，現(xiàn)研究了18個(gè)，收集了94個(gè)錯(cuò)例，并對(duì)其中的65個(gè)錯(cuò)例進(jìn)行成因分析，提出了34個(gè)解決策略，設(shè)計(jì)了8個(gè)相關(guān)練習(xí)。本課題有26名被試學(xué)生，其中有17人取得進(jìn)步，占65.4%。五、初步取得的成果1、收集錯(cuò)例，分析成因，提出解決策略并設(shè)置配套練習(xí)。本課題要研究的知識(shí)點(diǎn)一共有57個(gè)，現(xiàn)研究了18個(gè)

7、，占32%。基于知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)例收集統(tǒng)計(jì)表序號(hào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)例收集數(shù)錯(cuò)例分析數(shù)提出解決策略數(shù)量學(xué)習(xí)診斷數(shù)（相應(yīng)練習(xí)個(gè)數(shù)）1三位數(shù)加減法64412有余數(shù)除法533兩位數(shù)乘兩位數(shù)168514兩步混合運(yùn)算335一位數(shù)除兩三位數(shù)168516兩三位數(shù)加減法105317一位小數(shù)加減法106518除數(shù)是小數(shù)的除法3319乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算66610解簡(jiǎn)易方程2211小數(shù)乘法4412分解質(zhì)因數(shù)4213求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)4414求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)3315解方程43316解比例111720以?xún)?nèi)的加減法118小數(shù)四則混合運(yùn)算1合計(jì)9465348 2、初步在天河部落建立計(jì)算知識(shí)的錯(cuò)例成因分析、解決策略、相關(guān)練習(xí)的資源庫(kù)。3

8、、研究成果已逐漸運(yùn)用到日常教學(xué)工作中。如：在教學(xué)上運(yùn)用收集到的錯(cuò)例設(shè)立數(shù)學(xué)診所，讓學(xué)生判斷、找出犯錯(cuò)原因；也運(yùn)用研究的對(duì)應(yīng)練習(xí)來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生，效果均很好。實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生期末檢測(cè)“數(shù)與代數(shù)”得分情況對(duì)比表年級(jí)實(shí)驗(yàn)初期學(xué)生計(jì)算得分率實(shí)驗(yàn)近一年學(xué)生計(jì)算得分率一91%91.8%二89.5%90.8%三86.4%94.8%四82%77%五786%82.4%六80.4%84.3%4、被試學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高。實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后被試學(xué)生成績(jī)對(duì)比表序號(hào)學(xué)生姓名實(shí)驗(yàn)前期末檢測(cè)成績(jī)實(shí)驗(yàn)后期末檢測(cè)成績(jī)序號(hào)學(xué)生姓名實(shí)驗(yàn)前期末檢測(cè)成績(jī)實(shí)驗(yàn)后期末檢測(cè)成績(jī)1黃文杰73.567.514劉子晴71.5772楊彩怡7

9、1.58415賀政杰6144.53楊振成747516張林鋒67.5504張志毅747417徐俊杰79885楊永恒6250.518張慧80.587.56賀建鴻6142.519吳偉輝68.580.57鄒綺君4146.520楊嘉穎72.5758葉世鴻6068.521楊曉燕49.5559張智聰83.5休學(xué)22郭美艷5172.510楊瑩6469.523劉紫云607811嚴(yán)金萍6166.524楊永豪69.58112楊文斌6257.525陸家茵7385.513廖捷瑩61.54826袁綺清61.563分析：從上表可知，在運(yùn)用學(xué)困生輔導(dǎo)方案進(jìn)行一段時(shí)間輔導(dǎo)后，26名被試學(xué)生有17人取得進(jìn)步，占65.4%。六、課

10、題研究存在的不足 1、錯(cuò)例成因分析主要依靠教師分析，而教師的分析以經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏新穎教學(xué)理念的支撐。2、行動(dòng)研究法和問(wèn)題研究法還沒(méi)有完全運(yùn)用起來(lái)。3、研究工作缺乏反思，缺少與家長(zhǎng)的溝通，導(dǎo)致部分被試學(xué)生的成績(jī)有所下降。七、下一階段主要研究工作1、建立定期與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系的機(jī)制，通過(guò)與學(xué)困生家長(zhǎng)的交流溝通，全面了解和監(jiān)控學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，提升理論水平，使實(shí)驗(yàn)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)型”。3、運(yùn)用基于知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題研究法進(jìn)行個(gè)案研究。問(wèn)題研究要求教師在工作中遇到有興趣研究的知識(shí)點(diǎn)，在平時(shí)的工作中如何通過(guò)學(xué)習(xí)理論、上網(wǎng)查找、請(qǐng)教同事專(zhuān)家、如何強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有什么效果等記