精彩極了和糟糕透了-教學設計

1、 “精彩極了”和“糟糕透了” 教學設計 馬辛莊寄小 唐衛(wèi)華【教材分析】“精彩極了”和“糟糕透了”是一篇關于“愛”的文章。它按照主人公“我”成長的順序，從三個時間段：七八歲時、未滿十二歲時、成年后來書寫“我”對父母的對“我”的迥異的愛的理解，由初時的誤解，到不得不承認，到最終的理解，抒發(fā)了父母之愛的深沉和真摯。文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是進行單元訓練重點“抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感悟生活中的愛”的一篇典型文章。其中，末段是進行情感熏染與語言文字訓練的極佳載體。因此，在教學時，不僅要重視對學生進行語言訓練和學習方法的指導，更要通過對語言文字的剖析，加強對學生的情感教

2、育，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。【學情分析】五年級的孩子，在這方面已經(jīng)有了一些和父母相處的體驗，平時的學習活動中，我和孩子們交流的很多，他們對父母的一些做法也是很不理解，甚至是氣憤、反抗，應該是說有“切膚之痛”，所以文章前半部分的“童年故事”，孩子們應該是很容易走進作者的內(nèi)心深處，去領悟感受父母之愛，而長大后對兩種不同形式的愛的理解和作用的認識，孩子們經(jīng)歷還不夠，理解起來有一定的難度。根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標?！窘虒W目標】 1、知能目標：認識7個字，會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。2、方法目標：讀懂課文內(nèi)容，通過人物

3、動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。3、情感目標：有感情地朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。【教學重點】引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。【教學難點】引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。【教學準備】教師準備：多媒體課件 學生準備：預習課文【教學時間】兩課時【教學過程】第一課時一、談話導入，由題激趣師：同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“父母的愛”）今天，我們再來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，齊讀課題 “精彩極了和糟糕透了”。師：我們來看題目，

4、課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預習，仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說的話，所以你們看課題用了什么符號啊？生：前引號和后引號。師：請大家借助課題來說一說這篇課文的主要內(nèi)容?！驹O計意圖：在自讀中不斷提出讀中疑惑問題，有了問題，課中學習自己就有了目標】（讓學生結(jié)合課前的預習，說說對課題的理解。這是對學生課前預習的一種檢測，同時也是教給學生一種閱讀的方法。）二、初讀課

5、文，讀通讀順1以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。2認讀本課生字。3出示一段文字考考大家：巴d( )在七八歲的時候?qū)懥似缴牡谝皇自姡瑢@首詩，爸爸和媽媽意見出現(xiàn)了嚴重的分q ( ) 。媽媽看了,認為很奇mio( ）lu( )住孩子說，真是“精彩極了”;于是他感到很自ho（ ），把這首詩認真地tng( )在紙上，交給爸爸看，爸爸認真地看了這首詩后，做出了自己的pn（ ）斷說：“我看這首詩糟o( )透了?！卑偷贤ㄟ^這件事，學會了jn ( )shn（ ）地對待別人的批評和表揚，再加上不斷地努力寫作，在長大后出bn( )了許多小說，還有戲劇和電影劇本，成了著名的作家?！驹O計意圖：這樣的設

6、計其實起著一石二鳥的作用，不僅用來檢查學生的生字掌握情況，同時還概括了全文的主要內(nèi)容，學生在讀題做題的過程中對課文的主要又有了一次感知?！?三、速讀課文，整體感知1快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙模孔髡咴诔砷L的過程中對兩種評價的認識發(fā)生了哪些變化？2同桌交流，師生交流。（本文是按時間順序來寫的，隨著年齡的增長認識由淺入深，體會到了評價的主旨。）（教師點撥，指導學生理清文章的順序本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）（學生質(zhì)疑預設：按照時間順序?qū)W生的認識可能會出現(xiàn)三個時間段的現(xiàn)象，還有一個“未滿十二歲”這一自然段是一個過渡段，應在教學過程中進行引

7、導，重點是“童年的故事”和“后來的認識”兩部分）【設計意圖：主要是讓學生從整體上把握文章的順序，有針對性的學習。】 四、多種形式朗讀課文。五、寫字教學。1、教師范寫一至兩個生字。重點指導書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）2、學生練習書寫。六、拓展閱讀只要與父愛母愛有關的小詩歌均可一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆； 鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增； 贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方； 認可伴隨著孩子，他愛心常存； 分享伴隨著孩子，他慷慨大方； 誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正

