體育教學(xué)總結(jié)與反思

1、體育教學(xué)總結(jié)與反思體育教學(xué)反思一新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進(jìn)行， 作為新時(shí)期的體 育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)， 在新大綱頒布以后， 我牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想， 以快樂教學(xué)為宗旨， 時(shí)刻 都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂， 把快樂帶 入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。在體育教學(xué)改革中， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng) 性的一個(gè)重要因素， 它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)， 而且對 于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣， 使之終身受益有著重要的作 用。（一）、創(chuàng)設(shè)情境 , 激發(fā)學(xué)生的興趣 情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行講解， 來吸引學(xué) 生的

2、學(xué)習(xí)興趣， 促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。 體育教學(xué)是一種藝術(shù)， 其效果好壞與教師的語言表達(dá)有直接關(guān)系， 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣， 使課上得生動(dòng)活潑， 我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的教學(xué)語言來帶領(lǐng) 學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險(xiǎn)、 2008 北京奧運(yùn)等。 均以情境的形式來完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。（二八 競賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)， 根據(jù)學(xué) 生的年齡特征及好勝心強(qiáng)， 將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中， 例如 課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學(xué)生對勞動(dòng)產(chǎn)生間接的 興趣。而學(xué)生對體育活動(dòng)直接

3、的興趣來源于豐富多彩的游戲與競 賽活動(dòng)，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競 賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機(jī)能有良好的 提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡， 這樣激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志， 使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成 功的快樂。如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂 趣，也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅?？傊?，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)， 在活動(dòng)中更充分地享受到樂趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉 悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功的快樂，感受快樂的神奇

4、！體育教學(xué)反思二課改向我們體育教師提出了新的要求。 在教學(xué)中要樹立新的理 念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生， 為了學(xué)生的一切， 一切為了學(xué)生”。在中學(xué)階段女生因生理等因素， 一部分不喜愛 體育運(yùn)動(dòng)，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落 的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如 何使高中女生和其他男生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中 并獲得樂趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課程改革的今天要解決的問題。 通過一年的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要 教師多想辦法，代領(lǐng)女生一起投入到體育鍛煉中，女生喜愛體育活動(dòng)的積極性會慢慢的被調(diào)動(dòng)起來的， 一但她們養(yǎng)成了體育鍛煉

5、的習(xí)慣，我們的教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了?？傊?，“在課堂上只要主動(dòng) 參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂，獲得成功”。體育教學(xué)反思三（一）課的構(gòu)思：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實(shí)施新課標(biāo) 的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。每節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導(dǎo)思想。課以“運(yùn) 動(dòng)技能” “社會適應(yīng)” “運(yùn)動(dòng)參與” “心理健康”為主要目標(biāo)， 著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 在教學(xué)的過程中， 教師運(yùn) 用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立印象， 直觀的體驗(yàn)和感受， 并 先提出問題， 讓學(xué)生自己尋找解決問題的辦法， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn) 性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動(dòng)作技能形

6、成過程 中，采用了嘗試，啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法。使學(xué)生對新動(dòng)作有個(gè)總體 的了解，同時(shí)根據(jù)不同水平，讓學(xué)生自主選擇輔助練習(xí)，完善技 能的不同練習(xí)方法， 使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。 同 時(shí)，還能拓展學(xué)生思維空間， 超越過去那種“授之以魚”的被動(dòng) 教學(xué)模式， 更好地貫徹“授之以漁”的思想， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做 到會學(xué)、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質(zhì)練習(xí)游戲，培 養(yǎng)了學(xué)生的良好的人際關(guān)系及合作精神， 激發(fā)了學(xué)生愛國， 愛軍 的高尚思想。教學(xué)過程：1. 準(zhǔn)備：在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲， 但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法， 讓學(xué)生動(dòng)腦思考， 發(fā)揮 想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運(yùn)

7、用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易 激發(fā)學(xué)生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。2. 基本內(nèi)容：在技巧學(xué)習(xí)的過程中， 應(yīng)用多媒體教學(xué)手段， 采用了啟發(fā)式教學(xué)， 讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試， 在實(shí)踐中 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點(diǎn)撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)思考，自主活動(dòng)，自主創(chuàng)造，自我管理的活動(dòng) 方式，同時(shí)心理也獲得了愉快的體驗(yàn)。在游戲教學(xué)中，教師只提 出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，通過比賽，提供了自我表 現(xiàn)的機(jī)會， 啟發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣， 并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生 的反應(yīng)性和靈敏性。 其次，通過一些奔跑和跳躍練習(xí)和來提高學(xué) 生的綜合素質(zhì)。3. 結(jié)束：讓學(xué)生對小組和個(gè)人進(jìn)行自我評定。

8、這樣整堂課 在學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)中結(jié)束。體育教學(xué)反思四由于體育課大都是在室外進(jìn)行， 組織教學(xué)的目的就是要排除各 種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地 組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從 而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。 因此，組織教學(xué)是上好體育課 的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用， 使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程。 在這一過程中， 教師采取一定 的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)， 從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織 形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好高中體育課

9、的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？（一）、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合， 掌握體育知識、技能和技巧以及 室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必 要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。 尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場地器材 的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、 反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過程是由開始、準(zhǔn)備、 基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生

10、情緒各 不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教 師要組織學(xué)生布置好場地器材等， 為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí) 的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場上進(jìn)行 各種活動(dòng)，他所注意觀察的對象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意 力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口 令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上， 使他們興奮的 情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分， 教師應(yīng)力求做精 講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競爭 性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué) 生情緒

11、極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視， 后采用一些 調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)， 保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松, 同時(shí)做好利用結(jié)束部分對課堂進(jìn)行小結(jié)。（二八根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重 點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一致的。 如高一年的投擲的教材第一次課 的要求是教會學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方 法，通過多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次 重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)， 如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學(xué)，高中體育課包括田徑、球類、技巧、體 操、武

12、術(shù)等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師 在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織 教學(xué)形式，使學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)， 從而充分發(fā)揮每 個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競賽、奔跑游戲等增 加教材的趣味性。（三八 根據(jù)高中生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)根據(jù)高中生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢、 好強(qiáng)、好競爭、愛表現(xiàn)自己等。 同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化 也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行 組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá) 到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰， 情緒則在課的后半部達(dá) 到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課 的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的 后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材