淺談初中生英語(yǔ)課外閱讀能力的發(fā)展策略

1、腹有“詩(shī)書”氣自華-淺談初中生英語(yǔ)課外閱讀能力的發(fā)展策略古人云：腹有詩(shī)書氣自華。由此可見，閱讀對(duì)人的影響力有如此之大。同理可證，作為語(yǔ)言學(xué)科之一的英語(yǔ)，在其學(xué)習(xí)過程中，閱讀的作用同樣重要。因?yàn)殚喿x是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語(yǔ)言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語(yǔ)能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作了說(shuō)明，把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英語(yǔ)詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。除

2、教材外，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。以上可以看出：新教材、新課標(biāo)明顯地在英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)上都提出了比以往更高的要求，對(duì)閱讀要求的增加是非常符合當(dāng)今中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的可持續(xù)發(fā)展方向的。課文是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的語(yǔ)言素材，但是只閱讀教科書上提供的語(yǔ)言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求我們拓寬閱讀范圍，將閱讀的視野延伸到課外讀物上。英語(yǔ)課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高他們的閱讀能力呢？我們學(xué)校英語(yǔ)課題組在我校省級(jí)課題“雙線推進(jìn)整體教學(xué)，打造持續(xù)發(fā)展力”的研究背景下

3、，從本校的學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了一些嘗試，經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，基本探索出一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。一、學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的調(diào)查與分析我們從問卷調(diào)查入手，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)狀況進(jìn)行調(diào)查和分析，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)，比較其差異，以便進(jìn)一步有效地開展系統(tǒng)的課外閱讀活動(dòng)。調(diào)查內(nèi)容如下：1.你喜歡上英語(yǔ)閱讀課嗎？ 2.在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？ 3.你經(jīng)常閱讀的課外英語(yǔ)讀物是什么？ 4.你通常用什么方法閱讀英語(yǔ)文章？5.除了閱讀英語(yǔ)文章之外，你還有那些喜歡的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)？通過這一調(diào)查及統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生幾乎不進(jìn)行英語(yǔ)課

4、外閱讀，其中由于讀不懂英文課外閱讀材料而放棄的約80%，沒有興趣讀的約85%，75%以上的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)習(xí)慣借助、甚至依賴漢語(yǔ)譯文。在調(diào)查對(duì)象中，45%的學(xué)生認(rèn)為可找到的英語(yǔ)閱讀材料太少。從對(duì)閱讀材料的調(diào)查分析中可以看出學(xué)生除了英語(yǔ)練習(xí)之外很少接觸到其它的閱讀材料。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)明確，但是不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，沒有掌握科學(xué)的閱讀策略，因此還需要教師的有效指導(dǎo)。二、調(diào)查分析學(xué)生存在的閱讀障礙及不良習(xí)慣針對(duì)學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，我們繼續(xù)做了一次調(diào)查問卷，結(jié)果表明學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)存在著一些閱讀障礙和不良習(xí)慣，從而影響到他們的閱讀興趣和效率。（一）閱讀障

5、礙1、詞匯障礙。學(xué)生由于沒有充足的詞匯量或沒有掌握好學(xué)好的詞匯，遇到陌生的詞匯，就難以解釋它的意義, 又不聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，給閱讀帶來(lái)巨大困難。2、語(yǔ)法障礙。學(xué)生沒有扎實(shí)牢固地掌握好所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí),沒有弄懂語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，閱讀材料時(shí)，難以理解句子文段的意思，更無(wú)法作出正確的判斷與選擇。3、文化知識(shí)障礙。學(xué)生由于閱歷不夠豐富，知識(shí)儲(chǔ)量較小，視野不夠開闊，對(duì)歐美國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、文化歷史、生活習(xí)俗等不夠了解，在閱讀與理解材料時(shí)有很大偏差。（二）不良習(xí)慣學(xué)生的閱讀習(xí)慣最直接地影響到學(xué)生的閱讀效率，就調(diào)查問卷的結(jié)果而言，主要存在著以下幾種閱讀習(xí)慣：1、出聲閱讀。這種閱讀方式的主要弊端就是使閱讀速度和效率受到

6、說(shuō)速度的限制，因?yàn)檎Ｄx速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。2、指讀。指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著一個(gè)一個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種單純的機(jī)械運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的速度，而且還會(huì)把注意力引向錯(cuò)誤的方向，限制了大腦快速活動(dòng)的能力。3、查字典。在閱讀過程中，往往會(huì)遇到部分生詞，很多學(xué)生就頻繁地查字典，看似勤奮，實(shí)則用手代替了腦的思考，不僅影響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利于閱讀的進(jìn)行和閱讀能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐的過程中，除以上提到的幾點(diǎn)之外，還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生心理素質(zhì)欠佳，遇到一篇陌生的材料，碰到許多新單詞及詞組，或是急躁冒失，匆忙閱讀，草率作答，或是存在畏難情緒、恐懼心理，輕言放棄等，這