8、義。七、課下建議：1、正確書寫一類字組成的詞語。2、搜集有關父母的愛的文章讀一讀。第二課時一、復習導入1、上節(jié)課我們初步學習了第19課，課題是“精彩極了”和“糟糕透了”（生齊讀）上節(jié)課我們完成了本課的知能目標。這節(jié)課的目標大家看大屏幕，這就是本課的學習任務。2、誰來說說課文講了一件什么事？課件出示填空題。課文講了巴迪（七八歲）時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他（“精彩極了”），可父親看了之后卻評價說（ “糟糕透了”）。后來，作者終于明白了，不管是母親的（ “精彩極了”）還是父親的（ “糟糕透了”）都是對自己深深的（愛）。3、指名填空后全班齊讀。導語：為什么說不管是母親的 “精彩極了”還是父親的

9、“糟糕透了”都是對巴迪深深的愛呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。二、引導品讀“童年的故事”1、導學提示：當“我”寫了第一首詩后，母親與父親分別是怎樣評價的？“我”聽了他們的評價又分別有什么表現(xiàn)？父親和母親為什么有不同的看法?？焖贋g覽課文114自然段，找出描寫父母與“我”動作、語言和心理活動描寫的有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀，體會其中的情感。2學生自學，作批注。小組合作，教師引導。3班級交流、匯報：（一）、體會母親的愛師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動作、神態(tài)上的反應？屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩呀！精彩極了

10、！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。師：這是對母親哪些方面的描寫？哪些詞更能看出這一點？你從這些句子中，感受到了媽媽的心情如何？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、 “再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興興奮、激動；媽媽很愛我，她在鼓勵我。）母親的評價是？（精彩極了）這是對我的表揚。師：一起來讀。讀出母親的高興、激動、興奮。師:補白媽媽此時的心理活動：“我才七八歲的孩子寫出了第一首詩，”（母親想：我才七八歲的孩子寫出了第一首詩。巴迪的詩雖然不是很好，或者有點糟糕，但這是巴迪第一次寫詩，他更需要的是鼓勵，而不是批評，作為母親我一定要贊賞他，讓他充滿自信

11、，這樣才能讓他寫出更多、更好的詩。）（學生行為預設：通過具體的媽媽心理活動的描寫，表現(xiàn)媽媽讀了兒子第一首詩時的那種欣喜異常、激情洋溢、高度贊賞之情，體會巴迪有一個很愛他的母親等。）師：聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？生：“我既靦腆，又得意洋洋?！睅煟哼@是對我的什么描寫？生: 心理活動師：“靦腆”是什么意思？（因害羞而神情不自然。）師：母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩這的有那么精彩嗎？（“源于愛，是在鼓勵我繼續(xù)努力”）正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時，我更迫不及待地想要干什么？（想要得到父親的贊賞）6、你從作者的哪些行為、心理描寫可以

12、看出 “我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？ 學生小組交流后，全班匯報。教師適時點評、鼓勵。（我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。父親的位置上。七點七點一刻。七點半。父親還沒有回來，我實在等不及了。）“他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩?！?）我懷著自豪感，這種自豪感是誰給他的？（母親的大力贊賞）整個下午，作者做好了各項準備工作，開始了焦急地等待。七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。簡簡單單23個字，卻整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？（我等待父親回來的時候，覺得時間過得是那么慢，更突出了巴迪的迫不及待。）快到八點鐘的時候，父

13、親終于回來了。（二）、體會父親的愛那么，父親對這首詩又是什么反應呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？1、誰起來說一說父親在語言、動作上的表現(xiàn)？屏幕出示：“我看這首詩糟糕透了。” 父親把詩扔回原處。出人意料的是父親的評價是？（糟糕透了。）父親的話中包含了什么？（嚴厲、批評）父親把詩扔回原處。（指導朗讀。）抓注“扔”體會（扔碎了我的心，扔掉了我的自信與寫作的熱情等）。 這是第一次批評我的地方，后面還有嗎？ “我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？” 從這里我們看出父親對這首詩滿意嗎？可以看出父親是個什么樣的人？（不滿意，可見父親是個嚴厲的人）聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚揚的我，又在等待父親讀