7、也嚴(yán)重的也行了閱讀的效果。三、課外閱讀方法指導(dǎo)1、 精選課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣我們?cè)趲椭鷮W(xué)生選擇課外閱讀材料時(shí)，遵循了以下原則：首先，我們要幫助學(xué)生理順課內(nèi)與課外關(guān)系：課外閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來(lái)，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動(dòng)力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容；體裁要多樣化，要講求趣味性和時(shí)效性。因此，我們分別為七八九年級(jí)學(xué)生選擇配備了初中英語(yǔ)閱讀教程、英語(yǔ)周報(bào)、中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)報(bào)等報(bào)刊雜志，它們的內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、天文、航天、地理、文學(xué)、歷史、文化、風(fēng)土人情等方

8、面的閱讀材料，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美文化的熏陶和洗禮，而且讓學(xué)生享受到了閱讀的快樂。很多學(xué)生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語(yǔ)角的時(shí)間進(jìn)行演出，深受師生稱贊。2、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點(diǎn)滴做起。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識(shí)地給他們安排課外閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不少學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心，或被動(dòng)，或急于求成。我們及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動(dòng)積極地參與這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。這些活動(dòng)都讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)生的閱讀過程中，我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了以下幾種閱讀習(xí)慣：（1）養(yǎng)成積累詞

9、匯的習(xí)慣對(duì)詞匯的理解和掌握是影響閱讀的重要因素，學(xué)生閱讀能力的高低與掌握的詞匯量是緊密相關(guān)的，詞匯量不足，必然導(dǎo)致學(xué)生的閱讀困難，并影響其閱讀興趣。而現(xiàn)在信息的來(lái)源越來(lái)越廣，學(xué)生可通過上網(wǎng)、看外語(yǔ)報(bào)紙，聽外語(yǔ)廣播，看外語(yǔ)電影等渠道來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從初一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察周圍，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴收集起來(lái)，形成自己的“詞匯庫(kù)”，定期“晾曬”學(xué)生的閱讀成果。有的學(xué)生甚至搜集了大量的英語(yǔ)廣告詞，如：李寧“anything is possible.”,鴻星爾克“to be no.1.”,安踏“keep moving.”，讓學(xué)生既豐富了英語(yǔ)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。（2）養(yǎng)成自主摘抄的

10、習(xí)慣大量閱讀是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書的一種手段。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的過程中，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘錄好詞好句、優(yōu)美語(yǔ)段，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生積累了不少的閱讀材料，在自主性閱讀中邊讀、邊思、邊寫，逐步把所讀的內(nèi)容化為成品、精品，有機(jī)地與自己的思想融合，變成學(xué)生自己的知識(shí)、能力，這就是我們所期待的自主性閱讀的最高境界。（3）養(yǎng)成每天讀一點(diǎn)的習(xí)慣閱讀表面上看似乎是個(gè)人的事，但這種個(gè)體式的閱讀不利于借鑒別人的長(zhǎng)處，利用師生間，生生間的互動(dòng)可以充分開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣，教師要及時(shí)組織交流，及時(shí)表?yè)P(yáng)閱讀中的突出點(diǎn)。為此，

11、我們課題小組在試驗(yàn)班級(jí)中采取了多種形式，促成學(xué)生自主性閱讀的形成。在培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的過程中，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展“duty report”活動(dòng)，全班輪流利用每天上課的前3分鐘進(jìn)行口頭或書面展示的方式向全班介紹自事先選好的閱讀內(nèi)容，并要求其他學(xué)生要自設(shè)問題提問，如果有生詞課前就把生詞寫在黑板上，日積月累，這樣積攢的詞匯量也是很可觀的。3. 指導(dǎo)閱讀策略，提高閱讀能力在課外閱讀教學(xué)中，我們用不同的閱讀策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定程度后，我們要求學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。我們的課外閱讀是

12、相對(duì)于教科書上的材料而言，它不是來(lái)自課本上的，而是教師根據(jù)不同年級(jí)，不同層次所選擇推薦的不同題材，不同體裁的課外材料。如在閱讀新聞報(bào)道時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)新聞標(biāo)題，用查讀的方法快速?gòu)恼Z(yǔ)言材料中查找到新聞的主要內(nèi)容（如來(lái)源、時(shí)間、地點(diǎn)、所涉及的人物、數(shù)據(jù)等）。這種閱讀需要學(xué)生直接準(zhǔn)確地查獲所需的信息，信息查找完畢，閱讀理解過程也就基本結(jié)束。如果學(xué)生閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章，可以指導(dǎo)他們運(yùn)用略讀通覽的方法，對(duì)所讀材料的內(nèi)容有大概的了解，也可用研讀的方法，即閱讀全文，并對(duì)文章中的表層意義與深層意義作全面、深入的了解，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開展各種思維活動(dòng)，如預(yù)測(cè)、想象、推論、判斷、對(duì)比、歸納、總結(jié)等。應(yīng)當(dāng)指出的是