14、詩和聆聽父親嚴厲的批評時，我又有什么反應？從6-14段畫出相應的語句，并思考這些句子分別是對我的什么描寫？1、先自己找，后小組交流，全班匯報，教師指導。2、這些句子是對“我”哪方面的描寫？你能從中看出什么？ 我緊張極了（心理）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時間。”（動作、心理）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起來。”（動作）“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”（動作描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點受不了了，失聲痛哭了起來。）（作者的心情：傷心、失落、難過）正所謂：“期望越大，失望越大?！贝藭r巴迪的心情？很傷心、失落、難過。 3、爸爸是在什么情況

15、下批評我的，他為什么要對我這么嚴厲，這么不顧及會不會傷害到我？引導：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。我們從中體會到了父親的愛是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。4、好，我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3-14自然段。只讀他們的對話部分。先小組內(nèi)分角色讀一讀。（你們?nèi)齻€讀得真好，把課文里的場景都帶到了我們身邊。）思考: 我當時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？ 學生自由發(fā)言。三、自主品讀“后來的認識”“精彩極了”“糟糕透了”這兩種不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎？（不能理解）在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大了。師：幾年后的巴迪理解

16、了嗎？生：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。師：成年以后的巴迪呢？生：成年以后的我已經(jīng)出版了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。師:是啊，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？1、自讀15-16自然段，找出原因，畫下你找到的重點句子，在旁邊寫一寫你的理解。預設： “不過母親還是一如既往地鼓勵我。因此我還一直在寫作根據(jù)父親的批語，我學著進行修改”。 “我有一個慈祥的母親，她常常對我說：我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭”2、從這里你看出作者成功的原因是什么？（有個慈祥的母親一

17、直鼓勵我，有個嚴厲的父親，一直幫我修改。）所以作者才說“我當初是多么幸運?！薄霸谟龅嚼щy、沒有信心時，母親的話會讓鼓起勇氣，但我驕傲自滿時，父親的話會激勵我繼續(xù)努力?！庇谑窃谒麄兊慕厝徊煌脑u價中，作者把握住了生活的小船，取得了成功。3、因此他說：（幻燈出示：“一個作家” ），齊讀。“歧途”是什么意思？比喻錯誤的道路。作者沒有誤入歧途的原因是什么？幻燈出示： 這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”； “精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風不斷地向我吹來.我謹慎的把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒.我心底里知道, “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好

18、,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。生自由讀。（1） 它們指的是什么？（母親的贊揚和父親的批評）“兩股風”是指什么？“使它不被哪一股風刮倒”是什么意思？（一股風指的是母親的贊揚聲，一股風指的是父親的批評聲。）（不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，驕傲、自滿，也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心。）（2） 生活的小船是什么？（每一次的寫作）師總結(jié)：母親的贊揚和父親的批評不斷吹向我，我非常謹慎地對待自己的每一次寫作，不被母親的表揚沾沾自喜，不被父親的批評喪失信心?；脽舫鍪荆何覐男牡字?，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是

19、愛。讓我們帶著對父母的崇敬齊讀這句話。小組討論：如果巴迪的成長過程中只有這中間的一種愛，那么他會變得怎么樣？小組討論后匯報。教師出示幻燈片小結(jié)。幻燈出示：對我的作品，母親的評價常常是（ ） 父親的評價常常是（ ）后來我認識到成功既需要（ ）又需要（ ）兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是（ ）。指多名學生回答。小結(jié)：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。（教師指著板書總結(jié)）四、聯(lián)系生活，讓學生感受愛，懂得回報愛。同學們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？

20、在生活中你們肯定也有過類似的經(jīng)歷。我們也要向文中的作者一樣正確看待父母的愛，理解父母，去回報父母的愛。只有表揚，沒有批評，會讓人走上歧途，只有批評，沒有表揚，會讓人喪失信心，心灰意冷。所以我們每個人都要從表揚聲中汲取力量，從批評聲中找到方向。在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而驕傲自滿或因批評而偏離航道。六、課后作業(yè)1、在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？把它寫下來。2、推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品，有朱自清的背影，史鐵生的秋天的懷念，葉傾城的奇跡的名字叫父親。板書設計 “精彩極了”和“糟糕透了” 慈祥的母親 嚴厲的父親 鼓勵 批評 愛 教學反思：本課與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理，課后反思。 語文課程標準在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學，標準中進一步提出：