13、，即使是在同一篇文章中，也可以根據(jù)理解層次的需要而采用不同的閱讀方式。在閱讀中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言、社會(huì)文化等方面的知識(shí)，幫助自己理解閱讀材料。我們深知，真實(shí)、地道的英語(yǔ)與學(xué)生所不熟悉的文化是緊密相聯(lián)的。要充分理解所讀材料的內(nèi)容，不僅要具備足夠的語(yǔ)言知識(shí)，還要了解一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、文化、宗教等。例如，在學(xué)習(xí)八下unit3 reading時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解文章，我添加了martin luther king（馬丁路德金）的演講i have a dream，補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的歷史背景知識(shí)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后，美國(guó)的黑人并沒有獲得自由，而是處處受到種族歧視，當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治狀況直接造成了黑人的悲

14、慘命運(yùn)。而martin luther king為爭(zhēng)取黑人的權(quán)利做出了不懈努力，他身處險(xiǎn)境卻能保持樂觀的態(tài)度，對(duì)自由和平等權(quán)利充滿渴望，對(duì)生活充滿熱愛，對(duì)人性充滿信心。這樣，就幫助學(xué)生更好的理解了課文內(nèi)容，提高了閱讀效果。因此，了解一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、文化、宗教等可以讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過程中的“cultural shock”，增加文化積累。4、開發(fā)閱讀資源，拓寬學(xué)生視野（1）播放學(xué)生們喜愛和熟悉的英語(yǔ)電影、動(dòng)畫片等，如“king lion”、“snow white”等，還推薦一些、旋律優(yōu)美的英文歌曲，如“yesterday once more”、“rhythm of rain”、“i

15、 believe i can fly”等，每周在全班播放，并建議每人學(xué)唱一首英文歌曲，通過對(duì)英文歌詞的熟悉和理解來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和感悟能力。（2）利用寒暑假推薦一些閱讀練習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，復(fù)習(xí)、鞏固、加深已學(xué)過的語(yǔ)法、句型和詞匯，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)更多的東西。僅靠課本，練習(xí)冊(cè)上的一點(diǎn)讀物難以滿足學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)能力的需求。為此，建議全班在暑假訂閱初中生英語(yǔ)課外閱讀300篇和21世紀(jì)中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)。同時(shí)，也向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)網(wǎng)站，如：旺旺英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)（例如，去年寒假，布置每位學(xué)生在寒假期間閱讀10至15篇英語(yǔ)讀物作為寒假作業(yè)，在這過程中選取兩篇最具有知識(shí)性、趣味性，并且是以前沒有讀過的閱讀材料，或打

16、印、或打印成書面作業(yè)上交，老師經(jīng)過篩選后，選取部分作業(yè)編成冊(cè)，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生作為閱讀測(cè)試作業(yè)，并在旁邊注明供稿者，被選取的同學(xué)喜出望外，學(xué)生閱讀積極性自然也高。四、教學(xué)結(jié)果及分析雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學(xué)策略還在嘗試階段，但是課外閱讀教學(xué)策略對(duì)于我們?nèi)绾斡行е笇?dǎo)初中英語(yǔ)課外閱讀的借鑒作用是顯而易見的。學(xué)生通過課外閱讀大大開闊了眼界，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力，使英語(yǔ)整體水平得到明顯的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯濃厚，從應(yīng)付英語(yǔ)課外閱讀到喜歡英語(yǔ)課外閱讀，而且積極主動(dòng)去進(jìn)行有效的英語(yǔ)課外閱讀。通過廣

17、泛的英語(yǔ)課外閱讀，學(xué)生的知識(shí)面拓展了許多。2.學(xué)生自信心明顯增強(qiáng)，自我表現(xiàn)力凸現(xiàn)。如：daily talk中積極主動(dòng)，敢于展示。3.學(xué)生的詞匯量大大地?cái)U(kuò)大，并且能夠“讀”以致用。4.學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感增強(qiáng)，在測(cè)試中，閱讀理解和完型填空兩個(gè)題型得分率有一定的提高?？傊谟⒄Z(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該使用不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，在教學(xué)中有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)閱讀策略，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和技巧，真正讓學(xué)生感到課外閱讀是一種汲取信息、認(rèn)識(shí)世界的過程；是一種感覺知識(shí)，獲得體驗(yàn)的過程，是一種享受語(yǔ)言，享受樂趣的過程。閱讀能力的培養(yǎng)，是一個(gè)日積月累的過程。我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中的組織、指導(dǎo)作用。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件、采取多種形式促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生從閱讀中獲得知識(shí)，獲得快樂，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。